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摘 要：在青少年足球教学中渗透人文素质教育有利于建设一支优秀的青少年足球队伍，有利于青少年身心健康成长。教师教育培训者可加强体育教师人文素质教育方面的培训，体育教师可采用灵活多样的教学方法，教学评价者要在教学评价中增加人文素质的内容，以促进青少年足球教学中人文素质教育质量的提升。
关键词：青少年;足球教学;人文素质
近年来，国家非常重视我国足球事业的发展，从政策层面不断推进青少年足球运动。足球运动不仅有利于青少年加强身体锻炼、提高反映的灵敏度，还蕴含着人文素质因素。在这样的背景下，通过足球运动提升青少年的身体素质和人文素养是国家教育大计，也是足球体育运动的根本旨归。
一、理解青少年足球教学中的人文素质
（一）足球教学中的人文素质内涵
对于足球运动者来说，文化素质不仅包括运动员的智力因素、科学文化知识，还包括运动员的思想修养、职业道德、人生观、价值观、人际关系、团队精神和比赛中的自我牺牲精神等诸多因素。校园足球素养的内涵具体包括热爱运动热爱足球、享受足球快乐、了解基本的足球知识、掌握必要的基本功、了解基本的技战术、有团结拼搏和合作的精神、敢赢不怕输等。校园足球运动可培养青少年的终身学习意识、遵守规则意识、角色定位意识、互助互补意识、敢为人先意识、直面输赢意识、自我喝彩意识等人文素养。
（二）足球教学中渗透人文素质的意义
1. 有利于建设一支优秀的青少年足球队伍
建设一支优秀的青少年足球队伍需要充足的外部条件，更需要青少年在足球运动中养成良好的文化素质。足球运动是一项以智力为灵魂，以运动员的综合文化素质为血肉的竞技运动。对于青少年足球教学而言，一方面，培养学生正确的思维模式和解决问题的方法是其重要内容;另一方面，培养学生在足球运动中体会快乐生活、交朋友、加强自我管理、形成积极向上的人生态度至关重要。优秀的人文素质是深厚的发展基础，青少年只有在足球运动中享受快乐，受到人文精神的熏陶，具有人文涵养，才能在足球运动中与队友团结合作，尊重对手，直面输赢，促进足球队伍的长足发展。
2. 有利于青少年身心健康成长
青少年在足球训练中习得的人文素质会塑造心灵，牵引行动，让青少年积极乐观、沉稳有序地成长。青少年可以通过足球运动来增强体质，发展良好的个性品质，促进身心和谐发展。例如，足球教学中的“终身学习意识”的培养。在漫长的学习过程中，如果教师对学生渗透了终身学习的意识，学生就会了解到持续学习的力量，体会坚持学习带来的成绩与结果。从人生发展的角度来看，足球训练和学习中的持续学习就是终身学习。只有终身学习，人才能不断进步，立足于擅长的领域并做出贡献，实现人生价值。足球活动中所需要的人际沟通与合作对青少年的心理健康和性格养成有着其他体育运动无法比拟的优势。足球运动中蕴含的其他人文素质能引领青少年树立正确的人生观和价值观，拥有积极的人生态度，让青少年身心健康、快乐地成长。
二、青少年足球教学中人文素质教育的现状
为了了解青少年足球教学中人文素质教育的现状，笔者采用资料收集法、问卷法和观察法对10所中小学校的足球教学进行了调查。研究共收集体育教师的足球教学设计30份，发放调查问卷30份，观察足球教学16堂课。
对于足球教学设计的梳理发现，足球教师在教学中关注最多的是足球运动量和足球技战术这两项训练，教师对学生进行人文素质教育关注较少。根据上述人文素质的内容，足球教师有时候会强调“遵守规则意识”“自我喝彩意识”“团结合作意识”，其他内容在教案中没有体现。对调查问卷进行分析发现，学生对足球教学中的人文素质教育不了解。有80%的教师认为足球课堂是踢足球的，与德育和人文素质教育无关;认为在足球教学中应该培养学生的“终身学习意识”的教师有9位，占总调查人数的30%;100%的教师认为在足球教学中应该培养学生“遵守规则意识”;认为在足球教学中应该培养学生的“角色定位意识”的教师有7位，占总调查人数的23%;认为在足球教学中应该培养学生的“互助互补意识”的教师有12位，占总调查人数的40%;认为在足球教学中应该培养学生的“敢为人先意识”的教师有18位，占总调查人数的60%;认为在足球教学中应该培养学生的“直面输赢意识”的教师有12位，占总调查人数的40%;认为在足球教学中应该培养学生的“自我喝彩意识”的教师有22位，占总调查人数的73%。梳理笔者观察的足球课堂记录发现，16节足球课堂中有6节课教师采用了游戏教学法和比赛教学法，其他课堂多是體能训练和技能训练，教师普遍缺乏在足球课上对学生进行人文素质教育。对于培养学生遵守规则的意识和团结合作的意识，教师多直接强调说出“你们要注意与队友的合作”“要遵守规则”，缺乏有效、具体的方法渗透。
