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【摘要】英语是一门应用语言，有效的教学方法可以提高学生英语学习效率，“自主、合作”教学模式慢慢在中小学课堂中推广开来。文章通过设计有效学案，组织小分组，将课堂知识延伸等策略来进行“自主、合作”教学的组织。
【关键词】初中英语 自主 合作 学习策略
英语，是广泛应用于国际交流的语言，学好英语，具有重要的意义。目前，我国许多学前教育、小学也开展了英语教学工作，但初中阶段一直被认为是学生正式系统学习英语的开始，学生的英语水平也分化于初中阶段，由此可以看出初中英语学习的重要性。英语基础课程的教学以激发与培养学生的英语学习兴趣、提高自主学习能力与合作精神等为目标，基于这一目标的提出，开展“自主、合作”的教学模式势在必行。
我国长期以来的初中英语教学模式是传统的教师讲授课本知识，学生被动接受知识的灌输与记忆，这种教学方法虽然在一定程度上为学生打下基础，但学生在学习的过程中没有发挥自主学习的作用，英语学习事半功倍。而西方国家则鼓励学生通过自主学习、发现问题、提出问题并解决问题，从中总结经验与教训，使知识的理解与记忆根深蒂固，达到更好的教育效果。在初中英语教学中，我们应向西方国家学习，将“接受与发现”的学习方式相结合，发挥学生的主动性与积极性，做到学习可持续发展。
学生的学习策略主要有自主学习、合作学习、提高学习见效等。自主学习具有主动性、独立性、独特性、问题性等特征。每个学生的认知水平、思维方式、学习习惯各不相同，这就要求学生把自主学习与独立学习结合，学生主动提出问题，激发问题的求知欲并努力思考、分析、解决问题。在初中英语基础教育阶段，要持动态发展的观点对待学生的学习，从学生依赖教师授课到独立自主学生的过程，重视学生的学习实践，促使学生参与到实际性的英语交流活动中，最大限度地发挥实践出真知的效果。合作学习是以小组的形式开展相互学习、促进与提高信息互动过程的集体行为。合作学习不仅是学生之间的合作，也是师生之间的合作，学生与教师共同参与活动，平等地互动交流，有利于学生扬长避短、优势互补，增强学生的集体荣誉感，同时建立良好的师生关系，是学生更加热爱学习。轻松愉悦的合作学习环境较严肃的课堂教学，更能促进学生的积极主动性，提高学生的自信心，促进人际交流与交往，值得在教学中大力推广与应用。
教师作为学生英语学习的导向者，应做到根据平时的教学实践探究、总结出培养学生的学习兴趣、提高自主能力、增强合作精神的有效措施，认真设计课堂流程，充分发挥学生自主、合作学习的优势，促使师生共同完全教学任务。下面，提出几点关于开展“自主、合作”教学模式的建议：
一、设计行之有效的学习教案
考虑初中学生处于正式接触英语系统教学的阶段，需教师去引导学生寻找正确的英语学习方法、思维模式与学习习惯，激发学生学习英语的兴趣，提高学生自信心。教师在进行课程教学前可根据初中学生年龄、性格、知识基础等特点设计教学活动，对教材内容提出简单的前置性问题。例如，可充分利用课前预习与课前互动发挥学生的自主性、积极性，通过提出问题，引领学生去预习课程内容、解决问题。在初一英语上册教案《Unit 4 Where’s my backpack》一课中，其主要教学内容是通过谈论物品摆放的位置，使学生学习一些新的物品单词及 on、in、under 等方位介词的用法与掌握where句型的运用，教师可通过问学生回家后把书包放哪、房间书桌上有什么学习用品的问题，并引导学生自行查找学习用品的单词，带着问题去预习Where’s my backpack一课；通过课前互动进行课程教学，教师可准备一个带有家具的房间的多媒体课件或图片以及尺子、练习册等一些学习用品的实物，于课堂交流讨论物品的摆放，通过师生互动，激发学生思维，并用学过的句子导入新课。
二、组建英语小分组
根据学生的英语基础、学习能力、性格特点等进行分组，成绩较好与不好的学生互相交叉，每组可分为5～8人，按小组进行作业布置、学习讨论、小组竞赛等一系列学习活动。在教学初二英语上册《Unit 10 I want to be a basketball player》中主要谈论学生的理想职业、如何实现自己的目标等将来的事情，系统学习课程内容后，通过小组间的互动交流，使用英语告知对方自己将来想成为什么、怎么做，最后教师对每个小组进行提问其小组内其他成员的想法，为学生创造用英语交际的环境，引导学生相互协助、合作完成任务；通过知识抢答的小游戏巩固学习内容，如将姚明、科比、袁隆平等明星的职业用英语表示，小组进将明星与职业进行匹配，看哪个小组的速度更快，正确率更高，有助于加强学生的理解与记忆、调动课堂气氛、培养学生的团队精神。
三、将课堂知识延伸，教师总结经验
英语学习不仅局限于课堂，教师可适当的将教学内容延伸到课外，如给学生布置一定的任务，让他们在课外自行查阅资料、制作课件、小组集体完成某一个英语故事的角色扮演等，调动学习自主学习的热情，加强合作。最后，完全一门英语课程教学后，教师可对教学过程、方法、学生价值观念等方面进行教学情况评价，以改进与完善今后的教学，全面提高学生的自主、合作学习能力。
总之，“自主、合作”的教学方式很多，如英语电影观看、英文歌曲欣赏等，教师在教学过程中要充分体现以学生为主体的做法，注重主体参与，通过引导学生自主学习，发挥学生的主观能动性，在合作学习分过程中互帮互助、取长补短，提高英语学习能力的同时，又能建立良好的师生、同学间的友好关系。
参考文献：
[1]陆彩灵.合作化教学模式在初中英语教学中的运用[J].桂林师范高等专科学院学报，2015（10）.
