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摘 要：音乐是世界上最美的语言，是孩子智慧的源泉。音乐教育对促进幼儿身心全面健康的发展起到了至关重要的作用。音乐环境是不可忽视的重要因素。《幼儿园指导纲要》中明确指出：“环境是教育的重要资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。” 一个优良而适宜的学习、生活环境，可以起到教育导向、培养塑造、凝聚激励、娱乐释放、传播整合等方面的功能。
关键词：支持性;音乐区角环境;审美能力
音乐是世界上最美的语言，是孩子智慧的源泉。音乐教育对促进幼儿身心全面健康的发展起到了至关重要的作用。音乐环境是不可忽视的重要因素。《幼儿园指导纲要》中明确指出：“环境是教育的重要资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。” 一个优良而适宜的学习、生活环境，可以起到教育导向、培养塑造、凝聚激励、娱乐释放、传播整合等方面的功能。因此，為幼儿创设一个良好的、适宜的音乐教育环境，既是教师的责任，更是完成教育目标达到教育效果必须的途径。
良好的适宜的音乐教育环境可以引发幼儿对音乐的兴趣和向往，引发音乐教育的契机。那么，如何创设适合幼儿发展的支持性音乐游戏区角环境呢？如何让幼儿在音乐活动中体验音乐之美呢？
我园结合园本课题：农村幼儿音乐活动中审美能力的培养，我园创设了音乐游戏区角环境。著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“音乐是儿童的天性、儿童的本能。”而培养幼儿对音乐的兴趣，则是发展幼儿这种天性和本能的前提。
一、支持性音乐活动游戏区角创设及材料投放
我们的环创从音乐氛围、视觉环境、自主空间等三个方面来入手，创设适合幼儿发展的支持性环境。《指南》将艺术领域的目标定位于“感受与欣赏”“表达与创造”，强调艺术教育的核心价值在于“充分创造条件和机会，在大自然和社会生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。基于这样的理念，我们的一楼大厅和班级走廊，在这里创设有贝多芬打击乐团、民族舞蹈区、阿非利加部落舞蹈区等。这里我们一方面投放和表演内容相匹配的表演材料，另一方面引导幼儿正确使用小乐器。小乐器的投放根据中班和大班的年龄特点，提供的乐器由简单到复杂，比如先出现一些幼儿容易敲击的乐器，手铃、摇筒、沙蛋等。这些乐器，是我们的家长和孩子们利用农村的资源自己制作的乐器。随着幼儿打击乐水平的提高，逐渐出现鼓、竹扬琴、竹编钟等一些复杂的乐器。为了让幼儿有目的地敲击节奏，教师提供了各种年龄段幼儿操作的图谱、节奏卡等材料，还录制一些伴着音乐的儿歌、音乐等，激发幼儿使用乐器的兴趣和愿望。为了增添孩子们报验单兴趣还增添彩条、绸带、纱巾及简单的舞蹈服装等，供幼儿自由表演，达到唱跳结合，动静交替。
二楼的走廊及区角创设，为了更加符合小班及托班幼儿的年龄特点，结合主题“叮叮咚咚的声音世界”探索区角。《指南》在艺术领域的教育建议中指出让幼儿多接触大自然，倾听好听的声音。这里环境的创设和材料的提供符合2岁半到3岁半孩子的幼儿现有发展水平，又具有一点挑战性。玩儿是孩子的天性，这里会让每个幼儿在敲敲、打打、唱唱、玩玩中与环境材料有效互动中，大胆探索，充分刺激，获得各种有益的经验。这里是以“奇妙的声音”为主题创设的声音探索走廊，我们建构了课程网络图。孩子们通过日常生活的探索找到了生活中的声音，、在游戏和生活中感受了大自然的声音、动物的歌声、在活动区玩玩具中感受到不同材质的物体发出的声音是不同的。大量发出不同声音的玩具满足了托小班幼儿对发声玩具的渴望。
