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试卷讲评是课堂教学中极为重要的环节。试卷讲评既要弥补教学过程中存在的不足、解决教学过程中存在的问题，又要帮助学生巩固已有知识、构建知识结构，更要帮助学生提高分析、解决问题的能力。试卷讲评不是简单的解答与重复，而是一个夯实、整合与拓展的过程。
试卷讲评的好坏直接影响考试预期目标，进而影响物理课堂教学的效益。怎样上好试卷讲评课，提高物理试卷讲评课的效益，是每位物理教师必须探讨的课题。
一、认真统计分析，精心梳理整合
1、认真统计分析。首先做好试题统计工作，包括试题涉及知识点分布的统计；各个知识点得分情况的统计：最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误类型的统计：分清个别性错误和普遍性错误，总体了解学生对所学知识掌握的程度。其次做好试题分析工作，一方面要分析试题的内容、结构和答案，预设本节课讲评的重点和需要突破的难点；另一方面要分析学生解题出错原因，根据普遍性、典型性错误，整理出错误的性质、类型，进而分析学生在知识和能力两方面存在的缺陷及教师教学过程中可能存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有针对性地解决这些缺陷和问题。
2、精心梳理整合。在试卷讲评过程中，不要什么问题都讲，以免浪费课堂教学时间。更不要从第一题讲到最后一题，否则讲评课会变成解答课，简单、机械、教条、枯燥，影响学生学习的积极性。在讲评过程中，教师应抓住关键性、典型性问题加以点拨剖析，这样又可能导致整节课没有条理，不利于学生构建知识结构。为此，教师应对各知识点进行整合，梳理出讲评的思路，确定好讲评的顺序、重点和方法。通过试卷讲评，力争做到既复习了旧知识，又给学生带来新收获，起到归纳整理、构建知识体系的作用。
二、注意及时讲评，跟进拓展训练
1、注意及时讲评。心理学家研究表明：及时反馈对学习是很有帮助的，尤其是每天的反馈比每周的反馈效率更高，效果更好。试卷的讲评应尽量安排在测试后第一节物理课为好。一方面因为教师刚阅完试卷，对学生存在的问题非常了解，学生对试卷考查的知识点印象也非常深刻。另一方面因为考试是学生独立思考的过程，他们会有很多解题的思路。此时他们的热情也正高涨，不仅想知道考试成绩，更急于知道正确的答案，求知欲极强。如果时间过长，逐渐淡忘，学生学习积极性、主动性就会下降，学习动力也会不足，再讲效果可能就会大打折扣。
2、跟进拓展训练。由于课时紧，大多数试卷讲评课教师仅是“就题论题”，试卷讲评后学生仅仅掌握“这个题目”的答案，不具备“举一反三”的能力，造成试卷讲评课教学的“高耗低效”。学生试卷中暴露出的问题大多数是教学重点和难点，不大可能一次讲评后学生就完全掌握。学生在知识、能力方面存在的缺陷也不可能一次性弥补好。教师应当围绕典型性问题，设计一些针对性的练习与变式练习，“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”。让学生通过练习抓住问题的本质特征，进行开放、发散性的巩固与提高。当然教师应精心挑选巩固性习题，避免简单机械重复；设置的题目要有梯度，由浅入深、步步推进，使不同类型的学生均有所收获；同时更应避免“题海战术”，从而达到减负增效的目的。通过反复强化，巩固讲评效果，帮助学生真正地掌握重点和突破难点。只有这样，试卷讲评课才能收到良好的效果。
三、提倡合作交流，促进共同提高
