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摘要：语文是高中阶段的主要科目，是一门人文性较强的重要学科。诗词鉴赏是语文教学中不可或缺的重要组成部分，也是高中语文教学的重点与难点，更是高考试卷中所占分数比重较大的一种题型。诗词作为我国优秀经典文化的典型代表，是传承源远流长、博大精深的中华文化的重要途径。因此，作为高中语文教师，要肩负起教授好古诗词的重要使命和重大责任，在新时期的高中语文教学中，务必要注重诗词教学，加强诗词鉴赏训练的力度。
关键词：高考;试题;高中;语文;诗词鉴赏;教学
随着素质教育的改革深入，培养学生德智体美劳全面发展的教育理念的不断推行，语文学科受到越来越多人的重视。语文作为高中课程中的主要科目，在提高学生理解能力和文学素养上发挥除了不容小觑的作用。从学科的角度来说，语文是所有学科的基础，无论是审题分析还是答题归纳，都需要语文。学好语文有利于提升学生的阅读理解能力，帮助学生更好地把握其他学科的内在规律，语文作为社会精神的产物，作为人类文化素质的载体，肩负着传承中华优秀传统文化的重要使命和重大责任。语文是一种人文性较强的科目，是一个集文、史、哲、美为一体的學科，有利于丰富学生的知识储备，提升学生的文学素养。因此，学好语文的必要性是不言而喻的。
“读史使人明智，读诗使人灵秀。”学习古诗词不仅能增加学生对我国历史文的了解、丰富学生的知识储备，还使学生变得聪明伶俐，更有利于提升学生的审美能力和人文素养，通过古诗词中的传统思想，提升学生的思想道德修养，帮助学生脱离尘世庸俗和低级趣味，变得更加文明、高雅。
古诗词当中既是中国优秀传统文化的积淀，也蕴含着中华民族的传统美德，学习诗歌，能改变学生的性格，规范学生的行为，陶冶学生的情操，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在高考语文试卷中，诗词鉴赏是不可或缺的重要组成部分。因此，作为高中语文教师，在开展教学活动时，要重视诗词鉴赏的地位，根据高考试题诗词鉴赏题型的特点和规律，制定合理的教学计划，结合班级学生的接受能力，使诗词鉴赏教学更有针对性，帮助学生更好的掌握诗词鉴赏题型的答题技巧。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，分析语文高考试题中的诗词鉴赏，探讨高中语文诗词鉴赏教学的策略与方法。
一、语文高考试题中的诗词鉴赏
首先，古诗鉴赏中少不了对人物形象的剖析和刻画。比如，杜甫在《春望》中的“国破山河在，城春草木深。”描写了一片萧条的景象，同时也展示出了诗人忧国忧民、心怀社稷的人物形象。在屈原的《离骚》中，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔，虽体解吾犹未变。”刻画出了诗人屈原不愿意同流合污、执着追求真理的伟大形象。在苏轼的《定风波》中，“莫听穿林打叶声。何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋胜轻马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”我们能看出苏轼豪放洒脱、不拘小节的人物形象。这些诗歌的形象都是通过自然景观，营造意象，抒发情感。
其次，古诗鉴赏少不了对语言的分析。在古诗鉴赏中的语言赏析中，语言风格一般有清新、明快、华丽、质朴、简洁、含蓄、隽永、晦涩等类型。语言风格无非就是屈原的雄浑悲壮、陶渊明的朴素自然、杜甫的沉郁顿挫、李白的豪迈飘逸、柳永的缠绵悱恻、苏轼的豪放旷达、李清照的婉约含蓄、辛弃疾的慷慨悲壮等等。
最后，古诗鉴赏会运用很多的表达技巧。表达技巧有三方面，首先是表达方式，有记叙、描写、抒情、议论四种。其中抒情是考察最多的一种，包括直抒胸臆、借景抒情、托物言志等等。其次是表现手法，有渲染、衬托、对比、用典、象征、移情、抑扬、虚实结合等等。最后就是修辞手法，包括比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、用典、设问和反问。
