[摘要] 与学生商量并决定具体的教学评价的标准，为新课改保驾护航是教师在学科教学的前几节课必须做的工作。为引起学生对小组学习的兴趣，教学评价中取消笔试，从评价内容上看，重视学生实践能力的培养，重视小组合作学习，不是教师讲什么就考什么，而是学生做什么就考什么。从评价的类型看，重视临时性评价和终结性评价结合，从分数比例分配看，先放学生一马，消除畏难情绪。
　　[关键词] 教学评价 小组合作学习 终结性评价 临时性评价
　　
　　记得小时候上学，黑板上方贴着八个字，“好好学习，天天向上”，或者“团结紧张，严肃活泼”。一直把这几个字当做衡量一堂成功课的标准。上语文教法课有10年了，有两堂课可以衬得上这八个字。今天说一节。这节课是有关课堂教学形式的改革课和教学评价的改革课。
　　我的第一堂课往往是不成功的。第一节的内容是讲科目学习的意义和语文教学的几大规律。因为第一节课老师是新面孔，内容是新内容，学生勉强能上下来，但可以看出，他们的眼光是散乱的，身体是慵懒的，行动是缓慢的。每当我问这个问题谁能回答，下面经常是鸦雀无声。仔细想一想也很正常，马上毕业的学生，谁还哄着你老师回答问题呀。一节课下来后，我呵呵地和学生们打个赌。不出三节课，你们会争着抢着到前面发言。学生还是不吱声。我心理想，走着瞧。
　　第二堂课一开始，我说：“今天不讲课，我要讲讲我们的语教课考什么？怎么考？”说到这，学生精神头来了。我接着说：“本着学习语教的目的即会备课，会上课，会说课，会评课的宗旨，我为大家设计了简单可行的考核方案，这个方案分两部分，一部分叫终结性评价，另一部分叫临时性评价。先说终结性评价，即期末考试。我们的考试取消笔试，因为是考察课，只要教一份教案，讲一堂小学语文课就可以了。教案20分，讲课50分，共70分。分数封顶。”接着我又讲，为什么给你70分， 这需要你花多少精力可以完成。“给你70分根本目的就是让你及格。咱们是毕业班，每个人都面对巨大的就业压力和升本压力，语教课不想增加你们的负担。语教成绩也是你们将来找工作的门面。你不及格我心里都过不去。”那么需要你多少精力去完成呢？据统计数据显示，要是下功夫，花一两个星期准备有人还嫌时间不够，要是图快，3-4个小时就能完成。花三四个小时就能完成一科学业，大家看我这部方案行不行？大家一看，这语教老师还行，有点人情味。头点的挺中肯。我又接着说：“做了这些就能及格，做好了还能得奖。看到每年年末的教案展览了吗？那些都是咱毕业班同学的作品。不管学校给不给奖，我都要在展览之前，选出一等奖2名，二等奖4名，三等奖6名，用半节课时间开颁奖大会。”学生一听，脸上有笑容了。“话又说回来，我们都是初学者，老师要严格要求你们。到时候我要组织评审小组委员会，发给他们严格的教案和试讲的评分标准，他们会对你们的成绩给予公正的评价。也就是说，得满70分几乎是不可能的，因为我还有别的打算。”“在我课上有没有不及格的呢？有，每年都有三个不及格的同学，那些都是不来上课，不教教案，不来讲课的。对于这部分同学，我也只能表示遗憾了。”
　　再说剩下的30分该怎样得？这是复杂的30分。这30分时临时性的评价，即平时课上发言成绩。不封顶，你完全可以得到40分或50分，当然，你得110分，在填成绩的时候，只能给你上100了。发言一次又得1分，2分和3分的机会。先说怎样得1分，那就是站起来，说话，哪怕你骂我也行，坐下，就加1分。为什么这么做呢，将来我们很多同学是靠嘴皮子吃饭的，毕业之前炼好嘴上功夫，将来吃这行饭也容易些。我是这样想的，即使你站起来骂我，你不也增加一次锻炼自己口语表达能力的机会吗？我就是想充分利用我的课上时间，给大家一个挑战自我，展现自我，超越自我的平台。学生听到骂人都能得分，语教课不错啊！
