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摘 要：就业，是高职院校、用人单位和高职学生三者之间的一个重要交汇点，而学生的“就业能力”不但能反映用人单位对学生的评价，也影响社会对学校的评价。从主观方面看,高职学生的职业理想、人生价值观、就业观及诚信素质等都是影响学生就业的重要因素,而职业道德素质又居于灵魂和核心地位,因此,加强高校职业道德素质教育对提升学生就业能力里具有非常重要的意义。
关键词：就业能力；职业道德素质；价值观
中图分类号：G641 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）05-0121-02
就业，是高职院校、用人单位和高职学生三者之间的一个重要交汇点，而学生的“就业能力”不但能反映用人单位对学生的评价，也影响社会对学校的评价。随着社会主义市场经济体制的日趋成熟，市场对求职者的能力素质要求也越来越高，导致高职学生在就业市场上的竞争尤为激烈。因此高职院校在普遍重视对学生进行专业实践能力培训的同时，应该更加注重对其职业道德和社会价值观的教育和培养，因为高职学生毕业后能不能真正融入并适应社会，从根本上取决于他们是否有积极的人生态度和正确的价值观。
具体而言：在实施职业道德素质教育时，在培养要求上需与企业岗位要求相匹配。只有这样，在对问题的破解才能做到有的放矢。本文以“轨道交通类专业”为例。
一、企业对高职学生岗位要求的分析
铁路行业企业在招聘员工时，不仅仅看应聘者专业基础知识，更看应聘者爱岗敬业、诚实守信、民族意识、沟通能力等方面的职业素质，甚至后者比前者更为看重。通过笔者的走访及向铁路行业企业招聘负责人咨询发现：正因为在校学生职业道德素质的不足，已成为铁路行业企业对其满意度不高的重要原因。
（一）走访过程中所获得的数据统计
1、铁路行业企业一线岗位员工素质要素分析
课题组对铁路行业企业一线岗位员工的公民素质、科学思维、人文素养、人际交流、个性品质、创新素质等6个方面的操作化得到铁路行业企业的认可，并将特质分为46个特质要素，但是这些特质要素是否能够准确反映每一项特质是一个有待检验的问题。为此，课题组对各特质要素在各项特质中的重要性分布情况进行了调查，经过统计，形成了特质要素重要性分布表。（表1）
在了解了各特质要素的重要性分布情况之后，课题组就挑选哪些特质要素来作为特质的组成内容进行了进一步调查，95%的企业员工认为可以将最重要的前3个素质要素作为各项特质的组成部分。
根据表2数据显示，我们认为，公民素质这项特质主要可以从民族意识、爱岗敬业、道德素质3个方面进行评价；科学思维这项特质主要可以从尊重事实、理解能力强、遵循逻辑3个方面进行评价；人际交流这项特质可以从诚实守信、有亲和力、能换位思考3个方面进行评价；人文素养这项特质可以从能正确处理个人与集体间的关系、做事认真、人格独立3个方面进行评价；个性品质这项特质可以从宽容、吃苦耐劳、孝顺有爱心3个方面评价；创新素质这项特质可以从积极进取、创新意识、喜欢质疑3个方面进行评价。
（二）对数据进行分析所获得的结论
通过对数据进行统计分析，笔者发现：铁路行业企业对于高职学生的岗位要求，排在前几位的依次为：民族意识、爱岗敬业、道德素质、尊重事实、诚实守信、能正确处理个人与集体的关系、做事认真、宽容、吃苦耐劳、积极进取等。因此可见，基于提升就业能力的高职学生职业道德素质教育，需着重就上述能力的形成下工夫。
二、高职院校学生的职业道德素质现状
通过在校生座谈会、毕业生跟踪调查、用人单位走访、个人访谈等形式我们了解到，目前部分高职学生的职业道德素质不能令人满意，还不能满足社会和企业的需求。表现在择业上，往往是对所提供的工作岗位的工资待遇、工作地点的关注，在城市工作、丰厚的薪金是学生们的共同愿望，从而导致一些岗位趋之若鹜、一些岗位无人问津；表现在敬业精神上，当代高职院校大学生奉献意识已弱化，比较强调索取，缺乏实干精神和基本的敬业精神；表现在创业上，自主自立意识淡薄，缺乏积极进取，缺少吃苦和奋斗精神。
三、提高学生职业道德素质教育质量的有效途径
对比高职院校学生职业道德素质现状和企业对高职学生岗位要求分析的差距，基于提高学生职业道德素质，增强学生的就业能力，我们可以从以下几方面培养提高学生的职业道德素质。
（一）充分發挥“就业指导”和“两课|”在职业道德教育中的主体作用
