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摘要：小学数学作业的布置与批改，是教学工作的重要环节。传统的布置与批改已经无法适应教育教学的发展，批改的效率非常低、很容易出错，而且布置作业也不够新颖，导致学生得不到全面的发展。为了更好地鉴定教学效果，教师应该调整小学数学作业的布置与批改，加入新的教学理念，使教师在布置作业时能够提高学生的全面发展，并且提高教师的检查效率。
关键词：小学数学;布置;批改
在小学数学教学过程中，教师布置作业是教学必不可少的环节，教师会通过所学知识对作业进行合理的布置，这也是检查学生学习情况的重要手段。但是在布置作业时，教师应该调整传统的布置作业方式，注入新的理念，以培养学生的综合素质为出发点，并且要贯彻落实新课程改革，使其能够吸引学生的注意，提高学生的学习成绩。
一、数学作业的设计特点
（一）具有开放性
教师在布置作业时应该选择开放性较强的题型，开放性的题目相对比较宽松、覆盖的知识面比较广，而且要求学生的综合能力比较强。在选择开放性题目时不仅能够使学生的学习成绩有所提高，而且能够提高学生的综合实践能力，使学生能够运用数学知识去解决生活中的实际问题，发散学生的思维。比如小学数学有这样一道课题“简单地统计”，教师在设计作业的时候，教师并没有布置大量的题型给学生做，教师将统计问题运用到生活实践中，组织学生之间进行体重身高的统计，并且能够求出全班同学的平均身高，通过组织这样的活动，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能够使学生深刻的认识到统计的方法，并且能够学会求平均数。布置这种开放性的作业，学生能够全身心的投入到这件事中，提高学生的专注力，学生也能够积极地进行思考，提高学生的思维创造力。
（二）具有实践性
教师可以根据教材的内容有针对性的布置具有实践性的作业，让学生在实践的基础上完成作业，提高学生对知识的运用能力，以及用数学的知识点解决问题的能力，通过学生自己付出行动，去收集、整理相关的材料，在实践活动中得到想要的答案，以此来完成作业。例如，在学习“长方形和正方形”相关知识后，教师给学生布置了这样一个作业：现在老师手里有4个礼物盒，想请同学们给礼物盒设计一个合适的包装袋，那么有几种包装方式呢？那种包装方式能够节省资源。同样如果8个礼物盒呢？请同学们带着问题回家解答，并且要求学生将设计方案以及设计的理由简要的写出来。这样的题目类型单靠仅仅掌握的数学知识是无法解决的，学生只有通过自己亲手操作，在反复的研究实验中才能够获得准确的答案。这样不仅能够提高学生知识的运用能力以及解决问题的能力，而且能够促进学生全方位的发展，提高学生的综合实践能力。
（三）具有层次性
教师应该根据学生的学习特点以及学习情况，有针对性的布置作业，每个学生在数学方面的发展是不同的，如果教师按照以往的教学形式布置作业，无疑是阻碍了学生的个性发展，教师应该设计出有层次的作业，因材施教，根据学生的实际情况，分别对学生提出相应的要求和条件。现在很多考试试卷包含必做题、选做题、延伸题，教师可以借鉴这样的方式给学生布置作业，使学生在自己的能力范围内完成学习任务，这样分层次的布置作业，能够是优秀学生更加优秀，对成绩相对比较差的学生也能够提高对基本知识点的掌握，不会造成学生厌烦的现象，使学生在自己的领域绽放光彩，并且能够打下坚实的基础，逐步向优秀学生靠近。
二、数学作业的批改方式
（一）批改主体多元化
传统的作业批改方式就是教师一页一页的去检查，会浪费老师大量的时间，对教师的要求也很高，需要教师全身心的投入，稍有不注意就会出现错误漏失的现象。教师可以将批改作业的主体转化给学生，使学生进行自我检查或者是学生之间互相检查。学生自我检查，学生是作业检查的第一位老师，紧接着是老师的复查，学生在这个时候会非常认真，希望获得老师的表扬，如果与教师的检查结果有出入时，教师应该正确引导学生，避免学生的心理反差，应该引导学生进行自我反思，总结经验教训，在日后的检查中更加认真。同学之间的互相检查，你会发现从未见过的认真，并且在自己解决不了的问题上，还能够即时的跟同伴进行沟通，遇到实在解决不了的问题就会寻求教师的帮助，这样不仅能够提高批改作业的质量，而且能够为学生的学习查缺补漏，还能够建立良好的人际关系，减轻教师的工作压力。
