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摘要：赏识教育是一种全新的、科学的教育理念，能够让学生感受到教师浓浓的关爱，继而对语文学习产生浓厚的兴趣，帮助学生树立正确的价值观，更好地促进学生身心健康发展。
关键词：小学语文;赏识教育中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-386
在进行语言教育的初始时期，不但需要关注学生的语言知识能力，与此同时还需要帮助学生培养与提高其自主学习能力，正确引导学生增加对语文学习的兴趣，激发学生语文学习的欲望。因而，现代教育发展过程中，将赏识教育引进了课堂教学中。赏识教育是一种全新的教育理念，对于学生学习而言起着非常重要的作用。赏识教育能够有效提升学生的自信心，进而促使学生可以喜欢上学习，爱上学习。
一、构建展示才能的舞台，帮助学生在赏识中树立自信
自信是一个人走向成功的必经之路，没有自信就会导致失败。所以，小学生的自信心随时随地在影响着其学习活动。没有自信心的人，不具备战胜困难的勇气，会严重制约学生的行为，约束学生思想，进而导致学习有始无终。小学是学生自信心树立的关键阶段，倘若无法掌握好这一教育阶段，那么学生在未来面对的困难是不计其数的，并且很容易妥协。所以，要在小学语文教学中充分体现赏识教育，就需要教师为学生设置展示才能的舞台，使其在赏识中树立自信心。
课堂是小学生学习语文知识的主要渠道之一。小学教师需要从课堂着手，给小学生营造一个被赏识的气氛，使其在受到赏识的过程中，树立起良好的自信心。在实际教学的时候，教师需要关注激励学生积极发言，即便说得不好，教师也需要给予其肯定的表扬，使其树立自信心。比如，教师讲解《麻雀》的时候，可以安排学生进行诵读比赛的活动，让学生朗读有关段落，表现出可怜的麻雀与勇敢的麻雀，如此一来，学生就会产生兴趣，进而跃跃欲试，可怜又无助的小麻雀，还有勇敢的小麻雀在紧张的比赛过程中逐步被学生熟悉与牢记，可以大大节省很多背诵课文的时间。
二、发现优点，使表扬成为多面手
赏识教育提倡公平对待各个学生，没有教不好的学生，只有掌握层次不同的学生，并且各学生均有自己的优点与缺点，要求教师需要合理对待不相同学生的优点与缺点，发现学生的优点，给予适当的表扬，发现学生的缺点，给予适当批评与引导。举例言之，部分学生语文学习成绩较差，可是擅长美术。因此，教师讲解画家和牧童时，可以安排这部分学生画一张画，贴在教室周围，如此一来，就可以增加学生的自信心。再如，部分学生动手能力不错，教师讲解动手做做看这一堂课的时候，可以安排学生大显身手。再者，当学生犯错時，小学教师需要给予鼓励与正确的引导，如此才可以持续激发学生对于学习语文的兴致。比如，教师讲解邓小平爷爷植树时，提问：“邓小平爷爷额头布满了汗珠，可是还是不知休息是什么意思”，倘若学生回答不上来，教师可以适当提醒学生：“当你干活干得满头大汗时，爷爷会怎么说”，学生就会一下子理解其意思，进而讲述到“爷爷会说休息一下”，如此，学生很容易接受和理解，那么就可以帮助学生树立自信心了。
三、适当赏识所有学生，活跃课堂学习氛围
在小学语文教学中，要充分体现赏识教育，就需要从课堂氛围着手。课堂氛围对小学生语文学习而言极为关键，小学教师倘若可以为学生营造良好的课堂气氛，使学生相互之间的沟通活跃起来，开展教学就会变得非常轻松了。
