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摘要：教师的职责就是教书育人，运用书本来传授知识，同时还要用自己的心灵感情去感化学生。将工作的热爱以及对学生的热爱都藏于心中，对学生投注满腔的师爱，这样才能够立德树人，也让学生感受到积极的生活意义及高尚的道德意义。在本篇文章中会从爱的意义及其践行途径两个方面来进行阐述，以供参考。
关键词：师爱;滋润;成长
引言：
在党的十九大报告当中，习近平总书记提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”而在党的十八大报告当中提出“立德树人”的教学任务。两者相比较，由此可见我国对于教育当中立德树人的重视程度。而作为一名优秀的教师，更应该承担这一重任，用自己的满腔热血去教育学生，对待工作，让学生在这一过程中受到师爱滋润，进而培养积极向上的生活热情，促进学生健康成长。
一、师爱滋润学生健康成长的意义
（一）鲜明的教育意义
我国在5000年的历史长河当中，教师所扮演的角色以及其地位都在不断的发展上升，在古代，“师者，所以传道授业解惑也。”而在现代，则是变成了课堂与课堂之下促进学生学习的引导者与组织者。在这个过程当中教师所具有的示范作用并没有变，其主要的变化就是带领学生更好的挖掘自己，发现自己的优点，并且能发挥自身示范作用，促使学生完善自身个性品格。同时，也只有教师拥有一定的真诚与品格，才能够让学生得到熏陶，也对他们产生更加良好、深远的影响。在教育过程当中，时时刻刻都在用自身的知识技能以及思想情感去感染学生，引导学生朝着良好的方向发展。教师情感在这一过程当中具有非常鲜明的教育意义。只有教师给予学生一定情感，学生才能够在这一课堂当中感受到归属感以及自我实现的需要。在与这种师生关系当中得到满足，进而促进学生友好待人以及其他良好情感的产生[1]。
（二）积极的生活意义
教师的生活无疑是非常枯燥的，每天都面临着同样的课程，讲述着同样的内容。但是只有在这一过程当中，投入自身情感，才能对每一天的生活充满希望，从与学生的日常交流工作当中得到满足，自己得到幸福，又能够对学生进行关心爱护，使学生得到幸福。同时教师也能够在课堂中感受到自己的价值，得到学生的尊重，来让自己的工作变得更加有意义，更让学生在校园生活中感受到愉悦与快乐。所以在教育过程当中，师爱能够提升学生与教师的生活质量，具有一定积极的生活意义。
（三）高尚的道德意义
教师在这一教育过程中投入情感，能够给予学生一个良好的态度，进而融洽的处理师生关系，更是教师良好的个人品德与道德的体现[2]。教师在培养祖国下一代的过程当中，尊重学生、热爱学生是这一过程中的基础。这份情感应该是无私纯正的，结合教师自身的辛勤劳动与满腔热情，传递给学生更多的知识技能与积极的人生态度，全面发展学生德、智、体、美、劳各项能力。在这种师爱当中，也不是无谓的包容与宠爱，而是与生活与学习生活相联系，教导学生，引导学生，促使他们成为一个善良的人。在这一过程当中，也能够有利于培养学生热爱生活、关爱同学、热爱校园的积极情感。而教师也需要有高尚的道德情操，才能够更好的引导学生，具有一定高尚的道德意义。
二、用师爱滋润学生健康成长的践行途径
（一）运用真诚的爱打动学生
