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摘要：识字教学是小学语文教学的基础，也是小学语文教学的重要部分，识字教学的质量直接关系到学生的语文综合能力的发展。微课识字教学可以挖掘汉字的音、形、义间的联系，通过多种感观激发学生学习汉字的兴趣，同时还有利于培养学生的创造能力，对于提升学生的综合素质起到了积极的促进作用。
关键词：微课 语文识字教学 学习兴趣 学习习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、微课的作用
（一）激发学生的学习兴趣
新课标中明确指出，在低段的教學中，语文识字教学要以培养学生识字兴趣为主，帮助学生养成自主识字习惯。这就要求教师在教学过程中要能够充分利用各种教学媒体，为学生营造一个更加轻松、快乐的学习氛围，努力挖掘汉字的趣味性，让学生学会自主、独立地识字。微课的应用打破了传统课堂教学的时空限制，更有利于开阔学生的视野，让学生去感受汉字的魅力，使识字教学充满了童真、童趣，使学生在教学过程中产生兴趣，能够主动地获取知识。
（二）帮助学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯能提升孩子的学习效率，习惯需要教师引导和培养。教师可以利用微课在识字教学中创设多种情境，提升学生的求知欲，让学生在轻松的体验中更好掌握汉字，帮助学生逐渐养成良好的识字习惯。
（三）有效地提升学生的识字能力
兴趣是最好的老师，要想提升学生的识字能力，就要从培养学生的学习兴趣入手。微课教学让学生通过亲身体验、观察比较总结出识字方法，既可以帮助教师提升教学质量，也能够让学生掌握识字方法，从而达到提升学生识字能力的目的。
二、微课设计原则
（一）学生是主体的原则
在开展识字教学前，教师首先要明确学习目的。在进行微课设计时，教师要保证教学内容和各项资源的组织要坚持以学生为中心，从学生角度出发，从学生的学习需求入手，充分认识到学生是学习主体，是知识的主动建构者，不仅让学生更方便地通过网络获取学习资源，还要提升学生的自主学习能力，使学生最终能够通过自主学习达到对知识的意义建构。
（二）三微原则
“微”主要包括三方面内容，即资源容量小、耗费时间短、内容具有较强的针对性。随着无线网络的普及，学生的学习途径越来越广泛，只要周围有移动电话、电脑等都可以实现在线播放，这也微课的最主要特点;教师还要控制好教学时间，最好控制在15分钟之内，使学生随时随地可以进行碎片化学习，以有效地提升识字教学效率。
（三）互动性原则
纯文字讲解可能会使学生对识字教学感到枯燥、乏味，这样会严重地打击学生的学习兴趣，也会直接影响到教师的教学效果。所以，在微课设计过程中教师要注意将文字与图片、实物、游戏相结合，根据教学内容的需求，在教学中融入与内容相符的视频、图片、游戏等元素，以增加微课的生动性，使学生能够被生动形象的情境所吸引，使学生的学习更加轻松，使教师的教学效果更好。
三、微课的应用
（一）划抽象为具体化
传统的识字教学，学生不喜欢，比较被动，教学效率低，教学效果不好。识字是语文教学的基础，在学生学习的起步阶段，非常重要，教师要能够充分地调动学生的学习积极性。教师可以利用微课将汉字与图片相结合，再结合象形文字，让学生挖掘自身已经掌握的信息与汉字间的联系，从而激发学生的求知欲和探索欲，使学生对识字学习产生兴趣。教师还可以利用微课解决识字教学中的疑难问题，通过师生互动激发学生的内存学习动机，充分地挖掘教学内容与学生兴趣间的契合点，通过图文并茂的教学手段培养学生的有效解决问题能力，最终达到识字教学目标。
（二）联系生活实际