例如，教师在讲解画家与牧童这一篇课文的时候，小学语文教师可以在课堂上挂上一幅房屋的图片，该图片上的房屋很漂亮，红瓦白墙，四周是鲜花与绿植，接着教师安排小学生自行讨论，此时学生会说“这个房屋好好看，我家在这里就好了”“房屋太小了，不够大”“房屋画得不对，房屋的窗户通常是朝向太阳的，可是这间房屋朝向不对”，当大家讨论得非常热烈时，教师可以说“很好，大家对这张图片均可以提出自己的观点，我深感欣慰，下面请阅读课文。”看看课文中其他人是怎么做的。如此的讨论，易于使学生接受，并且，还可以让学生在无形之中会自主参加到课堂阅读中去。
四、减少盲目赏识，使表扬具有说服力
赏识具备了非常强大的力量，可是，对小学生而言，对赏识就需要具体客观，与此同时应当真心实意。赏识并非是冬季中茫茫的大雪，而应当是夏季中的一抹微风，散发出理性的味道。赏识是一种技巧与方法，其能够持续挖掘出学生的潜在能力，加强学生的创新思维，开发其智力。
打个比方，在一次上课的时候，一个教师走在一个学生面前，突然对这位学生说了一句“你真聪明”，学生面对这样的鼓励，并不会表现得十分开心，反而会好奇地看着教师，并且问教师：“我哪里表现得很聪明了。”如此反问，会使学生觉得非常郁闷，这个教师一直以来都很喜欢表扬学生，常常以你很聪明的言语表扬学生，同时看到的都是学生的笑脸，可是，这个学生的反应使得教师进入了沉思。这个例子中，教师习惯性夸奖学生，以为学生会很开心，可以帮助其进步，但是却遭到了学生的反问与疑惑，如此看来，赏识不但要好听，还应当有针对性，如，“你的作文写得真不错”“你的字写得很好，下次继续”等语句代替你真聪明这种句子。
总的说来，赏识教育实际上就是以赞扬学生为主要方式，帮助学生激发学习的潜能与提升其学习兴趣的一种教育方式，每一个人都很喜欢被他人表扬，小学生同样如此。可是，怎么表扬才可以得到意想不到的效果，还需教师继续思考与探索，拒绝盲目表扬，可是也不应该吝啬于表扬。
参考文献
[1] 宋岩群.浅析小学语文中赏识教育的促进作用[J].人生与伴侣（极品课堂），2017（10）.
[2] 余龙生.小学语文赏识教育[J].课程教育研究（新教师教学），2017（19）.
关键词：小学语文;赏识教育中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-386
在进行语言教育的初始时期，不但需要关注学生的语言知识能力，与此同时还需要帮助学生培养与提高其自主学习能力，正确引导学生增加对语文学习的兴趣，激发学生语文学习的欲望。因而，现代教育发展过程中，将赏识教育引进了课堂教学中。赏识教育是一种全新的教育理念，对于学生学习而言起着非常重要的作用。赏识教育能够有效提升学生的自信心，进而促使学生可以喜欢上学习，爱上学习。
一、构建展示才能的舞台，帮助学生在赏识中树立自信
自信是一个人走向成功的必经之路，没有自信就会导致失败。所以，小学生的自信心随时随地在影响着其学习活动。没有自信心的人，不具备战胜困难的勇气，会严重制约学生的行为，约束学生思想，进而导致学习有始无终。小学是学生自信心树立的关键阶段，倘若无法掌握好这一教育阶段，那么学生在未来面对的困难是不计其数的，并且很容易妥协。所以，要在小学语文教学中充分体现赏识教育，就需要教师为学生设置展示才能的舞台，使其在赏识中树立自信心。
课堂是小学生学习语文知识的主要渠道之一。小学教师需要从课堂着手，给小学生营造一个被赏识的气氛，使其在受到赏识的过程中，树立起良好的自信心。在实际教学的时候，教师需要关注激励学生积极发言，即便说得不好，教师也需要给予其肯定的表扬，使其树立自信心。比如，教师讲解《麻雀》的时候，可以安排学生进行诵读比赛的活动，让学生朗读有关段落，表现出可怜的麻雀与勇敢的麻雀，如此一来，学生就会产生兴趣，进而跃跃欲试，可怜又无助的小麻雀，还有勇敢的小麻雀在紧张的比赛过程中逐步被学生熟悉与牢记，可以大大节省很多背诵课文的时间。
