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摘 要：从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。实现素质教育，最根本的目的是提高全民族的素质，以适应我国社会主义现代化建设的需要，否则，全民族素质的提高和现代化建设将成为一句空话。
关键词：素质教育 数学教学
一、数学语言的培养
生活语言、书面语言和数学语言相互转化，这是培养学生语言表达能力的重要方法。要弄清楚别人在说什么，自己想要说什么，题里要求我们做什么。在应用题教学中，要注意抓“扩展”与“压缩”的训练。所谓“压缩”就是在学生充分理解题意的基础上，让他们去掉事件的叙述，准确讲出题中的数量关系是什么，谁才是重要“角色”，再变为文字题叙述出来。例如，一道分数应用题：“我县去年植树5万棵，今年植树比去年多10%，今年植树多少万棵？”通过分析题意，引导学生抽出问题的实质并叙述出来：把去年植树5万棵看作单位“1”，求今年植树多少万棵，也就是求去年植树数的（1+10%）是多少，进而叙述为求5的（1+10%）是多少。所谓“扩展”，即把简单的式子题用不同方式叙述成文字题，把简单的文字题再改编为应用题。如把上题再反过来进行训练。这类训练在小学数学第8册中有重点的安排。开始我让学生模仿练习，再逐步让学生自己表述，这样学生不但积极性高，而且大大提高了学生理解题意和语言表达能力。
二、优化教学方法，引导主动探究
为了在有限的时间内保证学生获取知识，掌握技能技巧，发展思维能力，既使学生学会，又使学生会学、愿意学，这就要求老师选择最理想的教学方法，把学生被动地学习变为主动地获取知识，引导学生主动探究，经历学习知识的全过程。
（1）创造条件，把学习的主动权交给学生
例如：在教学三步混合运算式题时，可让学生先通过阅读课本找出解答的方法，再通过归纳、分析、总结出计算的步骤，引导学生自己发现要学习的东西，实现由感性认识到理性认识的转化。又如：在教学“倍”的认识这个概念时，可以通过动手操作，组织讨论等形式，为学生提供探究学习的机会，让学生人人动手、动脑和动口，提高数学技能素质，培养学生的协作精神和集体精神。
（2）注重质量，讲究参与的深度和广度
教学中，要避免少数学生的活动代替多数学生的活动，讲究学生参与的广度和深度是提高参与质量的保证。因此，要正确对待学生存在的差异性，承认差异，做到“保底不封顶”，“同底不同高”，使每个学生都有成功的体会，以增强他们主动参与学习的自信心，从而提高参与的深度、广度与质量。
三、小学数学中实行素质教育的基本方法
（1）提升教学方法，实行启发教育
启发是针对基础教育，也就是通常说的小学教育的一种创新的教育方法。这种教育方法提倡在学习中激发学生们的兴趣，这样做是一个情感的交流过程，教师在掌握了学生特点的基础上，依据数学这门学科的特点，从而达到情感和理性思维的融合，这样既能培养学生的能力，又能通过引导学生主动思考，激发其探索创造的欲望。那么，学生就可以轻而易举地实现数学中知识点的交叉，解题方法的配合，便于提升学生普遍的数学素质。
（2）捕捉学生特点，分类指导
也许现今的学习氛围是一种普遍化的教学方式，要使基础数学能够发挥作用，较好地影响学生逻辑思维的形成，因材施教是一个势在必行的教学方式。由于学生的先天条件或后天环境不同，不能要求所有学生都做出令人满意的优秀表现，但是，教师要做的是在教学过程中按照学生的条件和需求，将学生分为不同的层次，从而对其实施不同的教学步骤。
（3）注重加强学生的思维能力
