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摘要：新课改大背景下，初中英语教育改革不断深入，在强调促进核心素养落地的新阶段，议题式教学逐渐成为开展课堂教学的重要方式之一。在培养学生核心素养的教学中，议题式学习被认为是共性要求。教师可通过分析议题式教学的重要性，在探究议题式教学过程中促进学生深度学习，即立足生活实践，精选中心议题，创设真实情境，调动学生主体参与积极性;整合教材资源，发挥探究功能，发展高阶思维，最终达成培养学生核心素养的目标。
关键词：议题式教学;初中英语;教学实践;有效运用
前言：
新高考改革，加快了英语课程改革的步伐，学生核心素养的培育、深度学习能力的开发已经成了教师重要的授课目标。当下英语学科教学的重要任务和使命是引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，完善学生人格、品行，促进学生终身发展，为国家培养合格的建设者和接班人。基于此，本文以议题式教学为出发点，对教学过程中如何促进学生深度学习，推进学生高阶思维发展，以实现其核心素养的落地展开了探索。
一、议题式教学在初中英语教学的意义
（一）优化教学方法，打造高效课堂
自从教学改革开始大力推行以来，我国绝大多数的教师都能够做出有效响应，对教学方法以及教学模式加以创新，为课堂注入了生机与活力。但是仍旧有部分教师并没有选择正确的教学原则与教学结构，从而影响了教学质量。例如，有的教师会在课堂上与学生展开互动，利用多媒体技术与学生展开交流，活跃了学生的情绪，但是也会在这一范围内，逐渐忽视了知识的讲解与应用，导致学生的自主学习能力、掌握能力没有得到有效的延伸。对此，初中英语教师开展议题式教学，可以坚持“议”和“题”的有机融合，巧妙设计教学流程，认真反思教学行为，着力打造高效课堂。
（二）紧扣教学任务，培养学科素养
所谓教学任务，就是对教育教学进行针对性的良好把控，从而带动整个英语课堂的学习节奏的存在。但实际上，在目前我国初中阶段的教学任务设计中，虽与教学大纲的要求在大致上比较符合，但是，教师进行教育教学的过程依旧更趋向于向学生进行理论知识的灌输。英语核心素养中涵盖了语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面的内容。初中英语教学在新课程改革的要求下，需要将培养和提高学生核心素养作为重要的教育目标。培养中学生的英语学科核心素养方式具有多样化的特点，除了教师在课堂上的讲解之外，还需要结合学生的自主参与、亲身实践、动手操作等。采取议题式教学的模式，教师在英语课堂上创设合理的教学情境，设置科学的议题，让学生通过资料搜集等方式，强化对知识的思考，真正实现理论知识和实践活动的有机结合。
二、议题式教学在初中英语实践中运用的有效措施
（一）议题立足实际，凸显英语学科针对性。
深度学习模式更注重引领学生在具体情境中利用组内探索、自主探究，主动迁移运用知识并处理具体问题。所以，教师需立足学生的基本学情精选中心议题。具体而言，教师可基于以下要求选择议题。其一，价值导向要正确，体现差异性。英语课程有不同的模块，每个课程模块的育人功能都有不同的侧重点，因此，教师需要从英语学科特点入手，拟定议题模块，将其特殊的价值诉求凸显出来。其二，学科主题要鲜明，体现出层次性。
例如，讲解 How often do you exercise 時，教师可以采用提问教学法，促进师生之间的互动，使学生通过主动参与到教师提出的问题中，可以全面理解英语知识。 教师可以将班级学生划分成多个小组，利用小组沟通，使教师和学生共同探讨学习过程中碰到的问题。利用该互动可以让学生在碰到难解的问题时，能够请教教师，这样可以使教师立即指导学生，使他们获得正确的答案。并且教师可以充分掌握学生的实际学习情况，这样便于教师了解学生对知识的接受程度，进而提升教学水平和教学质量，培养学生英语知识的应用能力。