二、高中语文诗词鉴赏教学的策略与方法
（一）带领学生由浅入深的分析
在面对诗词鉴赏试题时，第一，可以分析诗词的意境。比如，杜甫的《绝句二首（其一）》“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”先通过联想和想象描绘诗中的画面，即描绘了一幅美丽的初春景象。再抓住一两个关键词概括景物所营造的氛围，最后分析作者的思想感情，即诗人结束奔波游离生活后暂时定居草堂的愉悦和闲适的心境。
第二，可以分析表现技巧。要明确指出运用了何种手法，接着结合诗句阐释为什么用这种手法，最后指出这种手法传达出了诗人怎样是思想感情。
第三，可以分析语言类型。要用一两个词语准确点明语言特色，接着用诗词中的有关句子具体分析这种特色，最后指出这些诗句表达出诗人怎样的情感。
第四，可以分析炼字。解释某一个关键字在句中的含义，接着展开联想把该字放入原句中描述景象，最后点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的的感情。
第五，可以分析关键词型。例如，李白的《春夜洛城闻笛》“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”可见，“折柳”是全诗的关键，表达了思乡之情。总而言之，语文教师要带领学生由浅入深的分析，帮助学生掌握答题技巧。
（二）传授学生答题方法
“授人以鱼，不如授人以渔。”，对于语文高考试卷中的诗词鉴赏题，教师在课堂教学中，要向学生传授答题技巧，带领学生进行全面而详细的介绍与归纳。除此之外，教师还要加强对学生的训练力度，通过大量的习题练习提升学生的语文学科素养。教师要扮演好组织者和引导者的角色，有计划、有系统地进行语文诗词知识的教学，培养学生的主观能动性。
三、结语：
总而言之，作为高中语文教师，要重视高考试卷中的古诗鉴赏题型，教会学生答题技巧和答题方法，让学生能更好的举一反三，自主地分析并理解古诗词。
参考文献：
[1]何钰泱.从高考试题探讨高中语文诗词鉴赏教学[J].试题与研究，2018（07）：125-126.
[2]韩宝珊.从高考试题分析高中语文诗词鉴赏教学[D].内蒙古师范大学，2010.
甘肃省陇南市武都实验中学 杨薇
关键词：高考;试题;高中;语文;诗词鉴赏;教学
随着素质教育的改革深入，培养学生德智体美劳全面发展的教育理念的不断推行，语文学科受到越来越多人的重视。语文作为高中课程中的主要科目，在提高学生理解能力和文学素养上发挥除了不容小觑的作用。从学科的角度来说，语文是所有学科的基础，无论是审题分析还是答题归纳，都需要语文。学好语文有利于提升学生的阅读理解能力，帮助学生更好地把握其他学科的内在规律，语文作为社会精神的产物，作为人类文化素质的载体，肩负着传承中华优秀传统文化的重要使命和重大责任。语文是一种人文性较强的科目，是一个集文、史、哲、美为一体的學科，有利于丰富学生的知识储备，提升学生的文学素养。因此，学好语文的必要性是不言而喻的。
“读史使人明智，读诗使人灵秀。”学习古诗词不仅能增加学生对我国历史文的了解、丰富学生的知识储备，还使学生变得聪明伶俐，更有利于提升学生的审美能力和人文素养，通过古诗词中的传统思想，提升学生的思想道德修养，帮助学生脱离尘世庸俗和低级趣味，变得更加文明、高雅。
古诗词当中既是中国优秀传统文化的积淀，也蕴含着中华民族的传统美德，学习诗歌，能改变学生的性格，规范学生的行为，陶冶学生的情操，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在高考语文试卷中，诗词鉴赏是不可或缺的重要组成部分。因此，作为高中语文教师，在开展教学活动时，要重视诗词鉴赏的地位，根据高考试题诗词鉴赏题型的特点和规律，制定合理的教学计划，结合班级学生的接受能力，使诗词鉴赏教学更有针对性，帮助学生更好的掌握诗词鉴赏题型的答题技巧。本文从教学实践出发，在学者研究的基础上，分析语文高考试题中的诗词鉴赏，探讨高中语文诗词鉴赏教学的策略与方法。
