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【摘要】语文课程标准强调指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在教学时，教师要牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做，培养学生的独立判断能力，引导学生敢于发表自己的见解。
【关键词】小学；语文；激发；自主；鼓励；情趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0160-02
新课程标准中提到：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”在语文课堂上，培养学生的参与意识，使其参与研究性的学习活动，是充分发挥学生主体性作用的重要途径。正如上述所提到的，新课标也要求语文教学应该充分调动学生的积极性和求知欲望，激活学生学习兴趣，注重学生自主学习和探究能力的培养和提高，使学生能在良好学习氛围中参与到教学活动中来，共同促进教学目标的实现及教学效率的提高。那么，如何在语文课堂上有效地发挥学生的主动性呢？下面我谈谈自己的一点看法：
一、激发学生学习的主动意识，促使学生积极参与
激发兴趣是学生主动参与学习的关键，兴趣是人积极认识某事物或关心某种活动的心理倾向，是人们学习活动的动力机制。正是因为这样，很多教育家都相当重视学生学习兴趣的利用、引发和培养。学生有了兴趣，才能主动参与到学习过程中来。例如，在讲《瀑布》一课时，我充分利用录像来激发学生学习的兴趣，借助录像让学生看到瀑布的情景，使同学们直接感受瀑布的景象是变幻无穷的，从而激发学生学习的兴趣和主动意识，使其主动参与到学习过程中来。
二、把主动权交给学生，让学生自主学习
放手就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。课前放手让学生去凭借已有的知识探索新知识，找到新旧知识之间的内在联系；让学生发现问题，然后知不足，知不足而更努力地学；让学生亲自体验解决问题获得成功之后的无限乐趣，激活自身学习的潜能。课堂上放手让学生去读，朗朗地读、默读、品读、美读、诵读；放手让学生去说，说对文章内容的理解，说读书后的体会、感受，说如何学懂一篇文章，解决一个问题的办法，说一个词，说一句话，说一段文；在放中讓学生去写，写对文章的理解，写对人物的评价，写对故事情节的推想，续写课文；在放中让学生从容地进行字词句段篇的品味、赏析，在“放”中让学生进行听说读写思的训练。只有大胆放手，才能唤醒学生沉睡的自主意识，激活学生参与意识。
三、鼓励学生发表自己的观点，激起学生思考的欲望
读书有所疑，方能有所思；读书有所思，方能有所得。宋代学者朱熹说：“读书无疑者，要教有所疑；有疑者却要无疑，到这里方为长进。”在语文阅读教学过程中，教师要善于抓住时机，设置质疑点，并鼓励学生大胆提问，以刺激学生求知的兴奋点，促使学生积极思考、主动探究答案，以培养学生主动探索的精神，使学生形成独立思考的习惯。此外，在学生质疑、解疑的过程中，学生往往会化被动为主动，会积极参与，会主动和其他同学进行交流、讨论，进而会逐步形成良好的分析能力和解决问题的能力。在指导学生阅读的过程中，我鼓励学生质疑，增强质疑求异的信心，营造求异问难的氛围，教给质疑的方法。让学生敢问、善问，并把这种质疑扩展到课堂阅读中，每当学到名家名篇，我就利用名人故事激发学生的质疑、创新欲望。名人之所以成功，原因不只一方面，但其中重要的一点是善于对问题提出自己独特的见解，并且善于实践，探求其是否合理。如物理学家牛顿、发明家爱迪生、数学家华罗庚等等，都是这方面的代表。在教学中要用他们那善于质疑、不怕失败、坚持不懈的品质和精神去熏陶、影响学生。如学习了《两个铁球同时着地》后设计这样一个问题：你对伽利略有什么样的认识？生答：伽利略是一个善于独立思考、提出独特见解的人；伽利略是一个敢于向旧学说挑战的科学勇士；伽利略是个敢于怀疑、勇于实践的伟大科学家。再设计问题：学完本课对你有什么启示？生答：要在今后的学习中学习伽利略怀疑、更新旧理论，提出新见解的科学态度和那种敢于质疑、勇于实践的科学精神。通过引导，学生悟到了善于发现问题、提出见解、勇于创新的重要性，激发了学生学习名人提出独特见解，善于創造的精神，激起了学生独立思考的欲望。