（二）优化课堂导入，调动学生学习积极性
就初中英语教学来讲，高效的课堂导入可以提高课堂教学质量。因此，初中英语教师在教学前必须要开展良好的互动，运用关于课文的内容，与学生开展互动，接着引出该篇课文。采用该教学方式，可以激发学生学习英语的热情，有利于营造轻松活跃的课堂学习氛围，为高效开展初中英语教学奠定坚实的基础。 例如，讲解 Where did you go on vacation 时，若教师简单的介绍生词以及语法的知识，这样就很难提高学生学习英语的兴趣。因此，教师需要利用互动的方式，提升教学质量。又如，教师可以组织学生展开探讨，主题是“自己怎样度过假期？ ”借助此方法，可以使学生对该话题产生浓厚的兴趣，进而确保学生可以主动参与到教学中，培养学生综合运用英语的能力。
（三）加强学生互动，增强英语教学实效性
初中英语学习中的课后复习是关键的环节。这要求我们的教师需要引导学生及时分享个人的学习体会，使学生在互动沟通中，对自身的缺陷进行有效弥补，进而实现提高班级整体学习效率的目标。通过运用议题式教学，教师能够严格督促学生认真完成课后复习，沟通个人的学习感受，可以对学生的英语基础知识进行巩固，提高学生学习效率。
对于初中英语教师来说，在教学中必须要合理运用自身的辅助作用，将学生作为课堂教学的主体，真正尊重学生个体之间的差异，建立相对宽松的课堂教学环境。就学生的学习来讲，在日常学习中碰到的问题应该立即提问，将自己的想法大胆表达出来，促进教师和学生之间的沟通合作。教师在引导学生进行课题探讨时，可以尝试着鼓励学生将自己对课文内容的想法说出来，引导学生讲出个人的观点，并要求其他同学及时对此做出评价。
总结：
面对上述状况，初中英语教师一定要结合学生学情、教学实际，坚持与时俱进、开拓创新，在充分满足“以学生为课堂主体”的前提下，运用议题式方法提高初中英语教育教学的有效性。
参考文献：
[1]宋家旺.议题式教学中促进学生深度学习的实践策略[J].名师在线，2020（24）：30-31.
[2]吴育勤.基于核心素养的初中英语阅读教学策略的相关分析[J].名师在线，2020（03）：12-13.
重庆市云阳县人和初级中学 404500
关键词：议题式教学;初中英语;教学实践;有效运用
前言：
新高考改革，加快了英语课程改革的步伐，学生核心素养的培育、深度学习能力的开发已经成了教师重要的授课目标。当下英语学科教学的重要任务和使命是引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，完善学生人格、品行，促进学生终身发展，为国家培养合格的建设者和接班人。基于此，本文以议题式教学为出发点，对教学过程中如何促进学生深度学习，推进学生高阶思维发展，以实现其核心素养的落地展开了探索。
一、议题式教学在初中英语教学的意义
（一）优化教学方法，打造高效课堂
自从教学改革开始大力推行以来，我国绝大多数的教师都能够做出有效响应，对教学方法以及教学模式加以创新，为课堂注入了生机与活力。但是仍旧有部分教师并没有选择正确的教学原则与教学结构，从而影响了教学质量。例如，有的教师会在课堂上与学生展开互动，利用多媒体技术与学生展开交流，活跃了学生的情绪，但是也会在这一范围内，逐渐忽视了知识的讲解与应用，导致学生的自主学习能力、掌握能力没有得到有效的延伸。对此，初中英语教师开展议题式教学，可以坚持“议”和“题”的有机融合，巧妙设计教学流程，认真反思教学行为，着力打造高效课堂。
（二）紧扣教学任务，培养学科素养