首先就是重视小学生的感性认识，小学生一般都是从具体的东西，即感官的刺激来感受外界的环境甚至是知识等抽象东西的，所以教师要引导学生从感性认识向理性认识过渡;其次就是思维方法的培养，也许哲学中分析问题的方法正是解决数学思维偏差的好方法，抽象与概括是解决通常问题的过程，这种下意识的思维反射就是一个训练的需要;最后是对待数学的态度，数学其实是一个讲究细枝末节的学科，良好的数学态度是解决一切问题的前提。做事有头有尾，毅力和忍耐力的锻炼是必要的。
（4）培养学生的创新品质，让学生积极创新
教师要培养学生的创新精神，让学生敢于创新，创造轻松和谐民主的教师和学生的环境。学生不是知识的容器，不是教师和家长加工的学习材料，是教师和家长外独立的有着自己的学习意志和学习愿望的人。学生是有着感情，有着理想，有着个性的完整的个体。教师不仅仅是知识的传授者，更是受教育者全面发展的促进者。教师经过一层层地提问，可以引导学生的思维走向深刻，因此，教师要进行科学而深刻的提问，促进学生积极主动地探索知识，培养学生的创新品质。
（5）激发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣
学生的学习需要学生对知识充满渴求，教师要激发学生的求知欲望，激发学生产生学习兴趣。教师要重视引导学生渴求新知识，对未知事物充满好奇的情感，抓住这个激发学生学习兴趣的点，激发学生的求知欲望，挖掘学生学习的潜能。
（6）抓住开发智力的素质教育的核心
智力是综合性的整体的结构，是人在认识过程中表现出来的各种综合能力的结合。教师要发展学生的智力，培养学生的思维能力。教师要根据小学生思维发展的特征，结合教学的需要，培养学生好的思维品质，重视教学中和学生及时沟通，重视加强学生知识的纵横的联系，重视发展学生思维的广阔性，提高学生的智力水平。
四、總结
总之，小学数学是培养学生全面发展的重要阶段，也是形成学习兴趣的重要阶段。教师在授课的同时一定要注意培养小学生对数学学习的潜在意识，使他们在收获知识的同时，各方面的能力得以开发，各方面的素质得以提升，最终达到提高小学生综合素质的目的。
参考文献
关键词：素质教育 数学教学
一、数学语言的培养
生活语言、书面语言和数学语言相互转化，这是培养学生语言表达能力的重要方法。要弄清楚别人在说什么，自己想要说什么，题里要求我们做什么。在应用题教学中，要注意抓“扩展”与“压缩”的训练。所谓“压缩”就是在学生充分理解题意的基础上，让他们去掉事件的叙述，准确讲出题中的数量关系是什么，谁才是重要“角色”，再变为文字题叙述出来。例如，一道分数应用题：“我县去年植树5万棵，今年植树比去年多10%，今年植树多少万棵？”通过分析题意，引导学生抽出问题的实质并叙述出来：把去年植树5万棵看作单位“1”，求今年植树多少万棵，也就是求去年植树数的（1+10%）是多少，进而叙述为求5的（1+10%）是多少。所谓“扩展”，即把简单的式子题用不同方式叙述成文字题，把简单的文字题再改编为应用题。如把上题再反过来进行训练。这类训练在小学数学第8册中有重点的安排。开始我让学生模仿练习，再逐步让学生自己表述，这样学生不但积极性高，而且大大提高了学生理解题意和语言表达能力。
二、优化教学方法，引导主动探究
为了在有限的时间内保证学生获取知识，掌握技能技巧，发展思维能力，既使学生学会，又使学生会学、愿意学，这就要求老师选择最理想的教学方法，把学生被动地学习变为主动地获取知识，引导学生主动探究，经历学习知识的全过程。
（1）创造条件，把学习的主动权交给学生
例如：在教学三步混合运算式题时，可让学生先通过阅读课本找出解答的方法，再通过归纳、分析、总结出计算的步骤，引导学生自己发现要学习的东西，实现由感性认识到理性认识的转化。又如：在教学“倍”的认识这个概念时，可以通过动手操作，组织讨论等形式，为学生提供探究学习的机会，让学生人人动手、动脑和动口，提高数学技能素质，培养学生的协作精神和集体精神。