还有半开放的时装秀扮演区、宝宝唱唱跳跳区。这里提供了一个较大的空间，方便孩子们又唱又跳。同时，背景的装饰衬托音乐区气氛，营造一个良好的氛围。
根据小班幼儿年龄段的特点设置音乐区，选择幼儿喜欢的音乐，以便幼儿在玩区角时有兴趣自主地参与活动。针对小班幼儿好游戏、好动、好玩、好奇、好模仿、情绪变化快、注意力易转移的特点，区域里提供的材料让幼儿能够自主地拿取，自由表现。
这里，我们还为孩子预留了自主探索的空间，我们的墙面上有各种发出声音的盒子，孩子们可以通过敲打、弹拨等发出不同的声音。在动物歌声中，孩子们也可以自由模仿动物的叫声。这些自由的玩耍能够激发幼儿探索的欲望。
二、幼儿园一日音乐氛围的创设
每个孩子都有一双音乐的耳朵，为孩子创设一个欣赏天地，让孩子多接触音乐是非常重要的。我园利用校园广播系统从早晨来园一直到傍晚离园，见缝插针地努力做到让优质的音乐浸润于幼儿一日活动之中。音乐内在的秩序感、节奏感将有助于幼儿内心秩序感、节奏感的建立，又能提高幼儿对音乐的感受力。对幼儿来说，入园、进餐、游戏、散步、起床、离园时，我们为幼儿播放熟悉的儿歌、古典乐曲、民族音乐小品，童声合唱曲等音乐，让幼儿在无压力、自由的氛围中感受音乐。
就这样春风化雨，润物无声，为幼儿创设一个良好的、多方位的、可听、可见、可感、可知的音乐活动环境，使幼儿潜移默化地接受音乐的洗礼，让幼儿的心灵在音乐的感染、熏陶中更加快乐健康地成长！
参考文献：
[1]迟艳杰.创设支持性活动环境培养幼儿音乐节奏感[J].呼伦贝尔学院学报，2010，18（1）：67-69.
[2]李威，常敬.利用音乐区角活动培养幼儿分享行为的探究[J].求知导刊，2017（2）：30-31.
关键词：支持性;音乐区角环境;审美能力
音乐是世界上最美的语言，是孩子智慧的源泉。音乐教育对促进幼儿身心全面健康的发展起到了至关重要的作用。音乐环境是不可忽视的重要因素。《幼儿园指导纲要》中明确指出：“环境是教育的重要资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。” 一个优良而适宜的学习、生活环境，可以起到教育导向、培养塑造、凝聚激励、娱乐释放、传播整合等方面的功能。因此，為幼儿创设一个良好的、适宜的音乐教育环境，既是教师的责任，更是完成教育目标达到教育效果必须的途径。
良好的适宜的音乐教育环境可以引发幼儿对音乐的兴趣和向往，引发音乐教育的契机。那么，如何创设适合幼儿发展的支持性音乐游戏区角环境呢？如何让幼儿在音乐活动中体验音乐之美呢？
我园结合园本课题：农村幼儿音乐活动中审美能力的培养，我园创设了音乐游戏区角环境。著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“音乐是儿童的天性、儿童的本能。”而培养幼儿对音乐的兴趣，则是发展幼儿这种天性和本能的前提。
一、支持性音乐活动游戏区角创设及材料投放