所谓教学任务，就是对教育教学进行针对性的良好把控，从而带动整个英语课堂的学习节奏的存在。但实际上，在目前我国初中阶段的教学任务设计中，虽与教学大纲的要求在大致上比较符合，但是，教师进行教育教学的过程依旧更趋向于向学生进行理论知识的灌输。英语核心素养中涵盖了语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面的内容。初中英语教学在新课程改革的要求下，需要将培养和提高学生核心素养作为重要的教育目标。培养中学生的英语学科核心素养方式具有多样化的特点，除了教师在课堂上的讲解之外，还需要结合学生的自主参与、亲身实践、动手操作等。采取议题式教学的模式，教师在英语课堂上创设合理的教学情境，设置科学的议题，让学生通过资料搜集等方式，强化对知识的思考，真正实现理论知识和实践活动的有机结合。
二、议题式教学在初中英语实践中运用的有效措施
（一）议题立足实际，凸显英语学科针对性。
深度学习模式更注重引领学生在具体情境中利用组内探索、自主探究，主动迁移运用知识并处理具体问题。所以，教师需立足学生的基本学情精选中心议题。具体而言，教师可基于以下要求选择议题。其一，价值导向要正确，体现差异性。英语课程有不同的模块，每个课程模块的育人功能都有不同的侧重点，因此，教师需要从英语学科特点入手，拟定议题模块，将其特殊的价值诉求凸显出来。其二，学科主题要鲜明，体现出层次性。
例如，讲解 How often do you exercise 時，教师可以采用提问教学法，促进师生之间的互动，使学生通过主动参与到教师提出的问题中，可以全面理解英语知识。 教师可以将班级学生划分成多个小组，利用小组沟通，使教师和学生共同探讨学习过程中碰到的问题。利用该互动可以让学生在碰到难解的问题时，能够请教教师，这样可以使教师立即指导学生，使他们获得正确的答案。并且教师可以充分掌握学生的实际学习情况，这样便于教师了解学生对知识的接受程度，进而提升教学水平和教学质量，培养学生英语知识的应用能力。
（二）优化课堂导入，调动学生学习积极性
就初中英语教学来讲，高效的课堂导入可以提高课堂教学质量。因此，初中英语教师在教学前必须要开展良好的互动，运用关于课文的内容，与学生开展互动，接着引出该篇课文。采用该教学方式，可以激发学生学习英语的热情，有利于营造轻松活跃的课堂学习氛围，为高效开展初中英语教学奠定坚实的基础。 例如，讲解 Where did you go on vacation 时，若教师简单的介绍生词以及语法的知识，这样就很难提高学生学习英语的兴趣。因此，教师需要利用互动的方式，提升教学质量。又如，教师可以组织学生展开探讨，主题是“自己怎样度过假期？ ”借助此方法，可以使学生对该话题产生浓厚的兴趣，进而确保学生可以主动参与到教学中，培养学生综合运用英语的能力。
（三）加强学生互动，增强英语教学实效性
初中英语学习中的课后复习是关键的环节。这要求我们的教师需要引导学生及时分享个人的学习体会，使学生在互动沟通中，对自身的缺陷进行有效弥补，进而实现提高班级整体学习效率的目标。通过运用议题式教学，教师能够严格督促学生认真完成课后复习，沟通个人的学习感受，可以对学生的英语基础知识进行巩固，提高学生学习效率。
对于初中英语教师来说，在教学中必须要合理运用自身的辅助作用，将学生作为课堂教学的主体，真正尊重学生个体之间的差异，建立相对宽松的课堂教学环境。就学生的学习来讲，在日常学习中碰到的问题应该立即提问，将自己的想法大胆表达出来，促进教师和学生之间的沟通合作。教师在引导学生进行课题探讨时，可以尝试着鼓励学生将自己对课文内容的想法说出来，引导学生讲出个人的观点，并要求其他同学及时对此做出评价。
总结：
面对上述状况，初中英语教师一定要结合学生学情、教学实际，坚持与时俱进、开拓创新，在充分满足“以学生为课堂主体”的前提下，运用议题式方法提高初中英语教育教学的有效性。
参考文献：
[1]宋家旺.议题式教学中促进学生深度学习的实践策略[J].名师在线，2020（24）：30-31.
[2]吴育勤.基于核心素养的初中英语阅读教学策略的相关分析[J].名师在线，2020（03）：12-13.
重庆市云阳县人和初级中学 404500