（2）注重质量，讲究参与的深度和广度
教学中，要避免少数学生的活动代替多数学生的活动，讲究学生参与的广度和深度是提高参与质量的保证。因此，要正确对待学生存在的差异性，承认差异，做到“保底不封顶”，“同底不同高”，使每个学生都有成功的体会，以增强他们主动参与学习的自信心，从而提高参与的深度、广度与质量。
三、小学数学中实行素质教育的基本方法
（1）提升教学方法，实行启发教育
启发是针对基础教育，也就是通常说的小学教育的一种创新的教育方法。这种教育方法提倡在学习中激发学生们的兴趣，这样做是一个情感的交流过程，教师在掌握了学生特点的基础上，依据数学这门学科的特点，从而达到情感和理性思维的融合，这样既能培养学生的能力，又能通过引导学生主动思考，激发其探索创造的欲望。那么，学生就可以轻而易举地实现数学中知识点的交叉，解题方法的配合，便于提升学生普遍的数学素质。
（2）捕捉学生特点，分类指导
也许现今的学习氛围是一种普遍化的教学方式，要使基础数学能够发挥作用，较好地影响学生逻辑思维的形成，因材施教是一个势在必行的教学方式。由于学生的先天条件或后天环境不同，不能要求所有学生都做出令人满意的优秀表现，但是，教师要做的是在教学过程中按照学生的条件和需求，将学生分为不同的层次，从而对其实施不同的教学步骤。
（3）注重加强学生的思维能力
首先就是重视小学生的感性认识，小学生一般都是从具体的东西，即感官的刺激来感受外界的环境甚至是知识等抽象东西的，所以教师要引导学生从感性认识向理性认识过渡;其次就是思维方法的培养，也许哲学中分析问题的方法正是解决数学思维偏差的好方法，抽象与概括是解决通常问题的过程，这种下意识的思维反射就是一个训练的需要;最后是对待数学的态度，数学其实是一个讲究细枝末节的学科，良好的数学态度是解决一切问题的前提。做事有头有尾，毅力和忍耐力的锻炼是必要的。
（4）培养学生的创新品质，让学生积极创新
教师要培养学生的创新精神，让学生敢于创新，创造轻松和谐民主的教师和学生的环境。学生不是知识的容器，不是教师和家长加工的学习材料，是教师和家长外独立的有着自己的学习意志和学习愿望的人。学生是有着感情，有着理想，有着个性的完整的个体。教师不仅仅是知识的传授者，更是受教育者全面发展的促进者。教师经过一层层地提问，可以引导学生的思维走向深刻，因此，教师要进行科学而深刻的提问，促进学生积极主动地探索知识，培养学生的创新品质。
（5）激发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣
学生的学习需要学生对知识充满渴求，教师要激发学生的求知欲望，激发学生产生学习兴趣。教师要重视引导学生渴求新知识，对未知事物充满好奇的情感，抓住这个激发学生学习兴趣的点，激发学生的求知欲望，挖掘学生学习的潜能。
（6）抓住开发智力的素质教育的核心
智力是综合性的整体的结构，是人在认识过程中表现出来的各种综合能力的结合。教师要发展学生的智力，培养学生的思维能力。教师要根据小学生思维发展的特征，结合教学的需要，培养学生好的思维品质，重视教学中和学生及时沟通，重视加强学生知识的纵横的联系，重视发展学生思维的广阔性，提高学生的智力水平。
四、總结
总之，小学数学是培养学生全面发展的重要阶段，也是形成学习兴趣的重要阶段。教师在授课的同时一定要注意培养小学生对数学学习的潜在意识，使他们在收获知识的同时，各方面的能力得以开发，各方面的素质得以提升，最终达到提高小学生综合素质的目的。
参考文献
[1]阮庚梅.注重数学思维的互补与整合平均分教学片断及反思[J]青年教师，2006（8）.
[2]李华春.新课程下小学数学素质教育实施之我见[J]成才之路，2010（12）.