四、让多媒体走进课堂，调动学生乐于学习的情趣
在语文课堂的教学中我想方设法制作课件，争取较多机会用多媒体为学生上课。如学朱自清的《春》时，通过播放有关画面，学生可真切地感受春回大地、万物复苏、百花竞放、生机勃发的景象，激发学生热爱自然、热爱春天、热爱生活的感情。在教学中，如果能巧妙地运用多媒体，就会充分调动学生多种感官的参与，激发学生自主学习的兴趣和情感，学生会在快乐中上好每一节语文课。
总之，语文教学中，教师只有多方式、多途径地激发学生的学习兴趣，想方设法地调动起学生学习的积极性，让每一个学生都喜欢语文，充分体验语文学习的乐趣，享受学习语文的快乐，才能全面贯彻《语文课程标准》的要求和宗旨，达成语文素养的形成和发展之目标；教师只有为学生创设宽松、快乐的学习氛围，激发学生学习的热情，关注学生的情感体验，使学生成为学习的主人，使学生积极主动地、快乐地学习，才能提高学习效率，产生好的教学实效。
参考文献
[1]乔英亮.浅谈小学语文教学中怎样培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2015（8）：108.
[2]孔祥杰.浅谈如何在小学语文教学中提高学生积极性[J].现代交际，2013（7）：151.
[3]达毛姐.浅谈在小学语文教学中如何最大限度地调动学生的积极性[J].大观周刊，2013（12）：127.
[4]王立华.小学语文阅读教学中充分发挥学生主体能动性的策略探讨[J].中华少年，2015（11）81-82.
[5]杨淑芝.浅谈如何让小学生成为语文教学的主人[J].中国校外教育，2014（1）：119.
【关键词】小学；语文；激发；自主；鼓励；情趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0160-02
新课程标准中提到：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”在语文课堂上，培养学生的参与意识，使其参与研究性的学习活动，是充分发挥学生主体性作用的重要途径。正如上述所提到的，新课标也要求语文教学应该充分调动学生的积极性和求知欲望，激活学生学习兴趣，注重学生自主学习和探究能力的培养和提高，使学生能在良好学习氛围中参与到教学活动中来，共同促进教学目标的实现及教学效率的提高。那么，如何在语文课堂上有效地发挥学生的主动性呢？下面我谈谈自己的一点看法：
一、激发学生学习的主动意识，促使学生积极参与
激发兴趣是学生主动参与学习的关键，兴趣是人积极认识某事物或关心某种活动的心理倾向，是人们学习活动的动力机制。正是因为这样，很多教育家都相当重视学生学习兴趣的利用、引发和培养。学生有了兴趣，才能主动参与到学习过程中来。例如，在讲《瀑布》一课时，我充分利用录像来激发学生学习的兴趣，借助录像让学生看到瀑布的情景，使同学们直接感受瀑布的景象是变幻无穷的，从而激发学生学习的兴趣和主动意识，使其主动参与到学习过程中来。
二、把主动权交给学生，让学生自主学习