教师需要用真诚的爱来打动学生。这也是学生的一种心理寄托，也是学生在这一学习过程当中内心的渴望。只有教师付出真诚的爱，才能够使学生真正的感受到师生之情，进而满足学生的各种心理需求，增进师生友谊，启迪学生的心灵，促使学生更健康的成长，在班级当中有一些表现非常好的、优秀的学生，他们被家庭和学校宠爱着，被同学尊敬着。他们希望在这些赞许的目光和激励的话语当中长大，但是他们在面对一些失败时就很难走出。所以在这个过程当中，作为一名优秀的教师，也应该适当的批评他们，使他们认识到自身的不足，进而不断完善自己改正自己。比如在班级上有一个学习成绩优秀、文静的学生，他在各个方面表现都十分优异，但是由于很内向，不喜欢不愿意在课堂当中发言，胆子也很小，所以作为教师的作者就经常让他起来阅读课文。只有他逐渐的战胜自己，认识自己在这一方面也拥有一定的潜能，才能不断使他战胜恐惧，战胜胆小。
（二）用无私的爱感染学生
在班级中既有表现良好的优秀生，也有学习成绩不好、调皮捣蛋的差等生。在这个过程中，作为教师不应该对他们有偏爱或者歧视，应当用无私的爱去感染学生，带领着学生认识自己的优点。不断鼓励他们，用真正无私的示爱去感化他们，与学生进行沟通，让他们与教师产生情感共鸣[3]。比如。在作者任教的班级当中有这样几名学生，他们的学习行为和课堂纪律非常的差，作业总是不会及时的上交，这也导致了他们与班级上其他同学总是闹矛盾。在这过程中，作者对他们的情况进行分析，发现他们只是爱玩，忘性大总是记不住作业，书写也很潦草，所以作者带着他们一起到办公室谈心，与他们一起找原因，并且为他们制定了一定的计划，让他们几个人进行良性竞争。看看谁在这里过程中完成任务完成的最好，就能得到教师的奖励，过了一段时间，那几名学生果然按照我制定的计划以及要求去实行。作业也能够及时完成，书写以及学习都更加的认真。只有这种无私的爱，才能够真正地引导学生感染学生，促使他们朝着更好的方向去发展。每一位学生都会犯错，在犯错的过程中不能对他们进行意味的批评指责，更需要发现他们在这一过程当中的优点，并且找出问题予以纠正。尊重他们，听取他们的意见，引导他们，才会使他们感受到教师无私的爱，进而更好的感染学生。
（三）用将心比心的爱引导学生
教师在教育过程中与学生交往，更需要用将心比心的方式去爱学生，学生的心灵与成人不一样[4]。但是也不能真正的小看他们，他们在校园生活当中的强烈需求的便是希望得到关爱与重视。在班级当中，有许多中等生会认为教师将所有的偏爱给予优秀生，将所有的关注力都放在优等生和差等生的身上，对中等生就没有更多的关爱。这样的情况常常会出现，当优秀生和成绩中下游的学生请教教师题目的时候，教师都会很细心的讲解。而对于中等生就是几句带过，草草了事。更有教师与在与学生沟通交流的过程中，过分的注意两个极端的学生。与他们探讨问题的时候，有一名中等生来到教师跟前，而教师却没有话要与他交谈。这样只会使学生的内心更加敏感，感受不到教师的尊重与重视，更体会不到在学校中的关爱。这样一来，教师的教书育人工作以及引导工作就无法有效的进行。更有部分教师会觉得为什么中等生不愿意和自己进行交流。在这个过程当中教师应该懂得以将心比心，以爱换爱，才能够换取班级上所有学生对自己的信任以及对自己的依赖。要有一颗奉献的心对学生，用真诚的、将心比心的爱去引导学生，促使他们在这一过程当中感受到校园温暖，进而更好的进行学习与成长。
结束语
只有用爱感化学生，促进学生进步并且健康的成长，这样才是教师前进、且投出更多教学热情的动力。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，教师用自己一生的汗水以及心血去不断地滋润学生，教化学生，让他们能够在心灵当中开出最美好的花朵。让学生感受到教师的真诚以及呵护，促进学生更健康的成长，感受到这生活的美好。用爱去促进学生改变，用爱去感染学生，引导学生，促使学生在今后的成长以及学习工作当中都能够怀着一颗感恩的心，进而有效的实现作为一名人民教师的价值。
参考文献
[1]黄琴霞. 师爱满天下，让学生幸福成长[J]. 内蒙古教育，2019（32）：25-26.