1、提倡合作交流。教师在重点解决普遍性、典型性问题时，要注意调动全体学生参与的积极性，提倡师生互动、生生合作交流。对于得分率很低的一些难题，讲评时可以先让答错的同学说出自己的解题思路，其他同学帮其分析错因；再让答对的同学说出解题思路，其他同学进行评价。对于中档试题，可以组织同桌讨论、学习小组交流，教师适当点拨的方式开展教学，充分调动学生参与，体验、思考、合作、交流，争取全体同学共同进步。
2、促进共同提高。学生总是有差别的，对于课堂上略讲、没讲或难度稍大的题目，不是每个学生都能很快掌握的。对于没掌握的学生，教师有必要进行课后个别辅导，这样才能做到面向全体，共同提高。当然要有效进行这样的个别辅导，首先要求教师在批改试卷、统计分析时，对学生解题中存在的个别问题进行记录。其次要求教师与学生真诚平等对话而不是训斥，只有这样才能真正了解到学生出错的原因，从而为学生提供必要的帮助。再次要求教师帮助学生充分认识解题成功之处，并给予学生适当的激励，增强学生学习的信心。
四、总结成败原因，加强解题指导
1、总结成败原因。讲评课的目的是总结教学中的得失，为下一步的教学工作提供导向。试卷讲评后，教师应当研究学生所犯的错误，从教与学两方面和学生一起冷静分析，认真反思。同一道试题，学生失分的原因可能很多，因人而异。有些是因为误解了题意、混淆了概念，有些是因为审题不清就草草作答，还有些是因为格式不规范造成……一方面教师要总结学生失分原因，在以后的教学中加强指导；另一方面要引导学生自己总结，写心得体会，学会自我评价，自我改进。
2、加强解题指导。对于考试中存在的问题，应根据不同的题型和问题的实质，有针对性地进行剖析和指导。例如填空题多属于概念题、文字表述题，填写时务必准确严密、简练清晰。选择题灵活多变、考查全面，应从多角度分析各选项对与错的原因。实验题则将理论和实践有机结合，既要从理论上进行分析，又要考虑实际可行性。计算题侧重考查学生综合运用知识的能力，要求学生思路清晰、简洁，同时要注意解题规范。
试卷讲评是教学中的重要环节，教师应本着“以学生为本，一切为了学生”的素质教育的宗旨，立足于学生，从学生的实际出发，构建师生互动模式，充分发挥师生、学生的综合互动，提高教学的实际成效，从而进一步提高讲评课的效率和质量。
试卷讲评的好坏直接影响考试预期目标，进而影响物理课堂教学的效益。怎样上好试卷讲评课，提高物理试卷讲评课的效益，是每位物理教师必须探讨的课题。
一、认真统计分析，精心梳理整合
1、认真统计分析。首先做好试题统计工作，包括试题涉及知识点分布的统计；各个知识点得分情况的统计：最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误类型的统计：分清个别性错误和普遍性错误，总体了解学生对所学知识掌握的程度。其次做好试题分析工作，一方面要分析试题的内容、结构和答案，预设本节课讲评的重点和需要突破的难点；另一方面要分析学生解题出错原因，根据普遍性、典型性错误，整理出错误的性质、类型，进而分析学生在知识和能力两方面存在的缺陷及教师教学过程中可能存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有针对性地解决这些缺陷和问题。
2、精心梳理整合。在试卷讲评过程中，不要什么问题都讲，以免浪费课堂教学时间。更不要从第一题讲到最后一题，否则讲评课会变成解答课，简单、机械、教条、枯燥，影响学生学习的积极性。在讲评过程中，教师应抓住关键性、典型性问题加以点拨剖析，这样又可能导致整节课没有条理，不利于学生构建知识结构。为此，教师应对各知识点进行整合，梳理出讲评的思路，确定好讲评的顺序、重点和方法。通过试卷讲评，力争做到既复习了旧知识，又给学生带来新收获，起到归纳整理、构建知识体系的作用。
二、注意及时讲评，跟进拓展训练