一、语文高考试题中的诗词鉴赏
首先，古诗鉴赏中少不了对人物形象的剖析和刻画。比如，杜甫在《春望》中的“国破山河在，城春草木深。”描写了一片萧条的景象，同时也展示出了诗人忧国忧民、心怀社稷的人物形象。在屈原的《离骚》中，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔，虽体解吾犹未变。”刻画出了诗人屈原不愿意同流合污、执着追求真理的伟大形象。在苏轼的《定风波》中，“莫听穿林打叶声。何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋胜轻马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”我们能看出苏轼豪放洒脱、不拘小节的人物形象。这些诗歌的形象都是通过自然景观，营造意象，抒发情感。
其次，古诗鉴赏少不了对语言的分析。在古诗鉴赏中的语言赏析中，语言风格一般有清新、明快、华丽、质朴、简洁、含蓄、隽永、晦涩等类型。语言风格无非就是屈原的雄浑悲壮、陶渊明的朴素自然、杜甫的沉郁顿挫、李白的豪迈飘逸、柳永的缠绵悱恻、苏轼的豪放旷达、李清照的婉约含蓄、辛弃疾的慷慨悲壮等等。
最后，古诗鉴赏会运用很多的表达技巧。表达技巧有三方面，首先是表达方式，有记叙、描写、抒情、议论四种。其中抒情是考察最多的一种，包括直抒胸臆、借景抒情、托物言志等等。其次是表现手法，有渲染、衬托、对比、用典、象征、移情、抑扬、虚实结合等等。最后就是修辞手法，包括比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、用典、设问和反问。
二、高中语文诗词鉴赏教学的策略与方法
（一）带领学生由浅入深的分析
在面对诗词鉴赏试题时，第一，可以分析诗词的意境。比如，杜甫的《绝句二首（其一）》“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”先通过联想和想象描绘诗中的画面，即描绘了一幅美丽的初春景象。再抓住一两个关键词概括景物所营造的氛围，最后分析作者的思想感情，即诗人结束奔波游离生活后暂时定居草堂的愉悦和闲适的心境。
第二，可以分析表现技巧。要明确指出运用了何种手法，接着结合诗句阐释为什么用这种手法，最后指出这种手法传达出了诗人怎样是思想感情。
第三，可以分析语言类型。要用一两个词语准确点明语言特色，接着用诗词中的有关句子具体分析这种特色，最后指出这些诗句表达出诗人怎样的情感。
第四，可以分析炼字。解释某一个关键字在句中的含义，接着展开联想把该字放入原句中描述景象，最后点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的的感情。
第五，可以分析关键词型。例如，李白的《春夜洛城闻笛》“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”可见，“折柳”是全诗的关键，表达了思乡之情。总而言之，语文教师要带领学生由浅入深的分析，帮助学生掌握答题技巧。
（二）传授学生答题方法
“授人以鱼，不如授人以渔。”，对于语文高考试卷中的诗词鉴赏题，教师在课堂教学中，要向学生传授答题技巧，带领学生进行全面而详细的介绍与归纳。除此之外，教师还要加强对学生的训练力度，通过大量的习题练习提升学生的语文学科素养。教师要扮演好组织者和引导者的角色，有计划、有系统地进行语文诗词知识的教学，培养学生的主观能动性。
三、结语：
总而言之，作为高中语文教师，要重视高考试卷中的古诗鉴赏题型，教会学生答题技巧和答题方法，让学生能更好的举一反三，自主地分析并理解古诗词。
参考文献：
[1]何钰泱.从高考试题探讨高中语文诗词鉴赏教学[J].试题与研究，2018（07）：125-126.
[2]韩宝珊.从高考试题分析高中语文诗词鉴赏教学[D].内蒙古师范大学，2010.
甘肃省陇南市武都实验中学 杨薇