近年来，中小学语文教学改革的呼声很高,但在农村中小学，却是“雷声大，雨点小”，旧的教学模式和教学方法仍然根深蒂固地存在。我从事农村中学语文教学多年，较清楚目前农村中学的语文教学现状。虽然随着经济的发展，随着基础教育改革的全面推进，农村语文教学也打开了新局面，但不可否认的是，农村中学教学的质量与城市中学相比仍然存在着很大的差距，最明显的一点体现在作文教学上。
　　
　　一、困境
　　
　　1.农村地区相对偏远，相对落后闭塞，学校硬件设施相对欠缺。农村中学图书馆、阅览室尚不健全，图书陈旧过时，信息传媒相对滞后，限制了学生课外学习、写作素材收集的空间，写出来的作文不能与时俱进地鲜活地反映新社会、新变化。
　　2.学生方言意识浓厚。学生平时较多地使用方言，弱化了普通话的训练，以至于在作文中就出现表达不通顺，病句多等现象。这些现状使得学生一写作文就叫苦连天，写出来的作文内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，材料陈旧低幼，缺乏真情实感，假话、空话、大话连篇，虚浮不实，矫揉造作，面目可憎。
　　3.部分农村中学语文教师，写作理论水平低。一些教师无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。
　　
　　二、出路
　　
　　1.写真事，抒真情，写出农村特色。作文来源于生活，而农村地域广阔，民风淳朴，其实这一得天独厚的条件更能拓宽学生的写作视野，更能激发学生的写作兴趣，更能培养学生的淳朴情感。教师可指导学生利用农村的独特环境，多留心自己所处的环境，多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材；广泛深入生活实践，鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来；抒发自己的真实淳朴的情感，做到以情动人。
　　2.培养学生良好的写作习惯。引导学生关心身边的事物，树立观察意识，做生活的有心人，指导学生写观察日记，积累生动真实的素材。长此以往，写作自然有了“源头活水”，作文才会文思泉涌。我们还应该指导学生重视阅读积累，并从报纸、杂志、课外书籍、电视、网络等媒体中吸取有益的营养。要鼓励学生多看电视新闻、电视散文、东方时空等具有浓厚的文化氛围的节目，以提高学生的思想水平。
　　3.提高学生的写作兴趣。培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。首先，在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到条理清楚。其次，可提倡模仿，培养文风。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始时求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。再次，利用批改激发学生的作文兴趣。多鼓励，少批评。老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕只是一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。快速批阅，及时反馈。学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅，及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，也看到自己的进步，尝到成功的甜美。批改要具体，不能空泛。作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要对文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，得到确实的提高；并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。
　　总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村中学学生作文的实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文也能写出新意、写出特色。同时教育广大农村中学生自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断提高自己的作文水平，那么，农村中学作文教学必将闯出一番新天地。