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苏霍姆林斯基说：语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。心理学家的研究证明：对幼儿的语言教育要越早越好。如果忽略了对幼儿语言方面的教育和培养，就必然会给孩子造成终身难以弥补的损失。
发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。结合日常的教育教学活动，我认为发展幼儿语言能力应从以下几点入手：
首先，要为幼儿营造轻松、愉快的交流环境。创设一个宽松的语言氛围。 有了宽松、愉快的气氛，孩子才想说、敢说，并且感受到说的快乐。当然，宽松并不就是让幼儿随意发言，而是让孩子感到没有压力、不强调对错与好坏，做到“理解接纳，支持鼓励”。语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中形成了良好的语言学习、交往习惯，就能达到让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。幼儿阶段正是语言接受能力最强的时期，作为教师要有意识地对幼儿进行语言的培养，为幼儿提供语言表达的机会。在交流时，教师要特别围绕在幼儿身边的事情和环境，谈一些孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于表达和交流。
其次，要提高教师自身的语言素质。幼儿学习语言的基本方法是模仿，老师是最直接、最有权威的模仿对象。所以老师的语言一定要做到发音准确规范、简洁明了、生动有趣，也要有一定的文学修养。在教学中教师的语言切忌生硬粗俗，不说普通话，要让优美的语言渗透在幼儿幼小的心灵。在与幼儿的语言交往中，教师要及时调整活动的内容和方法，启迪幼儿进行思维交流。
第三，要丰富孩子的生活经验，开阔孩子的眼界，会让孩子在观察周围事物的实际活动中，逐步增加交流体验。这就需要家长的配合，是有共同教育。在此过程中，让孩子经常讲述发生在身边或者自己亲身经历的事情，既能够提高孩子的语言表达能力，还可以激发孩子言语交往的积极性和主动性。？孩子的接受能力、模仿能力非常强，有时看过一次广告就能流利地说出广告词。因此，教师可以选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏，特别是孩子喜欢的动画片等，这对于孩子发展语言是很有好处的。家长也可以选择带有配乐的优美儿童诗，时间长了幼儿自然会跟着读，逐步提高语言能力。有的孩子怕与生人接触，见生人不敢说话，这对其将来与人交际很不利。教师可以用交代任务的方式使其逐渐解除顾虑，克服心理障碍，学会与人交往。比如：带孩子去商场或场所，让孩子自己去购买自己想要或者想吃的东西，让幼儿自己与售货员进行交流。在这个过程中，家长一定要提示幼儿有礼貌，要用文明用语。幼儿购买成功后，马上肯定他的进步：“你又长大了，会自己买东西了。”这样，在亲身实践中，孩子慢慢有了自信，自然也就克服不敢与生人说话的心理障碍了。
第四， 要不断鼓励幼儿想说、敢说、会说。在幼儿园开展的日常教学活动和生活中，不要阻止幼儿发表自己的想法，让幼儿随时可以大胆阐述自己的意见和想法。在幼儿想说并敢说后，就要纠正幼儿要会说，我们就要引导孩子会说话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整，讲得生动、贴切些。首先，要丰富幼儿的词汇量。因为词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，不仅在各科教学中丰富幼儿的词汇，还把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在教学过程中循序渐进地进行渗透。例如：在《小蚂蚁搬豆》故事里的几个词：搬豆、摇头、想一想、一起。在讲述故事过程中，我就请四名幼儿分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个词的含义，然后又通过游戏的方法，让幼儿亲自体验。其次，鼓励幼儿说完整话。幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢？这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。因此，我从孩子刚入园就开始教育幼儿说完整话。幼儿在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导他们，“请说完整话，好吗？”日常教学中，还要设计一些看图讲述之类的活动，来提高幼儿语言表达能力。
另外，培养幼儿的语言表達能力，除了教师的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中对孩子的语言发展也是非常重要的，所以家长在日常生活中也要注意对孩子的语言发展教育，为孩子以后的发展打下坚实的基础。