二、发现优点，使表扬成为多面手
赏识教育提倡公平对待各个学生，没有教不好的学生，只有掌握层次不同的学生，并且各学生均有自己的优点与缺点，要求教师需要合理对待不相同学生的优点与缺点，发现学生的优点，给予适当的表扬，发现学生的缺点，给予适当批评与引导。举例言之，部分学生语文学习成绩较差，可是擅长美术。因此，教师讲解画家和牧童时，可以安排这部分学生画一张画，贴在教室周围，如此一来，就可以增加学生的自信心。再如，部分学生动手能力不错，教师讲解动手做做看这一堂课的时候，可以安排学生大显身手。再者，当学生犯错時，小学教师需要给予鼓励与正确的引导，如此才可以持续激发学生对于学习语文的兴致。比如，教师讲解邓小平爷爷植树时，提问：“邓小平爷爷额头布满了汗珠，可是还是不知休息是什么意思”，倘若学生回答不上来，教师可以适当提醒学生：“当你干活干得满头大汗时，爷爷会怎么说”，学生就会一下子理解其意思，进而讲述到“爷爷会说休息一下”，如此，学生很容易接受和理解，那么就可以帮助学生树立自信心了。
三、适当赏识所有学生，活跃课堂学习氛围
在小学语文教学中，要充分体现赏识教育，就需要从课堂氛围着手。课堂氛围对小学生语文学习而言极为关键，小学教师倘若可以为学生营造良好的课堂气氛，使学生相互之间的沟通活跃起来，开展教学就会变得非常轻松了。
例如，教师在讲解画家与牧童这一篇课文的时候，小学语文教师可以在课堂上挂上一幅房屋的图片，该图片上的房屋很漂亮，红瓦白墙，四周是鲜花与绿植，接着教师安排小学生自行讨论，此时学生会说“这个房屋好好看，我家在这里就好了”“房屋太小了，不够大”“房屋画得不对，房屋的窗户通常是朝向太阳的，可是这间房屋朝向不对”，当大家讨论得非常热烈时，教师可以说“很好，大家对这张图片均可以提出自己的观点，我深感欣慰，下面请阅读课文。”看看课文中其他人是怎么做的。如此的讨论，易于使学生接受，并且，还可以让学生在无形之中会自主参加到课堂阅读中去。
四、减少盲目赏识，使表扬具有说服力
赏识具备了非常强大的力量，可是，对小学生而言，对赏识就需要具体客观，与此同时应当真心实意。赏识并非是冬季中茫茫的大雪，而应当是夏季中的一抹微风，散发出理性的味道。赏识是一种技巧与方法，其能够持续挖掘出学生的潜在能力，加强学生的创新思维，开发其智力。
打个比方，在一次上课的时候，一个教师走在一个学生面前，突然对这位学生说了一句“你真聪明”，学生面对这样的鼓励，并不会表现得十分开心，反而会好奇地看着教师，并且问教师：“我哪里表现得很聪明了。”如此反问，会使学生觉得非常郁闷，这个教师一直以来都很喜欢表扬学生，常常以你很聪明的言语表扬学生，同时看到的都是学生的笑脸，可是，这个学生的反应使得教师进入了沉思。这个例子中，教师习惯性夸奖学生，以为学生会很开心，可以帮助其进步，但是却遭到了学生的反问与疑惑，如此看来，赏识不但要好听，还应当有针对性，如，“你的作文写得真不错”“你的字写得很好，下次继续”等语句代替你真聪明这种句子。
总的说来，赏识教育实际上就是以赞扬学生为主要方式，帮助学生激发学习的潜能与提升其学习兴趣的一种教育方式，每一个人都很喜欢被他人表扬，小学生同样如此。可是，怎么表扬才可以得到意想不到的效果，还需教师继续思考与探索，拒绝盲目表扬，可是也不应该吝啬于表扬。
参考文献
[1] 宋岩群.浅析小学语文中赏识教育的促进作用[J].人生与伴侣（极品课堂），2017（10）.
[2] 余龙生.小学语文赏识教育[J].课程教育研究（新教师教学），2017（19）.