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摘要：学校教育教学内容的丰富，心理健康教育也得到了充分的发展，逐步增强对小学生的心理健康教育，成为了教师教学工作的重点，为此保障其教学质量的提升，教师心理健康的教育工作难以发挥出优势，需要创新一种有助于学生身心健康成长的教学模式，而家庭作为学生成长与生活的重要环境，对于学生心理健康教育起到了一定的作用，为此提出了家校合作的教学模式，更加突显了家庭教育和学校教育的责任，加强家校的合作力度，有助于推动小学心理健康教育的发展。
关键词：家校合作;小学;心理健康教育;应用
引言：
学校和家庭合作的教学方式，主要是家庭和学校教育的结合，在多方面的共同努力下，形成相互之间的良好沟通，并就学生心理健康出现的问题，形成一种共同的认知，针对性寻找出解决问题的教学策略，以此实现心理健康教育达到预期效果。因此，为了提升小学生心理健康教育的效果，要全面加强家校合作的教育工作，认识到心理健康教育对学生成长与发展的重要性，形成一种教育合力的心理健康教育现状。本文主要就小学心理健康教育中家校合作的应用策略展开探讨。
一、家校合作的重要作用
家校合作作为心理健康教育的管理方式，教学概念体现在学校和家庭对心理教育的重视，并在相互配合的教学模式下，形成一种共同的教育理念，重视互动教育的氛围营造，以及教育环节的相互补充，促使学生无论在家庭教育中，还是在学校的教育中，都能发挥出其教育的优势，科学合理预防心理健康问题的出现。同时，家校合作教育模式的开展，主要是借助家庭教育针对性的预防心理问题，延伸学校的心理教育工作，全方位提升学生的心理教育效果。为此在家校合作开展的过程中，心理健康教育不仅需要老师的健康教育支撑，还需要家长的及时关注，共同研讨高效的理论教育策略，制定符合学生身心健康成长的教育方案，进一步为学生的心理健康教育提供保障，促使学生长期保持健康的心理状态。
二、家校合作的教学策略
（一）加强家校合作观念
在小学生心理健康教育开展中，家校共同构建学生成长的教育环境，才能帮助学生克服心理问题，放松学生的心理压力，以更加饱满的心理健康状态，融入到日常的生活和学习中。因此，加强家长对小学生心理健康教育的重视，意识到心理健康教育的重要性，才能发挥出家长的心理健康教育优势。而老师对心理健康教育也要有创新的意识，就目前学生存在的心理问题进行整合，挖掘出适应学生发展的教学内容，利用相应的教学资源来丰富教学内容，才能为学生营造出一种优质的学习氛围。同时家校合作观念的加强，需要侧重于学生心理健康状态、学习压力监测等，各自承担相对应的教育责任，并就解决学生心理问题的方式进行探讨，积极改进并完善整个心理健康教育的体系[1]。
例如，学校定期举办心理健康教育的专题讲座，热情邀请学生家长来校学习心理健康教育知识，掌握相关的心理问题预防及解决的方法，获取更加多元化的心理健康教育经验，为此在开展小学生的心理健康教育工作时，将行之有效的教育方法和教育技巧进行运用，以此强化家长与学校的互动与交流。同时解决家长在心理教育中出现的问题，需要针对性对家长在心理教育中产生的疑惑进行解答，给予相对应的改进意见和客观地评价，促使家校合作观念得到学校和家庭的共同重视，采用统一化的心理健康教育方式，帮助学生形成正确的三观，从而提升学生的综合素质。
（二）建立组织协调机构
家校合作在小学生心理健康教育中的应用，主要涉及学校、家庭、学生三个群体，为了更好推进小学生心理健康教育的发展，采取适应的教育措施和教育模式来巩固心理健康教育的效果，需要依据学生心理健康的实际情况，针对性就心理健康问题的解决措施，建立起组织协调的机构，规范小学生心理健康教育的内容，制定相对应的教学措施。首先，学校结合学生心理的实际情况，开展相对应的教学活动，保持与家长的互动交流。其次，学校及时跟进学生心理的实际情况，掌握学生在家庭环境中的心理状态，实现与家长的双向沟通，以此不断调整学生的心理状态，共同解决学生的心理问题。在整个心理健康教育开展的过程中，学生家长需要明确老师的心理健康教育方针，随时掌握所要改进的教学内容，并就自身需要注意的心理健康教育工作内容进行了解，才能有效避免再一次造成学生的心理压力[2]。
