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摘要：复习课是教师教学的一部分，或者说是教学的收尾阶段。学生若能在课堂学习后把一些自己能够解决的问题进行整合复习，将有效提升语文学习效果。复习并不是学生的独立活动，它也需要教师做适当的引导，这种引导一般以作业的形式呈现，但在现代语文教学中，语文教师还可以将其扩展成一堂复习课，与学生一起对前面的语文学习进行总结提升。良好的复习课不仅能巩固学生的语文学习，还能有效提高教师的教学效果，促进语文教学的良性发展。基于此，本文就小学六年级语文复习课的有效教学进行探讨，以求为小学六年级学生的语文学习贡献一份力量。
关键词：小学六年级;语文教学;复习课
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-070
好的复习课不仅可以提高语文教师日后的上课效率，减轻教师的教学压力，提高语文课堂教学质量，还能够让学生在课后加深对一些重难点的思考，锻炼学生的逻辑思维能力，提高他们的自主学习能力。小学是培养和教育学生的起点，对学生未来学习和生活都有极大的影响，语文教师应对在这个时期就帮助学生养成复习的好习惯，促进学生学习水平的提高。
一、小学六年级语文教学在复习方面存在的问题
1复习作业千篇一律
受传统语文教育思想影响，许多人认为复习就是把课文背一背，把生字词抄一抄，语文教师布置的作业大多是针对课文的生字词问题要求学生拼写填词，然后安排学生家长在家给孩子听写。这样的预习作业没有根据不同课文的具体内容进行区分，枯燥乏味，不能引起学生学习语文的兴趣，甚至让学生的复习形式化，学生只是在完成任务，不能真正达到提高他们思维品质、巩固课堂学习的目的。
2复习内容浮于表面
小学六年级的学生虽然生理和心理的发展水平还处于一个较低的阶段，但经过四五年的语文学习，他们对学习语文的方法是有一定掌握的。许多语文教师却只看到他们的语文学习经验浅薄的一面，上复习课和布置复习作业仅仅时停留在表面，如生字注音、组词等。这些内容没有深入课文，学生不用再读课文就能轻松完成，他们子啊这个过程中不能检查出自己的学习疏漏，也不能发现遗留的学习问题，也不能得到问题意识和探究精神的培养，只是浮于表面。
3复习课形式化
在实际教学中，部分语文教师知道复习课所能给语文课堂教学和学生学习带来的益处，但为了完成繁杂的教学任务，减少教学程序，减轻教学负担，或者不相信学生会认真复习，在上复习课的时候只是口头总结，甚至不布置课后作业。有的语文教师虽然布置了作业，但是没有对学生的复习情况进行检查，也不对学生的作业进行讲解，久而久之，学生就开始不重视复习，甚至不做作业。
二、在小学六年级语文教学中开展复习课的策略
面对社会的飞速发展和信息量的激增，语文知识范围扩大，更新速度加快，课后对重难点进行复习就显得尤为重要。语文教师要在对学生的语文学习习惯情况、语文学习方法掌握情况和语文学习存在的问题有了足够的了解后，根据学生的个体差异、学习能力和学习需求，选择合适的复习内容，布置相应的作业，以达到促进学生语文课堂学习效果提高的目的。
1、基础知识巩固
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”温习学过的知识可以获得新的感悟和体验。桑代克的练习律指出：重复一个学会了的反应将增加刺激与反应之间的联结，练习越多，联结就越强。小学六年级的学生虽然已经掌握了一定的语文基础知识，但如果不时常回顾复习，知识也会慢慢被淡忘。因此，基础知识在复习课上应该占有一定的分量。现代社会已经进入了信息时代，网络技术的发达使得我们可以快速获取最新的知识，学生可以在网上搜索资料，试着寻找解答自己疑惑的答案，然后在复习课上与老师同学一起探讨交流。
2、带着问题复习
新的学习内容经过语文课堂的教学也会对学生失掉些吸引力，仿佛有些疑惑已经得到解决，对这些内容的好奇心就不再强烈。带着问题进行复习，可以再次激发学生的好奇心和求知欲，让学生对自己在学习中遗留的问题产生浓厚的兴趣。语文教师可以给学生准备一张复习问题单，问题单上面的问题可以是复习作业，问题可以分为三个层次：低级、中级、高级，层层递进，让学生在复习的过程中反思自己的学习情况，解决遗留问题，在自主解决问题的过程中获得学习语文的乐趣，取得学习成就感。分层次设问也是为了照顾不同学生的学习需求，同时学会一步一步深入文章主题进行学习。
3、借助网络支持
每一篇课文都是有它的背景的，所谓“知人论世”，只有了解作者写作的背景，才能知道他写作这篇文章的缘由，才能深入体会他在文章里面所表达的思想感情。在这个网络技术发达的社会，学生在课前没有了解到的背景知识，语文教师可以在复习课上留一点悬念，让学生产生浓厚的好奇心，去自主搜寻剩下的故事，培养他们搜集处理信息的能力。例如《少年闰土》一课，学生就可以借助网络去了解鲁迅先生。教师在检查学生的复习情况时，不一定必须在教室里，可以不时在网络聊天群里发起话题讨论，在学生中间形成语文学习的氛围。
结语
复习是小学语文教学的重要组成部分，语文教师要就学生的学习情况，积极引导学生进行有效的二次学习，进而培养学生进行多次学习、深度学习的好习惯。良好的复习课可以帮助学生反思自己的语文学习，找到合理、科学的课文学习方法，并对他们的语文学习思维的培养大有裨益。重视复习作业的布置，能让学生养成良好的复习习惯，使学生更加主动积极地投入语文学习。
參考文献
[1]池达连.基于绿色评价的小学语文课堂教学策略研究[J]文理导航，2017（12）.