综合分析上述调查结果可以看出，大部分体育教师在足球教学中缺乏人文素质教育的意识，有的教师有这方面的意识但是缺乏有效的方法。“遵守规则意识”“团结合作意识”和“自我喝彩意识”是被提及最多的人文素质的内容，足球运动中蕴含的其他人文素质教育内容很少被关注。体育教师关注最多的还是体能的训练和足球技法的掌握，教学方法多是重复训练，缺乏运用游戏法和比赛法进行趣味性教学。
三、青少年足球教学中渗透人文素质的实现路径
（一）加强体育教师人文素质教育方面的培训
首先，在教师校内教研、校内培训、校外培训中，相关学科带头人和培训教师可以在与体育教师的交流中不断强化足球教学中的人文素质的重要性，让体育教师逐渐重视对青少年人文素质的培养。其次，有关足球教学中人文素质教育的培训内容和培训形式需要精心挑选和设计。足球教学中的人文素质这一概念比较抽象，需要不断细化，让内容更具体，容易让教师认识、理解、内化。如，足球教学中的人文素质可细分为足球足球素养和人文素养。人文素养又可以分为终身学习意识、遵守规则意识等内容，遵守规则意识还可以细化为理解比赛规则、遵守比赛规则、体验比赛规则等内容。细化后的人文素质更接近教师教学的实际，教师容易掌握，也容易在实际教学中操作。讲座只是培训的形式之一，培训教师还可以灵活采用教学研讨、教案指导、课堂观察总结、案例示范等形式。灵活多样的培训形式可以让教师从不同角度了解足球教学中的人文素质，进而在教学中渗透人文素质教育。 （二）采用灵活多样的教学方法
体育教师在足球教学中可采用的教学方法有游戏教学法、比赛教学法、情境创设法、对话提问法、分解教学法、示范讲解法、循环练习法等，加强教学方法的趣味性，让学生在足球训练中享受快乐、增强信心。一方面，灵活多样的教学方法有利于人文素质教育的渗透。多样的教学方法体现了不同的教学目标和教学内容，足球教学中人文素质的多样性需要多种多样的教学方法作为载体，在尊重学生个性和发展规律的基础上培养学生的人文素质。另一方面，灵活多样的教学方法蕴含着人文素质教育。足球教学中的人文素质包括享受足球的快乐、直面输赢等内容，游戏教学法和比赛教学法可以给学生带来快乐，让学生在平时的比赛中体验输赢，形成良好的心态。由此可见，在足球教学中采用灵活多样的教学方法，对教师和学生而言，本身就是一种人文素质教育。
（三）教学评价内容包含人文素质
有效的评价可以促进教学的改进，足球教学中人文素质教育的评价有利于促进教师在足球教学中重视人文素质教育。《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》是校园足球教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准，是评价学生足球运动技能和评估校园足球及衡量各地校园足球发展的重要依据，但其没有涉及足球教学中的人文素质教育。虽然足球教学中的人文素质教育是隐性的教育，不易量化，但是在详细划分的基础上可以形成一定的评价标准。学校或其他评价主体在对青少年足球进行评价时可参考上述足球教学中的人文素质内容，也可以将其进一步细化，增强评价的可操作性。教学评价的依据来源于一定的理论，评价者可根据人文教育理论和足球教学的基础理论，建立自己的评价标准，以适用于青少年足球教学。
青少年足球教学是我国体育事业的一部分，要想让足球运动有益于青少年的身心发展，还需要教师在足球教学中渗透人文素质教育，增强青少年的人文涵养，促进其在深厚的人文涵养基础上提升足球运动技能，享受足球运动的快乐。
参考文献
[1]王洪飞.关于我国U-15青少年足球运动员文化素质的研究分析[D].北京：北京体育大学，2010.
