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摘 要：本文通过分析中等职业教育林业专业中老的教学模式在实施时存在的问题，并提出改革的策略措施，为社会输送更多的合格技术人才。
关键词：中职林业；教学改革；问题；策略
国民经济日益发展，人民生活逐步富裕，在广大人民群众享受物质生活的同时，生态保护问题成为阻碍其前进的主要因素之一，于是中国进入了生态文明建设道路上的瓶颈期，只有不断加强林业人才的培养与补充，才能使自然环境得到治理和改善。所以，进行中职林业专业教学的改革与创新，为社会输送更多的合格技术人才迫在眉睫。中等职业教育继承了老式中专教育的教学模式，随着社会的发展，出现了种种的不适应。
一、老的教学模式存在的问题
（一）理论教学很难进行
（1）学生的基础不好，理解能力差。如材积量的求算，有许多学生一下理解不了，要一步一步讲，还要做练习才能理解，到下次上课又忘记了。
（2）教学秩序差。一个老师面对几十个学生，不可能照顾到每一个，而现在的学生恰恰需要老师的关注，因此，课堂上就可能出现不该说的语言或者是不该有的行为，这就是有些学生要引起其他人注意的方式，或者说是表现自己的方式。但这常常扰乱了课堂秩序，至少是打破了老师的讲课思路。老师生气，学生抵触，课堂教学无法照常进行。
（二）理论与实践脱节
传统的教学模式是先讲理论知识，讲完一部分或一章的内容，做个实验或实习进一步巩固理论知识。而现在，课堂教学是老师在黑板上讲，学生在下面听，老师讲得滔滔不绝，学生听得一片茫然。最后到上实践课时，大部分学生还是不知道怎样做。
（三）实践教学不能顺利进行
现在的中职学生文化基础薄弱，理解能力差，动手能力不强。上实习课时，因为理论课没有掌握好，所以领到仪器或设备无从下手。即使老师给讲操作过程，拿到仪器或设备的学生有的能跟上老师的思路，但是没有仪器或设备的学生就很容易转移自己的注意力，还是达不到实践教学的目的。
（四）考核评价机制不够科学合理
考核是重要的教学环节，是有效地检验教学质量的手段。现在许多中职学校的考核方式还停留在一支笔、一张试卷、一篇实习报的传统考核评价模式，而对知识应用和生产实践技能的考核不够深入。
（五）学生应用知识能力差
中职教育是在培养初、中级的技术应用人才。但是，许多学生学了无法应用于生产生活当中。例如，森林病虫害的防治，上理论课时学懂了，病虫的识别在图片和标本上也掌握了，但是到了树林中就什么也不知道了。
二、教学改革的策略措施
（一）改变教学方法
现在的教学形式不再是老师在黑板前面讲，学生在下面听。我们现在的教学方式是将一个班分成四个大组（每大组8～16个人，每个大组可再分成两个小组）分组配备指导教师，教师将学生直接带到教学现场，先给学生说明要完成的任务（或项目），然后领着学生一步一步地操作，在做的过程中，贯穿理论知识，讲解这样做的要点、过程、注意事项等，有必要的时候要讲出为什么这样做。
（二）建立合理的教学体系
林业专业的教学内容安排及教学体系的建立需要与培养目标相结合，这样才能培养出实用型的人才。所以，必须对现有的教学体系进行优化与调整，要以专业化技能与社会实践为根本，加强各项专业课的学习，而且专业课要加强林业知识应用方面的教育，比如说森林公园的管理、森林资源的有效管理和应用、苗木生产实训等一些能与实践挂钩的课程，这样才更有助于学生综合素质的培养，为他们顺利走上工作岗位奠定坚实的基础。
（三）改革传统的教学理念
作为中职林业专业的教师，必须要从传统的思想理念中解脱出来，用现代化的思维去进行教学方法及模式的转变。其一，改变课程教学的局限性，林业专业的学生将来要发挥的空间是在广阔的土地上，所以作为专业教师一定要让学生从狭小的课堂空间中走出来，给学生增加实践教学的机会，让他们走进大自然，了解大自然，了解植被的生长环境和生长特点，让各个公园、林场成为他们的教学课堂，让他们把所学到的知识合理地运用到实践当中，提高动手操作的能力，并且要把两者有机地融为一体，提高教学的有效性；其二，要把现代化的教学工具运用到教学实践当中，传统的教学模式往往给学生们以昏昏欲睡的感觉，所以教师一定要在新的形势下，运用多媒体教学的方式来激发起学生们的学习兴趣，让他们通过视频看到活生生的大自然，提高他们的学习积极性和主动性，而且现代网络化教学的运用还有利于培养学生创造性思维和形象性思维的能力，有效的提高教学的质量；其三，加强学校实践教学的基础设施建设，要为林业专业的学生设立专业化的实验室和实训基地，让他们可以进行一些苗木的培育与栽种。