[2]许兴艳.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J]新课程，2018（12）.
[3]段兴祥.构建和谐高效的小学语文课堂教学策略研究[J]中华少年，2019（01）.
[4] 任昌华.提高小学语文课堂教学有效性的教学策略研究[J]课外语文，2018（33）.
关键词：小学六年级;语文教学;复习课
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-070
好的复习课不仅可以提高语文教师日后的上课效率，减轻教师的教学压力，提高语文课堂教学质量，还能够让学生在课后加深对一些重难点的思考，锻炼学生的逻辑思维能力，提高他们的自主学习能力。小学是培养和教育学生的起点，对学生未来学习和生活都有极大的影响，语文教师应对在这个时期就帮助学生养成复习的好习惯，促进学生学习水平的提高。
一、小学六年级语文教学在复习方面存在的问题
1复习作业千篇一律
受传统语文教育思想影响，许多人认为复习就是把课文背一背，把生字词抄一抄，语文教师布置的作业大多是针对课文的生字词问题要求学生拼写填词，然后安排学生家长在家给孩子听写。这样的预习作业没有根据不同课文的具体内容进行区分，枯燥乏味，不能引起学生学习语文的兴趣，甚至让学生的复习形式化，学生只是在完成任务，不能真正达到提高他们思维品质、巩固课堂学习的目的。
2复习内容浮于表面
小学六年级的学生虽然生理和心理的发展水平还处于一个较低的阶段，但经过四五年的语文学习，他们对学习语文的方法是有一定掌握的。许多语文教师却只看到他们的语文学习经验浅薄的一面，上复习课和布置复习作业仅仅时停留在表面，如生字注音、组词等。这些内容没有深入课文，学生不用再读课文就能轻松完成，他们子啊这个过程中不能检查出自己的学习疏漏，也不能发现遗留的学习问题，也不能得到问题意识和探究精神的培养，只是浮于表面。
3复习课形式化
在实际教学中，部分语文教师知道复习课所能给语文课堂教学和学生学习带来的益处，但为了完成繁杂的教学任务，减少教学程序，减轻教学负担，或者不相信学生会认真复习，在上复习课的时候只是口头总结，甚至不布置课后作业。有的语文教师虽然布置了作业，但是没有对学生的复习情况进行检查，也不对学生的作业进行讲解，久而久之，学生就开始不重视复习，甚至不做作业。
二、在小学六年级语文教学中开展复习课的策略
面对社会的飞速发展和信息量的激增，语文知识范围扩大，更新速度加快，课后对重难点进行复习就显得尤为重要。语文教师要在对学生的语文学习习惯情况、语文学习方法掌握情况和语文学习存在的问题有了足够的了解后，根据学生的个体差异、学习能力和学习需求，选择合适的复习内容，布置相应的作业，以达到促进学生语文课堂学习效果提高的目的。
1、基础知识巩固
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”温习学过的知识可以获得新的感悟和体验。桑代克的练习律指出：重复一个学会了的反应将增加刺激与反应之间的联结，练习越多，联结就越强。小学六年级的学生虽然已经掌握了一定的语文基础知识，但如果不时常回顾复习，知识也会慢慢被淡忘。因此，基础知识在复习课上应该占有一定的分量。现代社会已经进入了信息时代，网络技术的发达使得我们可以快速获取最新的知识，学生可以在网上搜索资料，试着寻找解答自己疑惑的答案，然后在复习课上与老师同学一起探讨交流。
2、带着问题复习
新的学习内容经过语文课堂的教学也会对学生失掉些吸引力，仿佛有些疑惑已经得到解决，对这些内容的好奇心就不再强烈。带着问题进行复习，可以再次激发学生的好奇心和求知欲，让学生对自己在学习中遗留的问题产生浓厚的兴趣。语文教师可以给学生准备一张复习问题单，问题单上面的问题可以是复习作业，问题可以分为三个层次：低级、中级、高级，层层递进，让学生在复习的过程中反思自己的学习情况，解决遗留问题，在自主解决问题的过程中获得学习语文的乐趣，取得学习成就感。分层次设问也是为了照顾不同学生的学习需求，同时学会一步一步深入文章主题进行学习。
3、借助网络支持
每一篇课文都是有它的背景的，所谓“知人论世”，只有了解作者写作的背景，才能知道他写作这篇文章的缘由，才能深入体会他在文章里面所表达的思想感情。在这个网络技术发达的社会，学生在课前没有了解到的背景知识，语文教师可以在复习课上留一点悬念，让学生产生浓厚的好奇心，去自主搜寻剩下的故事，培养他们搜集处理信息的能力。例如《少年闰土》一课，学生就可以借助网络去了解鲁迅先生。教师在检查学生的复习情况时，不一定必须在教室里，可以不时在网络聊天群里发起话题讨论，在学生中间形成语文学习的氛围。
结语
复习是小学语文教学的重要组成部分，语文教师要就学生的学习情况，积极引导学生进行有效的二次学习，进而培养学生进行多次学习、深度学习的好习惯。良好的复习课可以帮助学生反思自己的语文学习，找到合理、科学的课文学习方法，并对他们的语文学习思维的培养大有裨益。重视复习作业的布置，能让学生养成良好的复习习惯，使学生更加主动积极地投入语文学习。
參考文献
[1]池达连.基于绿色评价的小学语文课堂教学策略研究[J]文理导航，2017（12）.
[2]许兴艳.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J]新课程，2018（12）.
[3]段兴祥.构建和谐高效的小学语文课堂教学策略研究[J]中华少年，2019（01）.
[4] 任昌华.提高小学语文课堂教学有效性的教学策略研究[J]课外语文，2018（33）.