　　站起来回答问题，不仅可加1分，还可得2分和3分呢。要想知道怎么样得2分3分，我们先要从课堂教学改革做起。从2001年起，我国建国以来最大的一次教学改革，第八次课程教学改革开始进行了，其中有一条就是大力提倡民主平等合作探究的学习方式，就是小组合作学习，我给他起个东北土名，叫“扎堆式”。我们是教法课，首先要率先垂范。今后语教课要采取“扎推式”学习方式。我们以前也小组合作学习过，今天要看一看咱们的扎推式和他们的有什么不一样。第一，全班40名同学组成10个小组，每组4人。双向选择，自由组合。第二，小组成立以后给你的小组起个组名，起个呼号；第三，分配职责。小组内没有小组长，成员之间是民主平等合作的关系。人人都是干部，各个都是成员。4人分别担当主持人，记录员，汇报员和教练员。支持人主管组内任务的分配，掐好时间，组内活动分为独立思考和讨论两部分，发言人负责向全班同学汇报学习成果，包括弄懂的和没弄懂的。并且回答全班同学对你的提问。最后是教练员，平时对组内同学发言给予指导，填好小组得分情况。学生讲课和评教案时，你们是评审委员会成员。分组的事就讲到这，这与得2分和3分有什么关系呢？那就是哪个小组的汇报员能得到前面发言，他本人得2分，其小组成员借光得1分。谁能得3分呢？在汇报员中挑选出本节的优秀汇报员他本人的3分，小组成员加2分。至于我为什么这么做？我不说大家也能知道。
　　好了，规矩就讲到这，我到外面溜达5—7分钟，大家自由选组，给小组起响亮的名字和上口的口号，回来我验收。
　　当我悠闲地走出教室，欣赏着窗外的红叶，远处的群山，听到教室内沸水般的讨论声，我告诉自己，天气虽然转冷，在我的教室里，春天已经到来了。
　　7分钟后我回来，学生还在激烈地争吵，这些20多岁的大学生好像又回到了童年，脸上洋溢着放松和喜悦。紧接着，先请主持人报告组名，小组同学起立，一起喊呼号，组名有叫语教特工组的，有叫平常心的，非常3+1的，还有叫乾坤大挪移的，呼号起得也很好，五花八门。之后，主持人，记录员，汇报员，教练员分别起立，宣誓履行自己的职责。接着又和大家讲，小组内成员的角色不是一成不变的，汇报员上前汇报后，小组内教练员自动转成汇报员以此类推。目的是让每个人都得到多方面的锻炼。
　　这就是我的第二课堂。
　　这么做效果如何呢？我记得3年前领导听过我的课，评价是能报毕业班的学生弄得争先恐后到前面发言，可是件挺不容易的事。前几年学生忙于升本，但上我的课时，他们想看点英语都看不下去。今年的学生对我的评价是天天盼着上我的课，将来也想当象我这样的老师。
　　我的课为什么能得到学生和领导的认可呢？下面我要对自己的这节课做简要的自我分析。
　　我认为得益于教学评价的改革，具体说是改变了评价的内容和评价分数的比例分配。人们通常说，高考是指挥棒，要想彻底改革中学教学，要从改革高考卷子做起。这句话是真理。从评价内容上看，重视能力的培养和形成的评价，不是我讲什么就考什么，而是学生做了什么就考什么。从比例分配看，先放学生一马，消除畏难情绪，做好了也不易。
　　当然只有教学评价和教学模式的改革是不够的，还要有优良的教学设计做保证，我教学时几乎是不用教科书的。我努力把我要讲的变成学生要做的。不唯书，不迷信专家，让学生自己学习，反省内心，善于总结创造交流。语文教学的真理就在学生的心里。借鉴他山之石，我还分别创立了讨论汉语拼音课标，教材编排王小丫，识字教学知识抢答，语文阅读知识树辩论会，给解词法起名，为习作教学支招等活泼新颖的课堂活动，以保证评价改革的成功。
　　总之，我的这堂课，使我能紧紧跟上了课改的步伐，做到教法课讲究教法，教法教师在课堂上展示新教法，让学生在我的课堂上得到教法的熏陶。