[2]袁明權.足球运动对青少年心理健康的影响研究[J].体育科技文献通报，2019（07）.
[3]董子萌，王凯瑞.简析足球运动对青少年心理健康的促进作用[J].青少年体育，2015（05）.
关键词：青少年;足球教学;人文素质
近年来，国家非常重视我国足球事业的发展，从政策层面不断推进青少年足球运动。足球运动不仅有利于青少年加强身体锻炼、提高反映的灵敏度，还蕴含着人文素质因素。在这样的背景下，通过足球运动提升青少年的身体素质和人文素养是国家教育大计，也是足球体育运动的根本旨归。
一、理解青少年足球教学中的人文素质
（一）足球教学中的人文素质内涵
对于足球运动者来说，文化素质不仅包括运动员的智力因素、科学文化知识，还包括运动员的思想修养、职业道德、人生观、价值观、人际关系、团队精神和比赛中的自我牺牲精神等诸多因素。校园足球素养的内涵具体包括热爱运动热爱足球、享受足球快乐、了解基本的足球知识、掌握必要的基本功、了解基本的技战术、有团结拼搏和合作的精神、敢赢不怕输等。校园足球运动可培养青少年的终身学习意识、遵守规则意识、角色定位意识、互助互补意识、敢为人先意识、直面输赢意识、自我喝彩意识等人文素养。
（二）足球教学中渗透人文素质的意义
1. 有利于建设一支优秀的青少年足球队伍
建设一支优秀的青少年足球队伍需要充足的外部条件，更需要青少年在足球运动中养成良好的文化素质。足球运动是一项以智力为灵魂，以运动员的综合文化素质为血肉的竞技运动。对于青少年足球教学而言，一方面，培养学生正确的思维模式和解决问题的方法是其重要内容;另一方面，培养学生在足球运动中体会快乐生活、交朋友、加强自我管理、形成积极向上的人生态度至关重要。优秀的人文素质是深厚的发展基础，青少年只有在足球运动中享受快乐，受到人文精神的熏陶，具有人文涵养，才能在足球运动中与队友团结合作，尊重对手，直面输赢，促进足球队伍的长足发展。
2. 有利于青少年身心健康成长
青少年在足球训练中习得的人文素质会塑造心灵，牵引行动，让青少年积极乐观、沉稳有序地成长。青少年可以通过足球运动来增强体质，发展良好的个性品质，促进身心和谐发展。例如，足球教学中的“终身学习意识”的培养。在漫长的学习过程中，如果教师对学生渗透了终身学习的意识，学生就会了解到持续学习的力量，体会坚持学习带来的成绩与结果。从人生发展的角度来看，足球训练和学习中的持续学习就是终身学习。只有终身学习，人才能不断进步，立足于擅长的领域并做出贡献，实现人生价值。足球活动中所需要的人际沟通与合作对青少年的心理健康和性格养成有着其他体育运动无法比拟的优势。足球运动中蕴含的其他人文素质能引领青少年树立正确的人生观和价值观，拥有积极的人生态度，让青少年身心健康、快乐地成长。
二、青少年足球教学中人文素质教育的现状
为了了解青少年足球教学中人文素质教育的现状，笔者采用资料收集法、问卷法和观察法对10所中小学校的足球教学进行了调查。研究共收集体育教师的足球教学设计30份，发放调查问卷30份，观察足球教学16堂课。
对于足球教学设计的梳理发现，足球教师在教学中关注最多的是足球运动量和足球技战术这两项训练，教师对学生进行人文素质教育关注较少。根据上述人文素质的内容，足球教师有时候会强调“遵守规则意识”“自我喝彩意识”“团结合作意识”，其他内容在教案中没有体现。对调查问卷进行分析发现，学生对足球教学中的人文素质教育不了解。有80%的教师认为足球课堂是踢足球的，与德育和人文素质教育无关;认为在足球教学中应该培养学生的“终身学习意识”的教师有9位，占总调查人数的30%;100%的教师认为在足球教学中应该培养学生“遵守规则意识”;认为在足球教学中应该培养学生的“角色定位意识”的教师有7位，占总调查人数的23%;认为在足球教学中应该培养学生的“互助互补意识”的教师有12位，占总调查人数的40%;认为在足球教学中应该培养学生的“敢为人先意识”的教师有18位，占总调查人数的60%;认为在足球教学中应该培养学生的“直面输赢意识”的教师有12位，占总调查人数的40%;认为在足球教学中应该培养学生的“自我喝彩意识”的教师有22位，占总调查人数的73%。梳理笔者观察的足球课堂记录发现，16节足球课堂中有6节课教师采用了游戏教学法和比赛教学法，其他课堂多是體能训练和技能训练，教师普遍缺乏在足球课上对学生进行人文素质教育。对于培养学生遵守规则的意识和团结合作的意识，教师多直接强调说出“你们要注意与队友的合作”“要遵守规则”，缺乏有效、具体的方法渗透。