【关键词】初中英语 自主 合作 学习策略
英语，是广泛应用于国际交流的语言，学好英语，具有重要的意义。目前，我国许多学前教育、小学也开展了英语教学工作，但初中阶段一直被认为是学生正式系统学习英语的开始，学生的英语水平也分化于初中阶段，由此可以看出初中英语学习的重要性。英语基础课程的教学以激发与培养学生的英语学习兴趣、提高自主学习能力与合作精神等为目标，基于这一目标的提出，开展“自主、合作”的教学模式势在必行。
我国长期以来的初中英语教学模式是传统的教师讲授课本知识，学生被动接受知识的灌输与记忆，这种教学方法虽然在一定程度上为学生打下基础，但学生在学习的过程中没有发挥自主学习的作用，英语学习事半功倍。而西方国家则鼓励学生通过自主学习、发现问题、提出问题并解决问题，从中总结经验与教训，使知识的理解与记忆根深蒂固，达到更好的教育效果。在初中英语教学中，我们应向西方国家学习，将“接受与发现”的学习方式相结合，发挥学生的主动性与积极性，做到学习可持续发展。
学生的学习策略主要有自主学习、合作学习、提高学习见效等。自主学习具有主动性、独立性、独特性、问题性等特征。每个学生的认知水平、思维方式、学习习惯各不相同，这就要求学生把自主学习与独立学习结合，学生主动提出问题，激发问题的求知欲并努力思考、分析、解决问题。在初中英语基础教育阶段，要持动态发展的观点对待学生的学习，从学生依赖教师授课到独立自主学生的过程，重视学生的学习实践，促使学生参与到实际性的英语交流活动中，最大限度地发挥实践出真知的效果。合作学习是以小组的形式开展相互学习、促进与提高信息互动过程的集体行为。合作学习不仅是学生之间的合作，也是师生之间的合作，学生与教师共同参与活动，平等地互动交流，有利于学生扬长避短、优势互补，增强学生的集体荣誉感，同时建立良好的师生关系，是学生更加热爱学习。轻松愉悦的合作学习环境较严肃的课堂教学，更能促进学生的积极主动性，提高学生的自信心，促进人际交流与交往，值得在教学中大力推广与应用。
教师作为学生英语学习的导向者，应做到根据平时的教学实践探究、总结出培养学生的学习兴趣、提高自主能力、增强合作精神的有效措施，认真设计课堂流程，充分发挥学生自主、合作学习的优势，促使师生共同完全教学任务。下面，提出几点关于开展“自主、合作”教学模式的建议：
一、设计行之有效的学习教案
考虑初中学生处于正式接触英语系统教学的阶段，需教师去引导学生寻找正确的英语学习方法、思维模式与学习习惯，激发学生学习英语的兴趣，提高学生自信心。教师在进行课程教学前可根据初中学生年龄、性格、知识基础等特点设计教学活动，对教材内容提出简单的前置性问题。例如，可充分利用课前预习与课前互动发挥学生的自主性、积极性，通过提出问题，引领学生去预习课程内容、解决问题。在初一英语上册教案《Unit 4 Where’s my backpack》一课中，其主要教学内容是通过谈论物品摆放的位置，使学生学习一些新的物品单词及 on、in、under 等方位介词的用法与掌握where句型的运用，教师可通过问学生回家后把书包放哪、房间书桌上有什么学习用品的问题，并引导学生自行查找学习用品的单词，带着问题去预习Where’s my backpack一课；通过课前互动进行课程教学，教师可准备一个带有家具的房间的多媒体课件或图片以及尺子、练习册等一些学习用品的实物，于课堂交流讨论物品的摆放，通过师生互动，激发学生思维，并用学过的句子导入新课。
二、组建英语小分组
根据学生的英语基础、学习能力、性格特点等进行分组，成绩较好与不好的学生互相交叉，每组可分为5～8人，按小组进行作业布置、学习讨论、小组竞赛等一系列学习活动。在教学初二英语上册《Unit 10 I want to be a basketball player》中主要谈论学生的理想职业、如何实现自己的目标等将来的事情，系统学习课程内容后，通过小组间的互动交流，使用英语告知对方自己将来想成为什么、怎么做，最后教师对每个小组进行提问其小组内其他成员的想法，为学生创造用英语交际的环境，引导学生相互协助、合作完成任务；通过知识抢答的小游戏巩固学习内容，如将姚明、科比、袁隆平等明星的职业用英语表示，小组进将明星与职业进行匹配，看哪个小组的速度更快，正确率更高，有助于加强学生的理解与记忆、调动课堂气氛、培养学生的团队精神。
三、将课堂知识延伸，教师总结经验
英语学习不仅局限于课堂，教师可适当的将教学内容延伸到课外，如给学生布置一定的任务，让他们在课外自行查阅资料、制作课件、小组集体完成某一个英语故事的角色扮演等，调动学习自主学习的热情，加强合作。最后，完全一门英语课程教学后，教师可对教学过程、方法、学生价值观念等方面进行教学情况评价，以改进与完善今后的教学，全面提高学生的自主、合作学习能力。
总之，“自主、合作”的教学方式很多，如英语电影观看、英文歌曲欣赏等，教师在教学过程中要充分体现以学生为主体的做法，注重主体参与，通过引导学生自主学习，发挥学生的主观能动性，在合作学习分过程中互帮互助、取长补短，提高英语学习能力的同时，又能建立良好的师生、同学间的友好关系。
参考文献：
[1]陆彩灵.合作化教学模式在初中英语教学中的运用[J].桂林师范高等专科学院学报，2015（10）.