21世纪的中国,创新是个永恒的主题,创新教育在创新中担负着不可推卸的责任,已成为在初中阶段大力开发学生创造力的主流,在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊使命。因此,培养学生创新能力是教育的基本目标,是广大教育工作者不可推卸的责任。初中思想品德教学一定要适应这一时代要求,充分发挥学科优势、培养学生的创新能力。
　　
　　一、更新教育教学观念
　　
　　教师更新教育教学观念,是培养学生创新能力的先决条件,长期以来,广大教师的教学观念受中国的传统教育观念以及片面追求升学率的影响,不重视对学生创新能力的培养,教师只管自己怎样做,不管学生怎样学,忽视了学生的主体性,使得一个个充满个性和灵气的孩子都成了被动接受知识的“容器”。对此,广大的初中思想品德教师要注重更新自己的教育教学观念,认真学习邓小平的教育理论以及中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等系列文件,深切领悟时代要求,注重学法研究,变教案为学案,变学生的被动学习为主动学习,加强学生的创新能力尤其是创新意识的培养,使自己的教育教学适应素质的要求和现代社会发展的需求。
　　
　　二、重视“学法”创新
　　
　　重视学法的研究和创新,是时代的要求,是落实素质教育培养学生创新能力的必然。首先要让学生主动学习,这是培养学生创新意识和能力的内在动因。作为思想品德教师要在课堂上创设学习情景,营造学习氛围,把主动权交给学生,把教材变成有坡度练习的材料,使学生能通过自身的努力,掌握知识,形成技能、发展能力。其次,要让学生学会尝试探索。例如,针对经济学常识“价值规律”和“市场经济的一般特征”,设置的情景是:“不找市长找市场”。几年前人们就体会到“市长”与“市场”关系的微妙变化,如今,“看不见的手”逼得市长也要“过关”。市场经济条件下,市场关当然非过不可,市场是无情的,如逆水行舟,不进则退;但市场也充满了魔力,把握好市场脉搏,经济就快速发展,当前过市场关需要强化三种意识,即开放意识、法制意识、竞争意识。试问:(1)“看不见的手”为什么要逼市长“过关”?(2)“过市场关需要强化三种意识”反映了市场经济的什么特征?为什么要强化这三种意识?问题提出来后,让学生去探索考究,教师引导学生对各种答案进行评议、争论,形成自己的看法,最后指导学生阅读和小结。通过让学生评议、争论锻炼了创新能力。
　　
　　三、巧用一般能力,培养学生创新能力
　　
　　创新能力是在一定目的和条件下,个体可能产生的某种新颖、独特,有社会或个人价值的产品能力,它与一般能力中的具体能力是紧密相连的。因此,在初中思想品德教学中要培养学生的创新能力,就要与培养学生发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。
　　(一)发现问题的能力
　　发现问题的能力是从外界众多的信息中,发现自己所需要的有价值的问题能力。这就要求我们在课堂教学中要善于培养学生观察问题的能力和方法,从而发现问题。
　　(二)辩证思维能力的培养
　　辩证思维能力是创新能力的基础。辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法,从联系和发展的观念来认识事物的本质和规律,坚持逻辑与历史统一、理论与实践的统一。思想品德教学内容中包含了丰富的哲学思想,为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。培养学生的辩证思维能力,总的看要坚持从实践中来到实践中去的原则。要使学生了解丰富的辩证法事实,通过分析、归纳,使学生了解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。在日常教学和生活中,要注意纠正学生单一、侧面、绝对看问题的思维倾向。
　　(三)实践能力培养
　　所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或对自身实践活动的指导能力,思想品德教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力,如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、社会参与能力等。这里的培养是要求学生运用所学知识去发现社会问题和解决社会问题的能力,其实是一种创新能力的培养。思想支配行动,实践上的创新,先要思想上创新。实践能力的培养应与思维方法的训练相结合,只有充分发挥各种思考方法的威力,才能使学生的思维活动做到奇思妙想犹如泉涌,具有极大的创造性,并最终在实践活动中有所突破、有所创新。
　　总之,创新能力的培养是素质教育的核心,加上它是依据人的发展和社会发展的需要,以全面提高学生的能力为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,注重开发人的智慧、潜能和形成人的健全个性为根本特征。我们应努力追求创新能力的培养,以适应知识经济和社会经济发展的需要。
　　(责任编辑 袁 妮)