“就业指导”、“两课”是对大学生进行系统职业道德教育的主渠道，我们的职业道德素质教育要从高等职业院校的实际出发，以树立正确的世界观，人生观为前提，以开展正确的人生价值教育为主线，加强学生职业道德教育和意志品质，适应能力、合作精神、心理承受能力等关键能力的培养，教育学生要爱岗敬业、诚实守信，具备良好的职业精神。
（二）拓宽教育途径，把职业道德教育融入专业课堂教育
高职院校在教育学生掌握过硬的技能的同时，更要让学生学会如何做人，如何做好一个职业人。教师在传授文化知识或专业技能的同时，根据各专业的特点，针对学生毕业后就业的需要，培养其相关的职业道德观念、职业责任、职业道德纪律等，把专业课堂作为培养高职学生职业道德的主渠道之一，使职业道德“润物细无声”地渗透到学生的思想意识中去。其次通过教师自己的率先垂范、言传身教将良好的职业道德潜移默化于学生心中，使学生掌握职业道德的内容及要求，树立正确的职业理想，学会自我职业生涯设计，根据自身情况和市场需求择业。
（三）充分利用实践、实习环节，在实训中完成职业道德素质的提高
职业道德是高度角色化和实践化的道德。通过真正的职业场景，让学生到实践中去领悟、体会和感受职业道德，才能更好的养成良好的职业道德习惯。我们要充分利用教学过程中各种实践、实习环节，精心设计，认真组织，统筹安排对学生进行职业道德教育。也可以考虑安排聘请实习、实践基地的管理人员或行业劳动模范介绍该行业从业人员的职业道德要求和规范，由教师指导学生到实践操作的现场感受和体会职业道德和从业精神的内涵。
每年，我院轨道交通系都会组织学生到相关制造企业或者铁路行业进行企业实习。通过实习主要目的是培养学生吃苦耐劳的精神，并更好地认识社会，了解企业文化，体验企业的规范化管理，培养职业道德和职业素质，强化学生基本职业技能。
（四）营造良好的校园文化环境
此外，学校要营造一个文明、卫生、积极向上的学习生活环境，努力培养学生高尚的道德情操。例如，通过“升国旗、唱国歌”、“校史教育”、“算账课”等培养学生的爱祖国、爱学校、爱父母的“三爱之心”；通过“文明宿舍”、“优秀班级”的评比培养学生讲文明、讲卫生的习惯和团结协作的精神；通过专业技能比武，不但能很好地提高学生的实际动手能力，也能提升学生职业道德素质。再如,在公共场所设置职业道德教育的格言、警句牌等,邀请优秀校友为学生做现身说法,对学生进行潜移默化的影响和教育。坚持育人为本、德育为先，动员“人人”利用“处处”育人。”
最后，学校还可以对接企业，吸收优秀的企业文化，如实行“6S”管理，从学校、到教师、到学生，让学生提前接触适应企业的文化，养成良好的职业素养。只有各方形成合力,齐抓共管,职业道德教育才会卓有成效，才能真正提升学生的就业能力。
关键词：就业能力；职业道德素质；价值观
中图分类号：G641 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）05-0121-02
就业，是高职院校、用人单位和高职学生三者之间的一个重要交汇点，而学生的“就业能力”不但能反映用人单位对学生的评价，也影响社会对学校的评价。随着社会主义市场经济体制的日趋成熟，市场对求职者的能力素质要求也越来越高，导致高职学生在就业市场上的竞争尤为激烈。因此高职院校在普遍重视对学生进行专业实践能力培训的同时，应该更加注重对其职业道德和社会价值观的教育和培养，因为高职学生毕业后能不能真正融入并适应社会，从根本上取决于他们是否有积极的人生态度和正确的价值观。
具体而言：在实施职业道德素质教育时，在培养要求上需与企业岗位要求相匹配。只有这样，在对问题的破解才能做到有的放矢。本文以“轨道交通类专业”为例。
一、企业对高职学生岗位要求的分析
铁路行业企业在招聘员工时，不仅仅看应聘者专业基础知识，更看应聘者爱岗敬业、诚实守信、民族意识、沟通能力等方面的职业素质，甚至后者比前者更为看重。通过笔者的走访及向铁路行业企业招聘负责人咨询发现：正因为在校学生职业道德素质的不足，已成为铁路行业企业对其满意度不高的重要原因。
（一）走访过程中所获得的数据统计
1、铁路行业企业一线岗位员工素质要素分析
课题组对铁路行业企业一线岗位员工的公民素质、科学思维、人文素养、人际交流、个性品质、创新素质等6个方面的操作化得到铁路行业企业的认可，并将特质分为46个特质要素，但是这些特质要素是否能够准确反映每一项特质是一个有待检验的问题。为此，课题组对各特质要素在各项特质中的重要性分布情况进行了调查，经过统计，形成了特质要素重要性分布表。（表1）
在了解了各特质要素的重要性分布情况之后，课题组就挑选哪些特质要素来作为特质的组成内容进行了进一步调查，95%的企业员工认为可以将最重要的前3个素质要素作为各项特质的组成部分。
