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摘 要：从事山区小学语文教学多年，领悟不少，教师注重以最快的时间将教学任务完成，而不注重提高教学质量与教学效率，导致学生不能及时深刻的领悟所学习知识。因此，在课堂教学中创设情境，不仅能够调动学生学习的积极性，同时也能够确保学生可以掌握更多的知识，领悟较为丰富的知识内容。此外，创设情境，不仅可以最大程度的将教学内容进行优化，同时也是提高小学语文教学质量的手段。然而，在情境创设的过程中，要注意合理的运用现代化多媒体技术并有效的将其与教师教学方式相结合，确保将多么方面因素融合在一起，提高小学语文教学质量。
关键词：情境创设;小学语文教育;课堂效率
在语文课堂中进行情境创设，顾名思义，就是让学生在生动形象的情境中学习，同时情境创设也成为新课标改革以来的独特教学模式。近些年来，教材不断进行更新换代，而新教材的优点便是提出诸多符合小学生实际情况的问题，并且此问题的解决策略便是在情境中展现出来。因此，创设情境便成为小学语文教学的重要手段之一。此外，在情境创设中，不仅要注重培养学生的认知能力，也要注重培养学生的高尚情操，确保学生可以全面的发展。下面结合小学语文教学的实际情况，对情境创设的具体实施过程进行细致的分析和研究。
一、在语文课堂中创设情境需要目的明确
其中主要包括对语文知识的思考，对学习认知的技能以及对待语文情感态度等几大方面。对此，便要求教师合理安排教学内容，确保所提出的问题紧紧与教学内容相照应，并且，要将提出的问题做到精准明确，切不可只是追求欢愉的氛围。此外，教师在创设情境中，要从真实生活中精炼提出问题，同时要有效的发挥情境创设在教学中的作用，切勿当成一个仰眼的摆设。
【案例】在课堂教学中，教师在教完相关知识后，创设了个巩固知识的情境游戏“开小火车”，此游戏以教师为“火车头”，同时教师拿着多种卡片，随机走到学生面前让其做答，倘若回答正确，便可以加入“小火车”队伍。由此一来，队伍愈来愈大，课堂上欢声笑语。
【分析】教师设计的此教学情境，符合了学生的年龄心理特征。并且此情境创设激发了学生认知知识的兴趣。同时，以互动方式的情境创设增进了师生之间的感情，使师生关系更加融洽。但是此情境创设有个弊端，便是没有真正的使学生进行深度思考，只使形式上较为热闹，实际上学生真正获得的收益寥寥无几。
【思考】教师在设计情境时，要注重所创设的情境应对学生接受知识、认知问题有益，而不只是为了使学生身处在一个欢愉的氛围中。创设情境不能仅仅为了激发学生的学习兴趣，更要从实际情况出发，使学生在情境创设中，体会到学习中“语言化”的种种乐趣，并学到相应的知识。
二、在语文课堂中创设情境应将生活实际与生活背景紧密相联
利用此方法，可以确保学生领悟情境中的相关语文知识，同时使学生体会到“生活处处与语文”。此外，还应确保学生在“情境创设”中可以锻炼学生解决实际问题的能力以及培养学生对待问题深入思考的能力。
【案例】教师在教学中，告诉学生下周学校打算组织去张飞庙风景区进行春游。刹那间，班级里爆发出雷霆般的欢呼声。但教师告诉学生由于当前处于旅游旺季，为了确保学生可以玩得开心并且玩的安全，学生需要完成一个任务，便要学生制定出游计划。教师将此风景区各个景区情况告知学生。在此课堂上，学生们都十分活跃，在制定出游计划的时候全神贯注并互相学习探讨。因此，整堂课的学习效率达到了前所未有的新高度。同时，此堂课程受到了大部分教师的好评。此外，教师告诉学生春游的事情只是创设一个情境罢，尽管学生感到失望，但在提高了学生的学习效率以及学习能力。
【分析】教师在设计此情境时，充分的调动了学生探索知识的欲望并将学生探索知识的欲望提升到高潮。同时，一定程度上，在此情境中使学生体会到在生活中处处存在语文，并确保学生从周边的生活环境中深刻的学习及理解语文。