（四）建立科学、合理考核评价机制
课程考核是重要的教学环节，是有效地检验教学质量的手段。考核要能反映学生对基本理论和基本技能的掌握情况及分析与解决问题的综合能力，而不是课堂教学内容的简单重复。所以，考核要改变一张纸、一支笔、一篇实习报告的考核模式，采取平时成绩、课程作业、社会调查和期末考试组合的考核模式，其中所占比例分别占30%、25%、15%和30%。平时成绩主要依据学生的课堂表现和考勤；课程作业成绩依据学生对课后教师布置作业的完成情况；社会调查主要是学生社会调查任务的完成情况及调查报告；期末考试通过案例分析、林业基本知识的识记、理解和应用几部份组成。
（五）提高教师的综合素质水平
要想把学生培养成为全面化、高层次的复合型人才，就必须让他们不仅拥有较高的专业技能，还要具备高尚的思想品质，那么教师的综合素质就一定要过硬。所以，中职学校对于师资力量的建设也不断地加强，要建立一支经验丰富、专业扎实的双师型教学队伍，走进课堂可以对学生进行理论知识的传授，走出课堂可以让学生学到更多的实践经验，提高学生们的实践操作能力。而且教师还要明白，中职学校对人才的培养就是以就业为导向的，只有实现产、教结合，才能让理论付诸实践，才能发挥出知识效能的最大化。
（六）教学计划的改革
传统的教学计划是根据学期总课时，安排每周课时，预先计划好理论教学时数和实践教学的周数，还要考虑教学内容的系统性和完整性。现在我们的教学计划做了大胆的改革，完全打破了学期的界限，改變周学时的教学安排，根据专业的特点、课程的不同，考虑学科的需求、季节的变化，安排各学科的教学计划和教学内容。
作者简介：
曾应江，文山农业学校，研究方向：林业教学。
关键词：中职林业；教学改革；问题；策略
国民经济日益发展，人民生活逐步富裕，在广大人民群众享受物质生活的同时，生态保护问题成为阻碍其前进的主要因素之一，于是中国进入了生态文明建设道路上的瓶颈期，只有不断加强林业人才的培养与补充，才能使自然环境得到治理和改善。所以，进行中职林业专业教学的改革与创新，为社会输送更多的合格技术人才迫在眉睫。中等职业教育继承了老式中专教育的教学模式，随着社会的发展，出现了种种的不适应。
一、老的教学模式存在的问题
（一）理论教学很难进行
（1）学生的基础不好，理解能力差。如材积量的求算，有许多学生一下理解不了，要一步一步讲，还要做练习才能理解，到下次上课又忘记了。
（2）教学秩序差。一个老师面对几十个学生，不可能照顾到每一个，而现在的学生恰恰需要老师的关注，因此，课堂上就可能出现不该说的语言或者是不该有的行为，这就是有些学生要引起其他人注意的方式，或者说是表现自己的方式。但这常常扰乱了课堂秩序，至少是打破了老师的讲课思路。老师生气，学生抵触，课堂教学无法照常进行。
（二）理论与实践脱节
传统的教学模式是先讲理论知识，讲完一部分或一章的内容，做个实验或实习进一步巩固理论知识。而现在，课堂教学是老师在黑板上讲，学生在下面听，老师讲得滔滔不绝，学生听得一片茫然。最后到上实践课时，大部分学生还是不知道怎样做。
（三）实践教学不能顺利进行
现在的中职学生文化基础薄弱，理解能力差，动手能力不强。上实习课时，因为理论课没有掌握好，所以领到仪器或设备无从下手。即使老师给讲操作过程，拿到仪器或设备的学生有的能跟上老师的思路，但是没有仪器或设备的学生就很容易转移自己的注意力，还是达不到实践教学的目的。
（四）考核评价机制不够科学合理
考核是重要的教学环节，是有效地检验教学质量的手段。现在许多中职学校的考核方式还停留在一支笔、一张试卷、一篇实习报的传统考核评价模式，而对知识应用和生产实践技能的考核不够深入。