例如，学生在校内期间与他人发生了一些摩擦，经过老师的心理教育工作，学生的心理状态得到了平稳，为了更好推进家校合作的发展，巩固心理健康教育的效果，需要老师在组织协调的机构内，及时与学生家长进行互动交流，并就学生心理问题存在的原因进行分析，帮助学生家长详细了解学生的心理问题，并在日后的家庭教育中，家长能针对性进行心理教育，使心理健康教育的質量得到提升。在实际解决学生心理问题的过程中，为家校合作的双方建立起组织联系，发挥出老师的组织协调能力，并就心理健康教育落实到位，才能确保家校合作的实效性。
（三）创办家长教育课程
为了家校合作的教育效果提升，家长教育课程的创办，需要对家长群体进行心理教育，重视学生家长的工作压力和生活压力疏导，才能使其在家庭教育中更加轻松地开展，为此还可以解决家庭教育中家长与孩子的矛盾，使家长懂得如何处理与孩子的矛盾，就经常发生的问题进行总结，寻找出问题存在的具体因素，为今后学生心理健康教育打下基础，帮助学生家长认识到自身的心理问题，并及时解决相对应的问题，以此促使学生家长深层次认识心理健康教育的重要性。针对学生家长出现的心理问题，学校可以创办关于家长的教育课程，就家庭教育的重要作用和教育能力进行普及，有助于学生家长自身心理压力的消除，侧重于家庭教育的良好开展，使家校合作的教育优势全面发挥出来。
结束语：
总之，在小学生心理健康教育开展中应用家校合作的方式，已经逐渐成为了心理健康发展的重要教育手段，也是家校合作发挥出教育作用的关键。因此，重视小学生心理健康的状态，遇到心理问题时及时进行解决，并寻找出相适应的解决措施，实现学校教育和家庭教育的共同促进作用，才能有助于推进小学生心理健康教育的发展。
参考文献：
[1]方雪莲， 覃海霞. 家校合作在小学心理健康教育中的应用分析[J]. 儿童大世界（下半月）， 2019， 000（005）：181.
[2]胡婕. 小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J]. 课程教育研究， 2017：199.
关键词：家校合作;小学;心理健康教育;应用
引言：
学校和家庭合作的教学方式，主要是家庭和学校教育的结合，在多方面的共同努力下，形成相互之间的良好沟通，并就学生心理健康出现的问题，形成一种共同的认知，针对性寻找出解决问题的教学策略，以此实现心理健康教育达到预期效果。因此，为了提升小学生心理健康教育的效果，要全面加强家校合作的教育工作，认识到心理健康教育对学生成长与发展的重要性，形成一种教育合力的心理健康教育现状。本文主要就小学心理健康教育中家校合作的应用策略展开探讨。
一、家校合作的重要作用
家校合作作为心理健康教育的管理方式，教学概念体现在学校和家庭对心理教育的重视，并在相互配合的教学模式下，形成一种共同的教育理念，重视互动教育的氛围营造，以及教育环节的相互补充，促使学生无论在家庭教育中，还是在学校的教育中，都能发挥出其教育的优势，科学合理预防心理健康问题的出现。同时，家校合作教育模式的开展，主要是借助家庭教育针对性的预防心理问题，延伸学校的心理教育工作，全方位提升学生的心理教育效果。为此在家校合作开展的过程中，心理健康教育不仅需要老师的健康教育支撑，还需要家长的及时关注，共同研讨高效的理论教育策略，制定符合学生身心健康成长的教育方案，进一步为学生的心理健康教育提供保障，促使学生长期保持健康的心理状态。
二、家校合作的教学策略
（一）加强家校合作观念