综合分析上述调查结果可以看出，大部分体育教师在足球教学中缺乏人文素质教育的意识，有的教师有这方面的意识但是缺乏有效的方法。“遵守规则意识”“团结合作意识”和“自我喝彩意识”是被提及最多的人文素质的内容，足球运动中蕴含的其他人文素质教育内容很少被关注。体育教师关注最多的还是体能的训练和足球技法的掌握，教学方法多是重复训练，缺乏运用游戏法和比赛法进行趣味性教学。
三、青少年足球教学中渗透人文素质的实现路径
（一）加强体育教师人文素质教育方面的培训
首先，在教师校内教研、校内培训、校外培训中，相关学科带头人和培训教师可以在与体育教师的交流中不断强化足球教学中的人文素质的重要性，让体育教师逐渐重视对青少年人文素质的培养。其次，有关足球教学中人文素质教育的培训内容和培训形式需要精心挑选和设计。足球教学中的人文素质这一概念比较抽象，需要不断细化，让内容更具体，容易让教师认识、理解、内化。如，足球教学中的人文素质可细分为足球足球素养和人文素养。人文素养又可以分为终身学习意识、遵守规则意识等内容，遵守规则意识还可以细化为理解比赛规则、遵守比赛规则、体验比赛规则等内容。细化后的人文素质更接近教师教学的实际，教师容易掌握，也容易在实际教学中操作。讲座只是培训的形式之一，培训教师还可以灵活采用教学研讨、教案指导、课堂观察总结、案例示范等形式。灵活多样的培训形式可以让教师从不同角度了解足球教学中的人文素质，进而在教学中渗透人文素质教育。 （二）采用灵活多样的教学方法
体育教师在足球教学中可采用的教学方法有游戏教学法、比赛教学法、情境创设法、对话提问法、分解教学法、示范讲解法、循环练习法等，加强教学方法的趣味性，让学生在足球训练中享受快乐、增强信心。一方面，灵活多样的教学方法有利于人文素质教育的渗透。多样的教学方法体现了不同的教学目标和教学内容，足球教学中人文素质的多样性需要多种多样的教学方法作为载体，在尊重学生个性和发展规律的基础上培养学生的人文素质。另一方面，灵活多样的教学方法蕴含着人文素质教育。足球教学中的人文素质包括享受足球的快乐、直面输赢等内容，游戏教学法和比赛教学法可以给学生带来快乐，让学生在平时的比赛中体验输赢，形成良好的心态。由此可见，在足球教学中采用灵活多样的教学方法，对教师和学生而言，本身就是一种人文素质教育。
（三）教学评价内容包含人文素质
有效的评价可以促进教学的改进，足球教学中人文素质教育的评价有利于促进教师在足球教学中重视人文素质教育。《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》是校园足球教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准，是评价学生足球运动技能和评估校园足球及衡量各地校园足球发展的重要依据，但其没有涉及足球教学中的人文素质教育。虽然足球教学中的人文素质教育是隐性的教育，不易量化，但是在详细划分的基础上可以形成一定的评价标准。学校或其他评价主体在对青少年足球进行评价时可参考上述足球教学中的人文素质内容，也可以将其进一步细化，增强评价的可操作性。教学评价的依据来源于一定的理论，评价者可根据人文教育理论和足球教学的基础理论，建立自己的评价标准，以适用于青少年足球教学。
青少年足球教学是我国体育事业的一部分，要想让足球运动有益于青少年的身心发展，还需要教师在足球教学中渗透人文素质教育，增强青少年的人文涵养，促进其在深厚的人文涵养基础上提升足球运动技能，享受足球运动的快乐。
参考文献
[1]王洪飞.关于我国U-15青少年足球运动员文化素质的研究分析[D].北京：北京体育大学，2010.
[2]袁明權.足球运动对青少年心理健康的影响研究[J].体育科技文献通报，2019（07）.
[3]董子萌，王凯瑞.简析足球运动对青少年心理健康的促进作用[J].青少年体育，2015（05）.