【思考】在创设情境中，教师应联系多方面情况进行考虑，要走入学生的内心情境，了解学生的兴趣以及学生喜欢探索的事物。但是由于当代多媒体技术较为发达，教师要将此因素考虑其中，要确保创设的情境拥有现实意义，切勿将事情做的事半功倍。
三、在语文课堂中创设情境应与时俱进，符合当代多媒体技术的发展趋势
当代学生思想意识超前，会运用多种技术渠道来获取知识，因此，教师要确保创设的情境具有时代气息。
【案例】在一堂校级语文公开课上，语文教师运用丰富多彩的多媒体课件与学生进行互动，随后，教师创设情境，讲述龟兔赛跑的故事，然而，学生对此故事耳熟文祥，因此对此故事感到十分厌倦，最终导致整堂课氛围低沉。
【分析】众所周知，小学生对待这些童话故事应该是十分感兴趣的，并且能丰富学生的内心情境。然而小学生对待事物的新鲜感也是有期限的，倘若在其耳边一直重复一个故事，便会使其产生厌烦心里。
【思考】教师在创设情境中，要深入学生的内心，了解其课余的娱乐生活，要丰富情境内容，并合理的运用多媒体技术，确保能够及其学生内心探索事物的欲望。
四、在语文课堂教学中不断变化情境形式
在创设情境时，要注重不断地更新情境模式。例如，活动形式，故事内容等的变化。教师要根据不同学生的年龄来了解其心理活动，并以此设定情境。同时，在教授课程时，教师应确保利用语文本身的魅力来激发学生学习的兴趣。
五、结论
综上所述，情境创设要紧密联系语文教学内容，不可脱离其中，同时要紧密联系生活实际，确保学生在实际生活中感受到语文的魅力。此外，教师还应确保所创设情境的效率，以进一步提高小学语文教学的质量，促进小学语文教学工作的顺利实施和高质量的进行。
参考文献
[1]关凤.浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧[J].生物技术世界，2016，13（02）：153-154.
[2]简永刚.如何运用多媒体优化小学語文课堂[J].西部皮革，2016，01（04）：139-140.
[3]秀梅，薛剑莉，万素花.小学语文课堂教学板书的合理运用[J].教学与管理，2016，15（08）：180-181.
[4]王扬.让小学语文课堂充满感性的阳光[J].科学咨询（科技·管理），2016，02（01）：138-139.
[5]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015，14（01）：123-124.
关键词：情境创设;小学语文教育;课堂效率
在语文课堂中进行情境创设，顾名思义，就是让学生在生动形象的情境中学习，同时情境创设也成为新课标改革以来的独特教学模式。近些年来，教材不断进行更新换代，而新教材的优点便是提出诸多符合小学生实际情况的问题，并且此问题的解决策略便是在情境中展现出来。因此，创设情境便成为小学语文教学的重要手段之一。此外，在情境创设中，不仅要注重培养学生的认知能力，也要注重培养学生的高尚情操，确保学生可以全面的发展。下面结合小学语文教学的实际情况，对情境创设的具体实施过程进行细致的分析和研究。
一、在语文课堂中创设情境需要目的明确
其中主要包括对语文知识的思考，对学习认知的技能以及对待语文情感态度等几大方面。对此，便要求教师合理安排教学内容，确保所提出的问题紧紧与教学内容相照应，并且，要将提出的问题做到精准明确，切不可只是追求欢愉的氛围。此外，教师在创设情境中，要从真实生活中精炼提出问题，同时要有效的发挥情境创设在教学中的作用，切勿当成一个仰眼的摆设。
【案例】在课堂教学中，教师在教完相关知识后，创设了个巩固知识的情境游戏“开小火车”，此游戏以教师为“火车头”，同时教师拿着多种卡片，随机走到学生面前让其做答，倘若回答正确，便可以加入“小火车”队伍。由此一来，队伍愈来愈大，课堂上欢声笑语。
【分析】教师设计的此教学情境，符合了学生的年龄心理特征。并且此情境创设激发了学生认知知识的兴趣。同时，以互动方式的情境创设增进了师生之间的感情，使师生关系更加融洽。但是此情境创设有个弊端，便是没有真正的使学生进行深度思考，只使形式上较为热闹，实际上学生真正获得的收益寥寥无几。