（五）学生应用知识能力差
中职教育是在培养初、中级的技术应用人才。但是，许多学生学了无法应用于生产生活当中。例如，森林病虫害的防治，上理论课时学懂了，病虫的识别在图片和标本上也掌握了，但是到了树林中就什么也不知道了。
二、教学改革的策略措施
（一）改变教学方法
现在的教学形式不再是老师在黑板前面讲，学生在下面听。我们现在的教学方式是将一个班分成四个大组（每大组8～16个人，每个大组可再分成两个小组）分组配备指导教师，教师将学生直接带到教学现场，先给学生说明要完成的任务（或项目），然后领着学生一步一步地操作，在做的过程中，贯穿理论知识，讲解这样做的要点、过程、注意事项等，有必要的时候要讲出为什么这样做。
（二）建立合理的教学体系
林业专业的教学内容安排及教学体系的建立需要与培养目标相结合，这样才能培养出实用型的人才。所以，必须对现有的教学体系进行优化与调整，要以专业化技能与社会实践为根本，加强各项专业课的学习，而且专业课要加强林业知识应用方面的教育，比如说森林公园的管理、森林资源的有效管理和应用、苗木生产实训等一些能与实践挂钩的课程，这样才更有助于学生综合素质的培养，为他们顺利走上工作岗位奠定坚实的基础。
（三）改革传统的教学理念
作为中职林业专业的教师，必须要从传统的思想理念中解脱出来，用现代化的思维去进行教学方法及模式的转变。其一，改变课程教学的局限性，林业专业的学生将来要发挥的空间是在广阔的土地上，所以作为专业教师一定要让学生从狭小的课堂空间中走出来，给学生增加实践教学的机会，让他们走进大自然，了解大自然，了解植被的生长环境和生长特点，让各个公园、林场成为他们的教学课堂，让他们把所学到的知识合理地运用到实践当中，提高动手操作的能力，并且要把两者有机地融为一体，提高教学的有效性；其二，要把现代化的教学工具运用到教学实践当中，传统的教学模式往往给学生们以昏昏欲睡的感觉，所以教师一定要在新的形势下，运用多媒体教学的方式来激发起学生们的学习兴趣，让他们通过视频看到活生生的大自然，提高他们的学习积极性和主动性，而且现代网络化教学的运用还有利于培养学生创造性思维和形象性思维的能力，有效的提高教学的质量；其三，加强学校实践教学的基础设施建设，要为林业专业的学生设立专业化的实验室和实训基地，让他们可以进行一些苗木的培育与栽种。
（四）建立科学、合理考核评价机制
课程考核是重要的教学环节，是有效地检验教学质量的手段。考核要能反映学生对基本理论和基本技能的掌握情况及分析与解决问题的综合能力，而不是课堂教学内容的简单重复。所以，考核要改变一张纸、一支笔、一篇实习报告的考核模式，采取平时成绩、课程作业、社会调查和期末考试组合的考核模式，其中所占比例分别占30%、25%、15%和30%。平时成绩主要依据学生的课堂表现和考勤；课程作业成绩依据学生对课后教师布置作业的完成情况；社会调查主要是学生社会调查任务的完成情况及调查报告；期末考试通过案例分析、林业基本知识的识记、理解和应用几部份组成。
（五）提高教师的综合素质水平
要想把学生培养成为全面化、高层次的复合型人才，就必须让他们不仅拥有较高的专业技能，还要具备高尚的思想品质，那么教师的综合素质就一定要过硬。所以，中职学校对于师资力量的建设也不断地加强，要建立一支经验丰富、专业扎实的双师型教学队伍，走进课堂可以对学生进行理论知识的传授，走出课堂可以让学生学到更多的实践经验，提高学生们的实践操作能力。而且教师还要明白，中职学校对人才的培养就是以就业为导向的，只有实现产、教结合，才能让理论付诸实践，才能发挥出知识效能的最大化。
（六）教学计划的改革
传统的教学计划是根据学期总课时，安排每周课时，预先计划好理论教学时数和实践教学的周数，还要考虑教学内容的系统性和完整性。现在我们的教学计划做了大胆的改革，完全打破了学期的界限，改變周学时的教学安排，根据专业的特点、课程的不同，考虑学科的需求、季节的变化，安排各学科的教学计划和教学内容。
作者简介：
曾应江，文山农业学校，研究方向：林业教学。