【摘要】新教育理念认为：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”而只有凭借真实自然的生活情境，才能让学生在课堂上主动地投入到语言的学习中去，并积极地参与其中。通过一次又一次的试教打磨，优化的情境把想象的翅膀赋予了孩子，孩子将蕴含在生活情境中的知识加以运用、创新，最终实现了生生之间、师生之间的深刻共鸣。
　　【关键词】理想课堂 语言情境
　　新教育理念认为，理想课堂有三重境界：教学活动基本框架的完整实施与呈现；展现知识理解抵达的深度与魅力；教学主体与主体、主体与客体间的对话及生命的共融。2016年10月，笔者有幸在全国新教育实验开放周活动中执教研讨课，由此展开了一段难忘的磨课历程，让我真正体验到追寻理想课堂三重境界的魅力与精彩。
　　我所执教的内容是苏教译林版教材六年级上册Unit 5 Signs Story time，本课所要教授的内容以各种标识为学习载体，标识在日常生活中很常见，故此课的话题非常贴近学生的生活。由此，我创设了以与学生日常生活紧密联系的生活实际情境为突破口，让学生带着生活经验主动投入到课堂中；同时创设真实的语言环境，引领学生在关注标识、讨论标识、辨识标识的过程中掌握单词、习得句型、理解语法。
　　第一次教学
　　课堂扫描：课始，和学生玩say“Yes or No”的游戏。一来为学习热热身，二来考查学生对标识的认识程度（见下图1）。随后呈现课文中出现的四个标识■，教授学生重点句型What does it mean？It means...并用这一句型和学生讨论这些标识的意义，再让学生选出标识的名称（词条事先贴于黑板一侧）。其目的是让学生分清标识的意义和名称，在学生理解意义后，再明确标识的名称。进入课文后，让学生观看动画，勾选出文中提到的标识（见下图2），再让学生回忆标识出现的顺序，并将黑板上的标识按顺序排列。通过问题Where do they see the signs？来引导学生细读课文，并教授新词shopping centre，restaurant。随后，还设计了Read and judge等活动来引导学生观察课文细节。在After-reading环节，设计了两个小组活动，先让学生表演课文对话，再利用生活中的场景创编对话。
　　反思与启示
　　新教育理念认为：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”而只有凭借真实自然的生活情境，才能让学生在课堂上主动地投入到语言的学习中去，并积极地参与其中。最后一次试教优化了情境，使情境具有整体性并与课文情境无缝对接。在这一过程中，不仅有新知的拓展和运用，也融入了旧知的操练，学生不仅能跳一跳，达到他们的最近发展区，同时促进他们深层次的思考和创新，优化的情境把想象的翅膀赋予了学生，学生将蕴含在生活情境中的知识加以运用、创新，最终实现了生生之间、师生之间的深刻共鸣。