为了激发学生的学习兴趣，首先老师要掌握学生的兴趣点，要能够从实际出发将识字教学与学生的生活实际联系在一起，并能够围绕生活中的实际物品开展实践活动，以加深学生的理解能力。老师以教学内容为主题，引导学生围绕一个固定的主题去生活中去寻找、思考、探索，并有所发现。比如：在学到“遨游汉字王国”的时候，我们学习形声字时，我们就可以去生活中寻找形声字的规律，找出共性。在微课识字教学中，教师要能够帮助学生跨入更广阔的环境之中，拓展学生的视野和思维，从善于识字、乐于识字发展到自主识字。
（三）尊重童真童趣
教师可以通过微课让学生阅读绘本故事、童话故事，寓言故事，在课外读物中认识更多的汉字。为了培养学生的识字兴趣，教师帮助学生挖掘出与主题息息相关的人、物、景和事件，并让学生清楚地了解他们之间的内在逻辑关系，使学生在感受童话故事乐趣的同时，轻松地掌握汉字。教师通过微课把图像、声音、视频、游戏、文字等有机地结合在一起，使学生自然地融入到生动活泼的教学情境之中，以更好地提升小学语文识字教学效率。
（四）正确引导、鼓励
在小学语文识字教学中，生动形象的微课可以有效地激发学生的未知欲和创造性，使学生能够在体验中学习、快乐中成长，让学生能够充分地展现自我。在教学过程中，由于小学生年龄小、语言表达能力有限，在很多情况下不能清楚地表述自己的想法和看法，教师要尽量多地给学生提供自我展示的机会，鼓励学生大胆地说出自己的见解，说完整的话语，有条理地表达，并对学生的表现给予及时的肯定和表扬，鼓励学生大胆尝试。
总之，充分利用微课的不受时空限制、资源容量小、耗费时间短、内容具有较强的针对性的优点，能帮助低段孩子更有效地识字。
参考文献
[1]胡维军.微课在小学语文识字教学中的运用与研究（J）学周刊，2020（04）：146
[2]蔡丹迪.微课在小学语文识字教学中的运用问题研究（J）.亚太教育，2016（16）25-26.
[3]倪丽娜.微课模式在小学语文识字教学中的运用（J）课程教育研究，2019（17）：67
作者简介：黄丽（出生年份1985年），女，民族：汉，籍贯：四川省宜宾市江安县，职称：中小学二级，学历：本科，单位：三原外国语学校，研究方向：小学语文教育。
关键词：微课 语文识字教学 学习兴趣 学习习惯
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、微课的作用
（一）激发学生的学习兴趣
新课标中明确指出，在低段的教學中，语文识字教学要以培养学生识字兴趣为主，帮助学生养成自主识字习惯。这就要求教师在教学过程中要能够充分利用各种教学媒体，为学生营造一个更加轻松、快乐的学习氛围，努力挖掘汉字的趣味性，让学生学会自主、独立地识字。微课的应用打破了传统课堂教学的时空限制，更有利于开阔学生的视野，让学生去感受汉字的魅力，使识字教学充满了童真、童趣，使学生在教学过程中产生兴趣，能够主动地获取知识。
（二）帮助学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯能提升孩子的学习效率，习惯需要教师引导和培养。教师可以利用微课在识字教学中创设多种情境，提升学生的求知欲，让学生在轻松的体验中更好掌握汉字，帮助学生逐渐养成良好的识字习惯。
（三）有效地提升学生的识字能力
兴趣是最好的老师，要想提升学生的识字能力，就要从培养学生的学习兴趣入手。微课教学让学生通过亲身体验、观察比较总结出识字方法，既可以帮助教师提升教学质量，也能够让学生掌握识字方法，从而达到提升学生识字能力的目的。
二、微课设计原则
（一）学生是主体的原则
在开展识字教学前，教师首先要明确学习目的。在进行微课设计时，教师要保证教学内容和各项资源的组织要坚持以学生为中心，从学生角度出发，从学生的学习需求入手，充分认识到学生是学习主体，是知识的主动建构者，不仅让学生更方便地通过网络获取学习资源，还要提升学生的自主学习能力，使学生最终能够通过自主学习达到对知识的意义建构。