[2]杭永寶. 把握新时期师爱的五大内涵[J]. 江苏教育，2019（10）：52-53.
[3]白国静. 呵护花开 引领成长——做一名用“心”的班主任[J]. 学周刊，2019（14）：171.
[4]马丛丛. 师爱有迹，见贤思齐[J]. 中国德育，2019（18）：66-68.
关键词：师爱;滋润;成长
引言：
在党的十九大报告当中，习近平总书记提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”而在党的十八大报告当中提出“立德树人”的教学任务。两者相比较，由此可见我国对于教育当中立德树人的重视程度。而作为一名优秀的教师，更应该承担这一重任，用自己的满腔热血去教育学生，对待工作，让学生在这一过程中受到师爱滋润，进而培养积极向上的生活热情，促进学生健康成长。
一、师爱滋润学生健康成长的意义
（一）鲜明的教育意义
我国在5000年的历史长河当中，教师所扮演的角色以及其地位都在不断的发展上升，在古代，“师者，所以传道授业解惑也。”而在现代，则是变成了课堂与课堂之下促进学生学习的引导者与组织者。在这个过程当中教师所具有的示范作用并没有变，其主要的变化就是带领学生更好的挖掘自己，发现自己的优点，并且能发挥自身示范作用，促使学生完善自身个性品格。同时，也只有教师拥有一定的真诚与品格，才能够让学生得到熏陶，也对他们产生更加良好、深远的影响。在教育过程当中，时时刻刻都在用自身的知识技能以及思想情感去感染学生，引导学生朝着良好的方向发展。教师情感在这一过程当中具有非常鲜明的教育意义。只有教师给予学生一定情感，学生才能够在这一课堂当中感受到归属感以及自我实现的需要。在与这种师生关系当中得到满足，进而促进学生友好待人以及其他良好情感的产生[1]。
（二）积极的生活意义
教师的生活无疑是非常枯燥的，每天都面临着同样的课程，讲述着同样的内容。但是只有在这一过程当中，投入自身情感，才能对每一天的生活充满希望，从与学生的日常交流工作当中得到满足，自己得到幸福，又能够对学生进行关心爱护，使学生得到幸福。同时教师也能够在课堂中感受到自己的价值，得到学生的尊重，来让自己的工作变得更加有意义，更让学生在校园生活中感受到愉悦与快乐。所以在教育过程当中，师爱能够提升学生与教师的生活质量，具有一定积极的生活意义。
（三）高尚的道德意义
教师在这一教育过程中投入情感，能够给予学生一个良好的态度，进而融洽的处理师生关系，更是教师良好的个人品德与道德的体现[2]。教师在培养祖国下一代的过程当中，尊重学生、热爱学生是这一过程中的基础。这份情感应该是无私纯正的，结合教师自身的辛勤劳动与满腔热情，传递给学生更多的知识技能与积极的人生态度，全面发展学生德、智、体、美、劳各项能力。在这种师爱当中，也不是无谓的包容与宠爱，而是与生活与学习生活相联系，教导学生，引导学生，促使他们成为一个善良的人。在这一过程当中，也能够有利于培养学生热爱生活、关爱同学、热爱校园的积极情感。而教师也需要有高尚的道德情操，才能够更好的引导学生，具有一定高尚的道德意义。
二、用师爱滋润学生健康成长的践行途径
（一）运用真诚的爱打动学生