总之，要想发展幼儿的语言能力，一定要为幼儿多创造锻炼机会，让幼儿多听、多说、多练，把握生活中每一次机会，与家长密切配合。
发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。结合日常的教育教学活动，我认为发展幼儿语言能力应从以下几点入手：
首先，要为幼儿营造轻松、愉快的交流环境。创设一个宽松的语言氛围。 有了宽松、愉快的气氛，孩子才想说、敢说，并且感受到说的快乐。当然，宽松并不就是让幼儿随意发言，而是让孩子感到没有压力、不强调对错与好坏，做到“理解接纳，支持鼓励”。语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中形成了良好的语言学习、交往习惯，就能达到让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。幼儿阶段正是语言接受能力最强的时期，作为教师要有意识地对幼儿进行语言的培养，为幼儿提供语言表达的机会。在交流时，教师要特别围绕在幼儿身边的事情和环境，谈一些孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于表达和交流。
其次，要提高教师自身的语言素质。幼儿学习语言的基本方法是模仿，老师是最直接、最有权威的模仿对象。所以老师的语言一定要做到发音准确规范、简洁明了、生动有趣，也要有一定的文学修养。在教学中教师的语言切忌生硬粗俗，不说普通话，要让优美的语言渗透在幼儿幼小的心灵。在与幼儿的语言交往中，教师要及时调整活动的内容和方法，启迪幼儿进行思维交流。
第三，要丰富孩子的生活经验，开阔孩子的眼界，会让孩子在观察周围事物的实际活动中，逐步增加交流体验。这就需要家长的配合，是有共同教育。在此过程中，让孩子经常讲述发生在身边或者自己亲身经历的事情，既能够提高孩子的语言表达能力，还可以激发孩子言语交往的积极性和主动性。？孩子的接受能力、模仿能力非常强，有时看过一次广告就能流利地说出广告词。因此，教师可以选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏，特别是孩子喜欢的动画片等，这对于孩子发展语言是很有好处的。家长也可以选择带有配乐的优美儿童诗，时间长了幼儿自然会跟着读，逐步提高语言能力。有的孩子怕与生人接触，见生人不敢说话，这对其将来与人交际很不利。教师可以用交代任务的方式使其逐渐解除顾虑，克服心理障碍，学会与人交往。比如：带孩子去商场或场所，让孩子自己去购买自己想要或者想吃的东西，让幼儿自己与售货员进行交流。在这个过程中，家长一定要提示幼儿有礼貌，要用文明用语。幼儿购买成功后，马上肯定他的进步：“你又长大了，会自己买东西了。”这样，在亲身实践中，孩子慢慢有了自信，自然也就克服不敢与生人说话的心理障碍了。
第四， 要不断鼓励幼儿想说、敢说、会说。在幼儿园开展的日常教学活动和生活中，不要阻止幼儿发表自己的想法，让幼儿随时可以大胆阐述自己的意见和想法。在幼儿想说并敢说后，就要纠正幼儿要会说，我们就要引导孩子会说话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整，讲得生动、贴切些。首先，要丰富幼儿的词汇量。因为词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，不仅在各科教学中丰富幼儿的词汇，还把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在教学过程中循序渐进地进行渗透。例如：在《小蚂蚁搬豆》故事里的几个词：搬豆、摇头、想一想、一起。在讲述故事过程中，我就请四名幼儿分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个词的含义，然后又通过游戏的方法，让幼儿亲自体验。其次，鼓励幼儿说完整话。幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢？这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。因此，我从孩子刚入园就开始教育幼儿说完整话。幼儿在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导他们，“请说完整话，好吗？”日常教学中，还要设计一些看图讲述之类的活动，来提高幼儿语言表达能力。
另外，培养幼儿的语言表達能力，除了教师的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中对孩子的语言发展也是非常重要的，所以家长在日常生活中也要注意对孩子的语言发展教育，为孩子以后的发展打下坚实的基础。
总之，要想发展幼儿的语言能力，一定要为幼儿多创造锻炼机会，让幼儿多听、多说、多练，把握生活中每一次机会，与家长密切配合。