1、注意及时讲评。心理学家研究表明：及时反馈对学习是很有帮助的，尤其是每天的反馈比每周的反馈效率更高，效果更好。试卷的讲评应尽量安排在测试后第一节物理课为好。一方面因为教师刚阅完试卷，对学生存在的问题非常了解，学生对试卷考查的知识点印象也非常深刻。另一方面因为考试是学生独立思考的过程，他们会有很多解题的思路。此时他们的热情也正高涨，不仅想知道考试成绩，更急于知道正确的答案，求知欲极强。如果时间过长，逐渐淡忘，学生学习积极性、主动性就会下降，学习动力也会不足，再讲效果可能就会大打折扣。
2、跟进拓展训练。由于课时紧，大多数试卷讲评课教师仅是“就题论题”，试卷讲评后学生仅仅掌握“这个题目”的答案，不具备“举一反三”的能力，造成试卷讲评课教学的“高耗低效”。学生试卷中暴露出的问题大多数是教学重点和难点，不大可能一次讲评后学生就完全掌握。学生在知识、能力方面存在的缺陷也不可能一次性弥补好。教师应当围绕典型性问题，设计一些针对性的练习与变式练习，“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”。让学生通过练习抓住问题的本质特征，进行开放、发散性的巩固与提高。当然教师应精心挑选巩固性习题，避免简单机械重复；设置的题目要有梯度，由浅入深、步步推进，使不同类型的学生均有所收获；同时更应避免“题海战术”，从而达到减负增效的目的。通过反复强化，巩固讲评效果，帮助学生真正地掌握重点和突破难点。只有这样，试卷讲评课才能收到良好的效果。
三、提倡合作交流，促进共同提高
1、提倡合作交流。教师在重点解决普遍性、典型性问题时，要注意调动全体学生参与的积极性，提倡师生互动、生生合作交流。对于得分率很低的一些难题，讲评时可以先让答错的同学说出自己的解题思路，其他同学帮其分析错因；再让答对的同学说出解题思路，其他同学进行评价。对于中档试题，可以组织同桌讨论、学习小组交流，教师适当点拨的方式开展教学，充分调动学生参与，体验、思考、合作、交流，争取全体同学共同进步。
2、促进共同提高。学生总是有差别的，对于课堂上略讲、没讲或难度稍大的题目，不是每个学生都能很快掌握的。对于没掌握的学生，教师有必要进行课后个别辅导，这样才能做到面向全体，共同提高。当然要有效进行这样的个别辅导，首先要求教师在批改试卷、统计分析时，对学生解题中存在的个别问题进行记录。其次要求教师与学生真诚平等对话而不是训斥，只有这样才能真正了解到学生出错的原因，从而为学生提供必要的帮助。再次要求教师帮助学生充分认识解题成功之处，并给予学生适当的激励，增强学生学习的信心。
四、总结成败原因，加强解题指导
1、总结成败原因。讲评课的目的是总结教学中的得失，为下一步的教学工作提供导向。试卷讲评后，教师应当研究学生所犯的错误，从教与学两方面和学生一起冷静分析，认真反思。同一道试题，学生失分的原因可能很多，因人而异。有些是因为误解了题意、混淆了概念，有些是因为审题不清就草草作答，还有些是因为格式不规范造成……一方面教师要总结学生失分原因，在以后的教学中加强指导；另一方面要引导学生自己总结，写心得体会，学会自我评价，自我改进。
2、加强解题指导。对于考试中存在的问题，应根据不同的题型和问题的实质，有针对性地进行剖析和指导。例如填空题多属于概念题、文字表述题，填写时务必准确严密、简练清晰。选择题灵活多变、考查全面，应从多角度分析各选项对与错的原因。实验题则将理论和实践有机结合，既要从理论上进行分析，又要考虑实际可行性。计算题侧重考查学生综合运用知识的能力，要求学生思路清晰、简洁，同时要注意解题规范。
试卷讲评是教学中的重要环节，教师应本着“以学生为本，一切为了学生”的素质教育的宗旨，立足于学生，从学生的实际出发，构建师生互动模式，充分发挥师生、学生的综合互动，提高教学的实际成效，从而进一步提高讲评课的效率和质量。