【思考】教师在设计情境时，要注重所创设的情境应对学生接受知识、认知问题有益，而不只是为了使学生身处在一个欢愉的氛围中。创设情境不能仅仅为了激发学生的学习兴趣，更要从实际情况出发，使学生在情境创设中，体会到学习中“语言化”的种种乐趣，并学到相应的知识。
二、在语文课堂中创设情境应将生活实际与生活背景紧密相联
利用此方法，可以确保学生领悟情境中的相关语文知识，同时使学生体会到“生活处处与语文”。此外，还应确保学生在“情境创设”中可以锻炼学生解决实际问题的能力以及培养学生对待问题深入思考的能力。
【案例】教师在教学中，告诉学生下周学校打算组织去张飞庙风景区进行春游。刹那间，班级里爆发出雷霆般的欢呼声。但教师告诉学生由于当前处于旅游旺季，为了确保学生可以玩得开心并且玩的安全，学生需要完成一个任务，便要学生制定出游计划。教师将此风景区各个景区情况告知学生。在此课堂上，学生们都十分活跃，在制定出游计划的时候全神贯注并互相学习探讨。因此，整堂课的学习效率达到了前所未有的新高度。同时，此堂课程受到了大部分教师的好评。此外，教师告诉学生春游的事情只是创设一个情境罢，尽管学生感到失望，但在提高了学生的学习效率以及学习能力。
【分析】教师在设计此情境时，充分的调动了学生探索知识的欲望并将学生探索知识的欲望提升到高潮。同时，一定程度上，在此情境中使学生体会到在生活中处处存在语文，并确保学生从周边的生活环境中深刻的学习及理解语文。
【思考】在创设情境中，教师应联系多方面情况进行考虑，要走入学生的内心情境，了解学生的兴趣以及学生喜欢探索的事物。但是由于当代多媒体技术较为发达，教师要将此因素考虑其中，要确保创设的情境拥有现实意义，切勿将事情做的事半功倍。
三、在语文课堂中创设情境应与时俱进，符合当代多媒体技术的发展趋势
当代学生思想意识超前，会运用多种技术渠道来获取知识，因此，教师要确保创设的情境具有时代气息。
【案例】在一堂校级语文公开课上，语文教师运用丰富多彩的多媒体课件与学生进行互动，随后，教师创设情境，讲述龟兔赛跑的故事，然而，学生对此故事耳熟文祥，因此对此故事感到十分厌倦，最终导致整堂课氛围低沉。
【分析】众所周知，小学生对待这些童话故事应该是十分感兴趣的，并且能丰富学生的内心情境。然而小学生对待事物的新鲜感也是有期限的，倘若在其耳边一直重复一个故事，便会使其产生厌烦心里。
【思考】教师在创设情境中，要深入学生的内心，了解其课余的娱乐生活，要丰富情境内容，并合理的运用多媒体技术，确保能够及其学生内心探索事物的欲望。
四、在语文课堂教学中不断变化情境形式
在创设情境时，要注重不断地更新情境模式。例如，活动形式，故事内容等的变化。教师要根据不同学生的年龄来了解其心理活动，并以此设定情境。同时，在教授课程时，教师应确保利用语文本身的魅力来激发学生学习的兴趣。
五、结论
综上所述，情境创设要紧密联系语文教学内容，不可脱离其中，同时要紧密联系生活实际，确保学生在实际生活中感受到语文的魅力。此外，教师还应确保所创设情境的效率，以进一步提高小学语文教学的质量，促进小学语文教学工作的顺利实施和高质量的进行。
参考文献
[1]关凤.浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧[J].生物技术世界，2016，13（02）：153-154.
[2]简永刚.如何运用多媒体优化小学語文课堂[J].西部皮革，2016，01（04）：139-140.
[3]秀梅，薛剑莉，万素花.小学语文课堂教学板书的合理运用[J].教学与管理，2016，15（08）：180-181.
[4]王扬.让小学语文课堂充满感性的阳光[J].科学咨询（科技·管理），2016，02（01）：138-139.
[5]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015，14（01）：123-124.