幽默，指通过影射、讽喻、双关等修辞手法，在善意的微笑中，揭露生活中的讹谬和不通情理之处。幽默有广义与狭义之分，在西文用法，常包括一切使人发笑的文字，连鄙俗的笑话在内……在狭义上，幽默是与郁剔、讥讽、揶揄区别的。
　　在教学过程中，幽默的去进行批评，让学生笑着认识错误，领悟道理，往往可以取得事半功倍的效果
　　某日上课，三个大男生迟到了，如果是正当的理由，我可以原谅他们的晚回，但是，他们手中的零食告诉我，他们是因为去超市才迟到的，而且问他们，他们说自己没有表。于是，我让他们在前面站着听课。讲王维的《使至塞上》，其中说到了《红楼梦》中香菱对其中两句诗的领悟：大漠孤烟直，长河落日圆……直字似无理，圆字似太俗……这时，有人敲门，开门，原来是一名学生家长。我刚刚走出教室，轻掩上教室前门，就听见屋子里迸发出一阵笑声，和家长三两句说完，推门进来，孩子们又刷的静了下来。我没发火，只是笑着问，笑什么呢？并且顺势叫起一名前排依然在笑着的男生，你说说，笑什么啊？于是他告诉我，门口站着的两个男生，A从小窗户往外看，B推A的脑袋往门上撞。于是，我指着A说，你呀似无理；又指着B说，你呀似太俗！学生哄堂大笑，那两个孩子也认识到了自己的错误。
　　又想起上届的学生，在即将毕业的时候，一个男孩子神秘兮兮的给了我一封信，里面写了很多三年学习生活中和我的趣事，以示怀念。其中写到一次上课的情景，一件我早已忘得一干二净的事情。那是初一的第一篇课文，冀教版的《中国古代神话三则》，其中，女娲补天，断鳌足，以立四极，当时巧了，有四个不会回答问题的同学站在教室的四角，我便说他们也是“立四极”。想必当时也是笑翻了，所以，初一第一篇课文的事情，到了毕业前夕，孩子还记得。
　　也许只是本性使然，我的性格里快乐的因子所占较多，所以一些生气的事，常常会没心没肺的选择愉快的解决和应对；也许更是多年“修炼”的结果，知道发脾气不一定会比“笑骂”更有用处，所以，就干脆来他个“相逢一笑泯恩仇”；也许是受俺那心宽体胖的老伴儿的影响，“乐呵儿乐呵儿得了”，就是他最常说的座右铭，说这句话，必定要把“得”字的声调上扬到足够高度，而且“了”字一定要结束的短促清脆。很多时候，我都保持着这样的“风度”，所以，俺们班的娃儿们，常常会得意的说，俺们老师，批评人都跟别人不一样。
　　与其暴风骤雨，为何不化和风细雨？与其雷霆万丈，为何不做艳阳万里？幽默是理解，幽默是宽容，幽默是大度，幽默是爱护。在笑声中，让孩子们脱胎换骨做更好的自己，在笑声中让自己轻松愉快更爱孩子，老师们，何乐而不为之？