（二）三微原则
“微”主要包括三方面内容，即资源容量小、耗费时间短、内容具有较强的针对性。随着无线网络的普及，学生的学习途径越来越广泛，只要周围有移动电话、电脑等都可以实现在线播放，这也微课的最主要特点;教师还要控制好教学时间，最好控制在15分钟之内，使学生随时随地可以进行碎片化学习，以有效地提升识字教学效率。
（三）互动性原则
纯文字讲解可能会使学生对识字教学感到枯燥、乏味，这样会严重地打击学生的学习兴趣，也会直接影响到教师的教学效果。所以，在微课设计过程中教师要注意将文字与图片、实物、游戏相结合，根据教学内容的需求，在教学中融入与内容相符的视频、图片、游戏等元素，以增加微课的生动性，使学生能够被生动形象的情境所吸引，使学生的学习更加轻松，使教师的教学效果更好。
三、微课的应用
（一）划抽象为具体化
传统的识字教学，学生不喜欢，比较被动，教学效率低，教学效果不好。识字是语文教学的基础，在学生学习的起步阶段，非常重要，教师要能够充分地调动学生的学习积极性。教师可以利用微课将汉字与图片相结合，再结合象形文字，让学生挖掘自身已经掌握的信息与汉字间的联系，从而激发学生的求知欲和探索欲，使学生对识字学习产生兴趣。教师还可以利用微课解决识字教学中的疑难问题，通过师生互动激发学生的内存学习动机，充分地挖掘教学内容与学生兴趣间的契合点，通过图文并茂的教学手段培养学生的有效解决问题能力，最终达到识字教学目标。
（二）联系生活实际
为了激发学生的学习兴趣，首先老师要掌握学生的兴趣点，要能够从实际出发将识字教学与学生的生活实际联系在一起，并能够围绕生活中的实际物品开展实践活动，以加深学生的理解能力。老师以教学内容为主题，引导学生围绕一个固定的主题去生活中去寻找、思考、探索，并有所发现。比如：在学到“遨游汉字王国”的时候，我们学习形声字时，我们就可以去生活中寻找形声字的规律，找出共性。在微课识字教学中，教师要能够帮助学生跨入更广阔的环境之中，拓展学生的视野和思维，从善于识字、乐于识字发展到自主识字。
（三）尊重童真童趣
教师可以通过微课让学生阅读绘本故事、童话故事，寓言故事，在课外读物中认识更多的汉字。为了培养学生的识字兴趣，教师帮助学生挖掘出与主题息息相关的人、物、景和事件，并让学生清楚地了解他们之间的内在逻辑关系，使学生在感受童话故事乐趣的同时，轻松地掌握汉字。教师通过微课把图像、声音、视频、游戏、文字等有机地结合在一起，使学生自然地融入到生动活泼的教学情境之中，以更好地提升小学语文识字教学效率。
（四）正确引导、鼓励
在小学语文识字教学中，生动形象的微课可以有效地激发学生的未知欲和创造性，使学生能够在体验中学习、快乐中成长，让学生能够充分地展现自我。在教学过程中，由于小学生年龄小、语言表达能力有限，在很多情况下不能清楚地表述自己的想法和看法，教师要尽量多地给学生提供自我展示的机会，鼓励学生大胆地说出自己的见解，说完整的话语，有条理地表达，并对学生的表现给予及时的肯定和表扬，鼓励学生大胆尝试。
总之，充分利用微课的不受时空限制、资源容量小、耗费时间短、内容具有较强的针对性的优点，能帮助低段孩子更有效地识字。
参考文献
[1]胡维军.微课在小学语文识字教学中的运用与研究（J）学周刊，2020（04）：146
[2]蔡丹迪.微课在小学语文识字教学中的运用问题研究（J）.亚太教育，2016（16）25-26.
[3]倪丽娜.微课模式在小学语文识字教学中的运用（J）课程教育研究，2019（17）：67
作者简介：黄丽（出生年份1985年），女，民族：汉，籍贯：四川省宜宾市江安县，职称：中小学二级，学历：本科，单位：三原外国语学校，研究方向：小学语文教育。