我们的环创从音乐氛围、视觉环境、自主空间等三个方面来入手，创设适合幼儿发展的支持性环境。《指南》将艺术领域的目标定位于“感受与欣赏”“表达与创造”，强调艺术教育的核心价值在于“充分创造条件和机会，在大自然和社会生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。基于这样的理念，我们的一楼大厅和班级走廊，在这里创设有贝多芬打击乐团、民族舞蹈区、阿非利加部落舞蹈区等。这里我们一方面投放和表演内容相匹配的表演材料，另一方面引导幼儿正确使用小乐器。小乐器的投放根据中班和大班的年龄特点，提供的乐器由简单到复杂，比如先出现一些幼儿容易敲击的乐器，手铃、摇筒、沙蛋等。这些乐器，是我们的家长和孩子们利用农村的资源自己制作的乐器。随着幼儿打击乐水平的提高，逐渐出现鼓、竹扬琴、竹编钟等一些复杂的乐器。为了让幼儿有目的地敲击节奏，教师提供了各种年龄段幼儿操作的图谱、节奏卡等材料，还录制一些伴着音乐的儿歌、音乐等，激发幼儿使用乐器的兴趣和愿望。为了增添孩子们报验单兴趣还增添彩条、绸带、纱巾及简单的舞蹈服装等，供幼儿自由表演，达到唱跳结合，动静交替。
二楼的走廊及区角创设，为了更加符合小班及托班幼儿的年龄特点，结合主题“叮叮咚咚的声音世界”探索区角。《指南》在艺术领域的教育建议中指出让幼儿多接触大自然，倾听好听的声音。这里环境的创设和材料的提供符合2岁半到3岁半孩子的幼儿现有发展水平，又具有一点挑战性。玩儿是孩子的天性，这里会让每个幼儿在敲敲、打打、唱唱、玩玩中与环境材料有效互动中，大胆探索，充分刺激，获得各种有益的经验。这里是以“奇妙的声音”为主题创设的声音探索走廊，我们建构了课程网络图。孩子们通过日常生活的探索找到了生活中的声音，、在游戏和生活中感受了大自然的声音、动物的歌声、在活动区玩玩具中感受到不同材质的物体发出的声音是不同的。大量发出不同声音的玩具满足了托小班幼儿对发声玩具的渴望。
还有半开放的时装秀扮演区、宝宝唱唱跳跳区。这里提供了一个较大的空间，方便孩子们又唱又跳。同时，背景的装饰衬托音乐区气氛，营造一个良好的氛围。
根据小班幼儿年龄段的特点设置音乐区，选择幼儿喜欢的音乐，以便幼儿在玩区角时有兴趣自主地参与活动。针对小班幼儿好游戏、好动、好玩、好奇、好模仿、情绪变化快、注意力易转移的特点，区域里提供的材料让幼儿能够自主地拿取，自由表现。
这里，我们还为孩子预留了自主探索的空间，我们的墙面上有各种发出声音的盒子，孩子们可以通过敲打、弹拨等发出不同的声音。在动物歌声中，孩子们也可以自由模仿动物的叫声。这些自由的玩耍能够激发幼儿探索的欲望。
二、幼儿园一日音乐氛围的创设
每个孩子都有一双音乐的耳朵，为孩子创设一个欣赏天地，让孩子多接触音乐是非常重要的。我园利用校园广播系统从早晨来园一直到傍晚离园，见缝插针地努力做到让优质的音乐浸润于幼儿一日活动之中。音乐内在的秩序感、节奏感将有助于幼儿内心秩序感、节奏感的建立，又能提高幼儿对音乐的感受力。对幼儿来说，入园、进餐、游戏、散步、起床、离园时，我们为幼儿播放熟悉的儿歌、古典乐曲、民族音乐小品，童声合唱曲等音乐，让幼儿在无压力、自由的氛围中感受音乐。
就这样春风化雨，润物无声，为幼儿创设一个良好的、多方位的、可听、可见、可感、可知的音乐活动环境，使幼儿潜移默化地接受音乐的洗礼，让幼儿的心灵在音乐的感染、熏陶中更加快乐健康地成长！
参考文献：
[1]迟艳杰.创设支持性活动环境培养幼儿音乐节奏感[J].呼伦贝尔学院学报，2010，18（1）：67-69.
[2]李威，常敬.利用音乐区角活动培养幼儿分享行为的探究[J].求知导刊，2017（2）：30-31.