在小学生心理健康教育开展中，家校共同构建学生成长的教育环境，才能帮助学生克服心理问题，放松学生的心理压力，以更加饱满的心理健康状态，融入到日常的生活和学习中。因此，加强家长对小学生心理健康教育的重视，意识到心理健康教育的重要性，才能发挥出家长的心理健康教育优势。而老师对心理健康教育也要有创新的意识，就目前学生存在的心理问题进行整合，挖掘出适应学生发展的教学内容，利用相应的教学资源来丰富教学内容，才能为学生营造出一种优质的学习氛围。同时家校合作观念的加强，需要侧重于学生心理健康状态、学习压力监测等，各自承担相对应的教育责任，并就解决学生心理问题的方式进行探讨，积极改进并完善整个心理健康教育的体系[1]。
例如，学校定期举办心理健康教育的专题讲座，热情邀请学生家长来校学习心理健康教育知识，掌握相关的心理问题预防及解决的方法，获取更加多元化的心理健康教育经验，为此在开展小学生的心理健康教育工作时，将行之有效的教育方法和教育技巧进行运用，以此强化家长与学校的互动与交流。同时解决家长在心理教育中出现的问题，需要针对性对家长在心理教育中产生的疑惑进行解答，给予相对应的改进意见和客观地评价，促使家校合作观念得到学校和家庭的共同重视，采用统一化的心理健康教育方式，帮助学生形成正确的三观，从而提升学生的综合素质。
（二）建立组织协调机构
家校合作在小学生心理健康教育中的应用，主要涉及学校、家庭、学生三个群体，为了更好推进小学生心理健康教育的发展，采取适应的教育措施和教育模式来巩固心理健康教育的效果，需要依据学生心理健康的实际情况，针对性就心理健康问题的解决措施，建立起组织协调的机构，规范小学生心理健康教育的内容，制定相对应的教学措施。首先，学校结合学生心理的实际情况，开展相对应的教学活动，保持与家长的互动交流。其次，学校及时跟进学生心理的实际情况，掌握学生在家庭环境中的心理状态，实现与家长的双向沟通，以此不断调整学生的心理状态，共同解决学生的心理问题。在整个心理健康教育开展的过程中，学生家长需要明确老师的心理健康教育方针，随时掌握所要改进的教学内容，并就自身需要注意的心理健康教育工作内容进行了解，才能有效避免再一次造成学生的心理压力[2]。
例如，学生在校内期间与他人发生了一些摩擦，经过老师的心理教育工作，学生的心理状态得到了平稳，为了更好推进家校合作的发展，巩固心理健康教育的效果，需要老师在组织协调的机构内，及时与学生家长进行互动交流，并就学生心理问题存在的原因进行分析，帮助学生家长详细了解学生的心理问题，并在日后的家庭教育中，家长能针对性进行心理教育，使心理健康教育的質量得到提升。在实际解决学生心理问题的过程中，为家校合作的双方建立起组织联系，发挥出老师的组织协调能力，并就心理健康教育落实到位，才能确保家校合作的实效性。
（三）创办家长教育课程
为了家校合作的教育效果提升，家长教育课程的创办，需要对家长群体进行心理教育，重视学生家长的工作压力和生活压力疏导，才能使其在家庭教育中更加轻松地开展，为此还可以解决家庭教育中家长与孩子的矛盾，使家长懂得如何处理与孩子的矛盾，就经常发生的问题进行总结，寻找出问题存在的具体因素，为今后学生心理健康教育打下基础，帮助学生家长认识到自身的心理问题，并及时解决相对应的问题，以此促使学生家长深层次认识心理健康教育的重要性。针对学生家长出现的心理问题，学校可以创办关于家长的教育课程，就家庭教育的重要作用和教育能力进行普及，有助于学生家长自身心理压力的消除，侧重于家庭教育的良好开展，使家校合作的教育优势全面发挥出来。
结束语：
总之，在小学生心理健康教育开展中应用家校合作的方式，已经逐渐成为了心理健康发展的重要教育手段，也是家校合作发挥出教育作用的关键。因此，重视小学生心理健康的状态，遇到心理问题时及时进行解决，并寻找出相适应的解决措施，实现学校教育和家庭教育的共同促进作用，才能有助于推进小学生心理健康教育的发展。
参考文献：
[1]方雪莲， 覃海霞. 家校合作在小学心理健康教育中的应用分析[J]. 儿童大世界（下半月）， 2019， 000（005）：181.
[2]胡婕. 小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J]. 课程教育研究， 2017：199.