（二）批改角度多元化
学生的作业情况，能够发现学生的各方面能力，教师在批改作业时不能只关注作业的正确率，还要关注学生的解题思路以及思维方式，并且能够看到学生在完成作业过程中的闪光点，从多个角度对学生进行评价，比如很多学生解题结果偏离了正确答案，但是学生的解题思路非常清晰、正确，教师就应该及时鼓励学生继续发扬，用善意的批改方式提醒学生更加认真;还有很多学生可能解题结果和解题思路不是很清晰，但是学生都在很认真的完成，从作业的书写情况来看就能发现学生的学习态度非常认真，教师就应该鼓励学生继续坚持，并且及时的给学生讲解知识点等。这样不仅能够激发学生的学习情趣、点燃学生的学习激情，而且能够增强学生的自信心，使学生能够在一个和谐、平等的环境下学习。
三、结語
总而言之，在小学数学作业的布置和批改中，教师的工作负担非常重要，而且对教师的要求越来越高，教师要改变传统的教学方式，落实新课改的基本要求，丰富自身的专业素质，并且还要求教师拥有创新精神，站在学生发展的角度去精心的进行作业的布置和批改，因材施教，布置各种类型的作业，而且要善于发现学生身上的优点，对学生的学习过程给予积极地肯定，增加学生的自信心，提高学生的学习情趣，从而提高学生综合能力的发展。
参考文献：
[1] 变“一”为“多” 改变作业策略——提高晚熟型学生学力水平的实践与研究[J].孙佳.小学教学参考.2017（05）
[2] 润物细无声——数学作业批改有效策略的尝试[J].丁玲玲.数学教学通讯.2017（22）
[3] 改进作业批改方式 促进教学减负增效[J].阮素娥.新教师.2016（10）
作者简介：
罗婷;出生年月：1991.08;性别：女籍贯：四川省西充县民族：汉族最高学历：大学本科职称：二级教师研究方向：小学数学邮编：618513单位：德阳市罗江区新盛镇小学校
（作者单位：德阳市罗江区新盛镇小学校）
关键词：小学数学;布置;批改
在小学数学教学过程中，教师布置作业是教学必不可少的环节，教师会通过所学知识对作业进行合理的布置，这也是检查学生学习情况的重要手段。但是在布置作业时，教师应该调整传统的布置作业方式，注入新的理念，以培养学生的综合素质为出发点，并且要贯彻落实新课程改革，使其能够吸引学生的注意，提高学生的学习成绩。
一、数学作业的设计特点
（一）具有开放性
教师在布置作业时应该选择开放性较强的题型，开放性的题目相对比较宽松、覆盖的知识面比较广，而且要求学生的综合能力比较强。在选择开放性题目时不仅能够使学生的学习成绩有所提高，而且能够提高学生的综合实践能力，使学生能够运用数学知识去解决生活中的实际问题，发散学生的思维。比如小学数学有这样一道课题“简单地统计”，教师在设计作业的时候，教师并没有布置大量的题型给学生做，教师将统计问题运用到生活实践中，组织学生之间进行体重身高的统计，并且能够求出全班同学的平均身高，通过组织这样的活动，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能够使学生深刻的认识到统计的方法，并且能够学会求平均数。布置这种开放性的作业，学生能够全身心的投入到这件事中，提高学生的专注力，学生也能够积极地进行思考，提高学生的思维创造力。
（二）具有实践性