放手就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。课前放手让学生去凭借已有的知识探索新知识，找到新旧知识之间的内在联系；让学生发现问题，然后知不足，知不足而更努力地学；让学生亲自体验解决问题获得成功之后的无限乐趣，激活自身学习的潜能。课堂上放手让学生去读，朗朗地读、默读、品读、美读、诵读；放手让学生去说，说对文章内容的理解，说读书后的体会、感受，说如何学懂一篇文章，解决一个问题的办法，说一个词，说一句话，说一段文；在放中讓学生去写，写对文章的理解，写对人物的评价，写对故事情节的推想，续写课文；在放中让学生从容地进行字词句段篇的品味、赏析，在“放”中让学生进行听说读写思的训练。只有大胆放手，才能唤醒学生沉睡的自主意识，激活学生参与意识。
三、鼓励学生发表自己的观点，激起学生思考的欲望
读书有所疑，方能有所思；读书有所思，方能有所得。宋代学者朱熹说：“读书无疑者，要教有所疑；有疑者却要无疑，到这里方为长进。”在语文阅读教学过程中，教师要善于抓住时机，设置质疑点，并鼓励学生大胆提问，以刺激学生求知的兴奋点，促使学生积极思考、主动探究答案，以培养学生主动探索的精神，使学生形成独立思考的习惯。此外，在学生质疑、解疑的过程中，学生往往会化被动为主动，会积极参与，会主动和其他同学进行交流、讨论，进而会逐步形成良好的分析能力和解决问题的能力。在指导学生阅读的过程中，我鼓励学生质疑，增强质疑求异的信心，营造求异问难的氛围，教给质疑的方法。让学生敢问、善问，并把这种质疑扩展到课堂阅读中，每当学到名家名篇，我就利用名人故事激发学生的质疑、创新欲望。名人之所以成功，原因不只一方面，但其中重要的一点是善于对问题提出自己独特的见解，并且善于实践，探求其是否合理。如物理学家牛顿、发明家爱迪生、数学家华罗庚等等，都是这方面的代表。在教学中要用他们那善于质疑、不怕失败、坚持不懈的品质和精神去熏陶、影响学生。如学习了《两个铁球同时着地》后设计这样一个问题：你对伽利略有什么样的认识？生答：伽利略是一个善于独立思考、提出独特见解的人；伽利略是一个敢于向旧学说挑战的科学勇士；伽利略是个敢于怀疑、勇于实践的伟大科学家。再设计问题：学完本课对你有什么启示？生答：要在今后的学习中学习伽利略怀疑、更新旧理论，提出新见解的科学态度和那种敢于质疑、勇于实践的科学精神。通过引导，学生悟到了善于发现问题、提出见解、勇于创新的重要性，激发了学生学习名人提出独特见解，善于創造的精神，激起了学生独立思考的欲望。
四、让多媒体走进课堂，调动学生乐于学习的情趣
在语文课堂的教学中我想方设法制作课件，争取较多机会用多媒体为学生上课。如学朱自清的《春》时，通过播放有关画面，学生可真切地感受春回大地、万物复苏、百花竞放、生机勃发的景象，激发学生热爱自然、热爱春天、热爱生活的感情。在教学中，如果能巧妙地运用多媒体，就会充分调动学生多种感官的参与，激发学生自主学习的兴趣和情感，学生会在快乐中上好每一节语文课。
总之，语文教学中，教师只有多方式、多途径地激发学生的学习兴趣，想方设法地调动起学生学习的积极性，让每一个学生都喜欢语文，充分体验语文学习的乐趣，享受学习语文的快乐，才能全面贯彻《语文课程标准》的要求和宗旨，达成语文素养的形成和发展之目标；教师只有为学生创设宽松、快乐的学习氛围，激发学生学习的热情，关注学生的情感体验，使学生成为学习的主人，使学生积极主动地、快乐地学习，才能提高学习效率，产生好的教学实效。
参考文献
[1]乔英亮.浅谈小学语文教学中怎样培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2015（8）：108.
[2]孔祥杰.浅谈如何在小学语文教学中提高学生积极性[J].现代交际，2013（7）：151.
[3]达毛姐.浅谈在小学语文教学中如何最大限度地调动学生的积极性[J].大观周刊，2013（12）：127.
[4]王立华.小学语文阅读教学中充分发挥学生主体能动性的策略探讨[J].中华少年，2015（11）81-82.
[5]杨淑芝.浅谈如何让小学生成为语文教学的主人[J].中国校外教育，2014（1）：119.