摘要：纵观全国科学课程的改革和发展，“科技兴国”的兴起，科技在世界的崛起，全球对人才新的需求，经济的知识化、全球化、科学技术的迅猛发展、信息时代、网络革命、生物工程、基因工程的革新、新材料、新技术的更替、环保意识的增强、学生的学习方式、学习手段的转变、给现在科学启蒙教育带来了新的挑战和革命、根据自己的学习和这些年在科学教育上的一些肤浅认识和报刊杂志的宣传，对现在科学启蒙教育作了一些探讨，以资现在同行在科学教育中共同学习、共同进步、共同为我国的科学教育做出贡献。十九大后的今天，催人奋进感到心情无比激动、工作的强大动力，和肩负历史责任。
　　21世纪的今天，在教育界经常很自然地会涉及到课程改革地问题。现在课程改革是基础教育的一场伟大的革命。课程它集中体现了教育思想和教育观念。随着时代的发展，科学技术的飞跃，世界高科技的竞争已成为人类有史以来影响最深刻的一场竞争。哪一个国家都想世界强国地位，这样就必须加速发展高技术、拥有高技术领域的优势地位。现代科学技术给人类提供的知识和方法，正在迅速改变着人们的生产方式和生活方式，因此进一步了解，和认识科学、技术、发展科学技术，实现邓小平同志“科学技术是第一生产力的理念”，跟上现代科学技术的发展趋势，当今的基础教育必须密切配合和协同科技发展，才能适应当今科技经济的發展，促进社会的进步，推动人类的文明，实现习主席伟大的中国梦。
　　由于现行课程设置存在着不少的弊端，它的 “难、繁、偏、旧”，难度过大，内容过深，偏于知识的传授，忽视了基础教育广而博的特征、内容陈旧，不能及时反映科技、经济、社会的新知识、新信息、新技术和新发展、内容的繁多重复，这种状况，难以适应当前科技信息、数字时代和网络时代的发展给素质教育带来诸多的阻碍。为了适应社会发展和教学进步的客观发展要求，国家教育部在以邓小平同志关于“教育面向现代化、面向世界、面向未来”习主席的伟大中国梦的重要思想的指导下，全面贯彻执行党的教育方针，全面推进素质教育的基础上对当前课程“难、繁、偏、旧”进行重要改革，加强课程内容与学生生活以及与现代社会、知识经济和科学技术发展的联系，同时关注学生的学习兴趣、自身爱好和经验，照顾学生终身学习和终身发展的基础知识和技能。同时要实现中国伟大的复兴，必须教育学生从小就具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，具有社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德，形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务，具有创新精神，实践能力，科学的人文素养、环保意识，具有适应终身学习的素质，养成健康的审美情操的生活方式、成为当代有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。在这种伟大梦想的指导下，科学教育还是原地踏步是不符合时代要求。现代课程改变了过去过于注重知识传授的倾向，要培养学生对科学这门课的积极主动学习态度、使其获得科学基础知识基本技能的同时，学会自主学习，形成正确的价值观和正确的人生观，高尚的品德，严谨的科学态度，逻辑性较强的思维方法，同时把学习变为自身的内在需要，主动去探讨科学问题，学习科学知识。
　　现代教育确定这一培养目标，是现代教育贯彻落实邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和习近平主席为中国伟大复兴的具体体现，为了实现这一目标，为实现党中央、国务院提出的“科技兴国”的战略决策，针对现行基础科学启蒙教育中的弊端；伴随中国科技在世界突飞猛进，科学启蒙教育将面临新的挑战和新的机遇。为适应社会的发展、科技的进步，科学启蒙教育根据不同年龄的学生的认知规律，优化科学启蒙课程的机构、调整课程内容，更新教育方法、积极转变科学启蒙教育的方式、提倡学生轻松地学习科学基础知识、在学习中能具有愉快地、积极地情绪，能自主地探索学习，对学习科学持积极的态度，注意帮助学生在学习中实现学习方式的转变，以适应当今教育的培养目标，适应经济全球化、科学技术的迅猛发展，知识经济、信息时代的到来，这样科学启蒙教育不仅是单一封闭的，而是一个综合性、开放性的奠基工程，由此在科学启蒙教育中我们小学教师应该努力转变自己的角色，教育观念、教育方法也要随时代的变化而变化；科学启蒙教育的讲台不能像以往一样站下去了，现在小学生科学启蒙教育是一种低层次多样化的科学教育，一年级学生都开设了科学课，它并不在于要给学生传播深奥复杂的科学知识，重要的是要结合现代社会的发展和我们科学培养目标，多为学生提供参加和探索科学知识的实践机会，让学生在探究的过程中寻求解决问题和得到科学知识的途径和方法，引导他们在实践过程中培养自己的创造意识、创新精神，使他们发展成为具有科学文化素养、品质优良、体魄健康；心里健全，学业出色，能力出众，对社会科技的发展和创新有贡献的人。
　　科学启蒙教育主要是要把握住课程是活动、是经验，我们教师尽量创设情境、激发学生兴趣。科学启蒙课程是学生自主活动的总和，学习是学生在其活动中与活动对象交互作用的过程中获得经验并实现自身的发展、以学生为主体、根据不同的学生，不同的兴趣需要、经验、能力、来引导他们自主学习，在探索中学习，在互相合作中学习。引发学生好奇心，当受到外部事物的刺激时，好奇心和求知欲就会由潜在状态变为激活兴奋状态，这样让学生得到原有认知结构矛盾的新奇信息时就会激发其好奇心，教师精心设计活动，创设情境，引导学生观察、思考、探索，产生创新动机，想方设法满足自己求知的内在需要。
　　现代教育的过程是师生共同交往、共同发展的过程，强调人人参与互教互学，形成学习的共同体。学生是有灵魂、有血有肉、有尊严的人，应受到尊重和重视。学生与教师是平等主体，在学生学习过程中，教师只能穿针引线、画龙点睛、把更多的“话语全、实际操作权”让给每一位学生；给学生提供充分自主学习、研究的权利和时空。如：在《清水和盐水》一课中学生作为学习主体自主学习，给学生提供材料，教师只能教会学生对问题研究的程序、方法的选择、给学生提供充分自主研究的权利和空间。先通过俩个简明的问题；“两杯水有什么相同的地方”和“你怎样分辨盐水和清水”让学生思考，再让学生自由挑选实验仪器和实验方法进行实验。结合课内课外的学生结构拓宽学生研究活动的空间，满足学生对研究时间和研究欲望的要求，同时让学生把课内知识延伸到课外，进一步激发学生探索的兴趣，促进学生自主学习。现代教育对我们科学启蒙教育提出了更高的要求，特别对我们教师的知识更新、知识素养、组织能力、思想平台等有全新的期待。为了我国综合国力的增强、世界地位的提高、科技的可持续发展，科学启蒙教育将越显重要，我们承担科学启蒙教育者责任重大，任重道远。还将继续对科学启蒙教育深入探讨，为振兴中华、科技兴国承担一份责任，贡献一份力量。