教师可以根据教材的内容有针对性的布置具有实践性的作业，让学生在实践的基础上完成作业，提高学生对知识的运用能力，以及用数学的知识点解决问题的能力，通过学生自己付出行动，去收集、整理相关的材料，在实践活动中得到想要的答案，以此来完成作业。例如，在学习“长方形和正方形”相关知识后，教师给学生布置了这样一个作业：现在老师手里有4个礼物盒，想请同学们给礼物盒设计一个合适的包装袋，那么有几种包装方式呢？那种包装方式能够节省资源。同样如果8个礼物盒呢？请同学们带着问题回家解答，并且要求学生将设计方案以及设计的理由简要的写出来。这样的题目类型单靠仅仅掌握的数学知识是无法解决的，学生只有通过自己亲手操作，在反复的研究实验中才能够获得准确的答案。这样不仅能够提高学生知识的运用能力以及解决问题的能力，而且能够促进学生全方位的发展，提高学生的综合实践能力。
（三）具有层次性
教师应该根据学生的学习特点以及学习情况，有针对性的布置作业，每个学生在数学方面的发展是不同的，如果教师按照以往的教学形式布置作业，无疑是阻碍了学生的个性发展，教师应该设计出有层次的作业，因材施教，根据学生的实际情况，分别对学生提出相应的要求和条件。现在很多考试试卷包含必做题、选做题、延伸题，教师可以借鉴这样的方式给学生布置作业，使学生在自己的能力范围内完成学习任务，这样分层次的布置作业，能够是优秀学生更加优秀，对成绩相对比较差的学生也能够提高对基本知识点的掌握，不会造成学生厌烦的现象，使学生在自己的领域绽放光彩，并且能够打下坚实的基础，逐步向优秀学生靠近。
二、数学作业的批改方式
（一）批改主体多元化
传统的作业批改方式就是教师一页一页的去检查，会浪费老师大量的时间，对教师的要求也很高，需要教师全身心的投入，稍有不注意就会出现错误漏失的现象。教师可以将批改作业的主体转化给学生，使学生进行自我检查或者是学生之间互相检查。学生自我检查，学生是作业检查的第一位老师，紧接着是老师的复查，学生在这个时候会非常认真，希望获得老师的表扬，如果与教师的检查结果有出入时，教师应该正确引导学生，避免学生的心理反差，应该引导学生进行自我反思，总结经验教训，在日后的检查中更加认真。同学之间的互相检查，你会发现从未见过的认真，并且在自己解决不了的问题上，还能够即时的跟同伴进行沟通，遇到实在解决不了的问题就会寻求教师的帮助，这样不仅能够提高批改作业的质量，而且能够为学生的学习查缺补漏，还能够建立良好的人际关系，减轻教师的工作压力。
（二）批改角度多元化
学生的作业情况，能够发现学生的各方面能力，教师在批改作业时不能只关注作业的正确率，还要关注学生的解题思路以及思维方式，并且能够看到学生在完成作业过程中的闪光点，从多个角度对学生进行评价，比如很多学生解题结果偏离了正确答案，但是学生的解题思路非常清晰、正确，教师就应该及时鼓励学生继续发扬，用善意的批改方式提醒学生更加认真;还有很多学生可能解题结果和解题思路不是很清晰，但是学生都在很认真的完成，从作业的书写情况来看就能发现学生的学习态度非常认真，教师就应该鼓励学生继续坚持，并且及时的给学生讲解知识点等。这样不仅能够激发学生的学习情趣、点燃学生的学习激情，而且能够增强学生的自信心，使学生能够在一个和谐、平等的环境下学习。
三、结語
总而言之，在小学数学作业的布置和批改中，教师的工作负担非常重要，而且对教师的要求越来越高，教师要改变传统的教学方式，落实新课改的基本要求，丰富自身的专业素质，并且还要求教师拥有创新精神，站在学生发展的角度去精心的进行作业的布置和批改，因材施教，布置各种类型的作业，而且要善于发现学生身上的优点，对学生的学习过程给予积极地肯定，增加学生的自信心，提高学生的学习情趣，从而提高学生综合能力的发展。
参考文献：
[1] 变“一”为“多” 改变作业策略——提高晚熟型学生学力水平的实践与研究[J].孙佳.小学教学参考.2017（05）
[2] 润物细无声——数学作业批改有效策略的尝试[J].丁玲玲.数学教学通讯.2017（22）
[3] 改进作业批改方式 促进教学减负增效[J].阮素娥.新教师.2016（10）
作者简介：
罗婷;出生年月：1991.08;性别：女籍贯：四川省西充县民族：汉族最高学历：大学本科职称：二级教师研究方向：小学数学邮编：618513单位：德阳市罗江区新盛镇小学校
（作者单位：德阳市罗江区新盛镇小学校）