根据表2数据显示，我们认为，公民素质这项特质主要可以从民族意识、爱岗敬业、道德素质3个方面进行评价；科学思维这项特质主要可以从尊重事实、理解能力强、遵循逻辑3个方面进行评价；人际交流这项特质可以从诚实守信、有亲和力、能换位思考3个方面进行评价；人文素养这项特质可以从能正确处理个人与集体间的关系、做事认真、人格独立3个方面进行评价；个性品质这项特质可以从宽容、吃苦耐劳、孝顺有爱心3个方面评价；创新素质这项特质可以从积极进取、创新意识、喜欢质疑3个方面进行评价。
（二）对数据进行分析所获得的结论
通过对数据进行统计分析，笔者发现：铁路行业企业对于高职学生的岗位要求，排在前几位的依次为：民族意识、爱岗敬业、道德素质、尊重事实、诚实守信、能正确处理个人与集体的关系、做事认真、宽容、吃苦耐劳、积极进取等。因此可见，基于提升就业能力的高职学生职业道德素质教育，需着重就上述能力的形成下工夫。
二、高职院校学生的职业道德素质现状
通过在校生座谈会、毕业生跟踪调查、用人单位走访、个人访谈等形式我们了解到，目前部分高职学生的职业道德素质不能令人满意，还不能满足社会和企业的需求。表现在择业上，往往是对所提供的工作岗位的工资待遇、工作地点的关注，在城市工作、丰厚的薪金是学生们的共同愿望，从而导致一些岗位趋之若鹜、一些岗位无人问津；表现在敬业精神上，当代高职院校大学生奉献意识已弱化，比较强调索取，缺乏实干精神和基本的敬业精神；表现在创业上，自主自立意识淡薄，缺乏积极进取，缺少吃苦和奋斗精神。
三、提高学生职业道德素质教育质量的有效途径
对比高职院校学生职业道德素质现状和企业对高职学生岗位要求分析的差距，基于提高学生职业道德素质，增强学生的就业能力，我们可以从以下几方面培养提高学生的职业道德素质。
（一）充分發挥“就业指导”和“两课|”在职业道德教育中的主体作用
“就业指导”、“两课”是对大学生进行系统职业道德教育的主渠道，我们的职业道德素质教育要从高等职业院校的实际出发，以树立正确的世界观，人生观为前提，以开展正确的人生价值教育为主线，加强学生职业道德教育和意志品质，适应能力、合作精神、心理承受能力等关键能力的培养，教育学生要爱岗敬业、诚实守信，具备良好的职业精神。
（二）拓宽教育途径，把职业道德教育融入专业课堂教育
高职院校在教育学生掌握过硬的技能的同时，更要让学生学会如何做人，如何做好一个职业人。教师在传授文化知识或专业技能的同时，根据各专业的特点，针对学生毕业后就业的需要，培养其相关的职业道德观念、职业责任、职业道德纪律等，把专业课堂作为培养高职学生职业道德的主渠道之一，使职业道德“润物细无声”地渗透到学生的思想意识中去。其次通过教师自己的率先垂范、言传身教将良好的职业道德潜移默化于学生心中，使学生掌握职业道德的内容及要求，树立正确的职业理想，学会自我职业生涯设计，根据自身情况和市场需求择业。
（三）充分利用实践、实习环节，在实训中完成职业道德素质的提高
职业道德是高度角色化和实践化的道德。通过真正的职业场景，让学生到实践中去领悟、体会和感受职业道德，才能更好的养成良好的职业道德习惯。我们要充分利用教学过程中各种实践、实习环节，精心设计，认真组织，统筹安排对学生进行职业道德教育。也可以考虑安排聘请实习、实践基地的管理人员或行业劳动模范介绍该行业从业人员的职业道德要求和规范，由教师指导学生到实践操作的现场感受和体会职业道德和从业精神的内涵。
每年，我院轨道交通系都会组织学生到相关制造企业或者铁路行业进行企业实习。通过实习主要目的是培养学生吃苦耐劳的精神，并更好地认识社会，了解企业文化，体验企业的规范化管理，培养职业道德和职业素质，强化学生基本职业技能。
（四）营造良好的校园文化环境
此外，学校要营造一个文明、卫生、积极向上的学习生活环境，努力培养学生高尚的道德情操。例如，通过“升国旗、唱国歌”、“校史教育”、“算账课”等培养学生的爱祖国、爱学校、爱父母的“三爱之心”；通过“文明宿舍”、“优秀班级”的评比培养学生讲文明、讲卫生的习惯和团结协作的精神；通过专业技能比武，不但能很好地提高学生的实际动手能力，也能提升学生职业道德素质。再如,在公共场所设置职业道德教育的格言、警句牌等,邀请优秀校友为学生做现身说法,对学生进行潜移默化的影响和教育。坚持育人为本、德育为先，动员“人人”利用“处处”育人。”
最后，学校还可以对接企业，吸收优秀的企业文化，如实行“6S”管理，从学校、到教师、到学生，让学生提前接触适应企业的文化，养成良好的职业素养。只有各方形成合力,齐抓共管,职业道德教育才会卓有成效，才能真正提升学生的就业能力。