教师需要用真诚的爱来打动学生。这也是学生的一种心理寄托，也是学生在这一学习过程当中内心的渴望。只有教师付出真诚的爱，才能够使学生真正的感受到师生之情，进而满足学生的各种心理需求，增进师生友谊，启迪学生的心灵，促使学生更健康的成长，在班级当中有一些表现非常好的、优秀的学生，他们被家庭和学校宠爱着，被同学尊敬着。他们希望在这些赞许的目光和激励的话语当中长大，但是他们在面对一些失败时就很难走出。所以在这个过程当中，作为一名优秀的教师，也应该适当的批评他们，使他们认识到自身的不足，进而不断完善自己改正自己。比如在班级上有一个学习成绩优秀、文静的学生，他在各个方面表现都十分优异，但是由于很内向，不喜欢不愿意在课堂当中发言，胆子也很小，所以作为教师的作者就经常让他起来阅读课文。只有他逐渐的战胜自己，认识自己在这一方面也拥有一定的潜能，才能不断使他战胜恐惧，战胜胆小。
（二）用无私的爱感染学生
在班级中既有表现良好的优秀生，也有学习成绩不好、调皮捣蛋的差等生。在这个过程中，作为教师不应该对他们有偏爱或者歧视，应当用无私的爱去感染学生，带领着学生认识自己的优点。不断鼓励他们，用真正无私的示爱去感化他们，与学生进行沟通，让他们与教师产生情感共鸣[3]。比如。在作者任教的班级当中有这样几名学生，他们的学习行为和课堂纪律非常的差，作业总是不会及时的上交，这也导致了他们与班级上其他同学总是闹矛盾。在这过程中，作者对他们的情况进行分析，发现他们只是爱玩，忘性大总是记不住作业，书写也很潦草，所以作者带着他们一起到办公室谈心，与他们一起找原因，并且为他们制定了一定的计划，让他们几个人进行良性竞争。看看谁在这里过程中完成任务完成的最好，就能得到教师的奖励，过了一段时间，那几名学生果然按照我制定的计划以及要求去实行。作业也能够及时完成，书写以及学习都更加的认真。只有这种无私的爱，才能够真正地引导学生感染学生，促使他们朝着更好的方向去发展。每一位学生都会犯错，在犯错的过程中不能对他们进行意味的批评指责，更需要发现他们在这一过程当中的优点，并且找出问题予以纠正。尊重他们，听取他们的意见，引导他们，才会使他们感受到教师无私的爱，进而更好的感染学生。
（三）用将心比心的爱引导学生
教师在教育过程中与学生交往，更需要用将心比心的方式去爱学生，学生的心灵与成人不一样[4]。但是也不能真正的小看他们，他们在校园生活当中的强烈需求的便是希望得到关爱与重视。在班级当中，有许多中等生会认为教师将所有的偏爱给予优秀生，将所有的关注力都放在优等生和差等生的身上，对中等生就没有更多的关爱。这样的情况常常会出现，当优秀生和成绩中下游的学生请教教师题目的时候，教师都会很细心的讲解。而对于中等生就是几句带过，草草了事。更有教师与在与学生沟通交流的过程中，过分的注意两个极端的学生。与他们探讨问题的时候，有一名中等生来到教师跟前，而教师却没有话要与他交谈。这样只会使学生的内心更加敏感，感受不到教师的尊重与重视，更体会不到在学校中的关爱。这样一来，教师的教书育人工作以及引导工作就无法有效的进行。更有部分教师会觉得为什么中等生不愿意和自己进行交流。在这个过程当中教师应该懂得以将心比心，以爱换爱，才能够换取班级上所有学生对自己的信任以及对自己的依赖。要有一颗奉献的心对学生，用真诚的、将心比心的爱去引导学生，促使他们在这一过程当中感受到校园温暖，进而更好的进行学习与成长。
结束语
只有用爱感化学生，促进学生进步并且健康的成长，这样才是教师前进、且投出更多教学热情的动力。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，教师用自己一生的汗水以及心血去不断地滋润学生，教化学生，让他们能够在心灵当中开出最美好的花朵。让学生感受到教师的真诚以及呵护，促进学生更健康的成长，感受到这生活的美好。用爱去促进学生改变，用爱去感染学生，引导学生，促使学生在今后的成长以及学习工作当中都能够怀着一颗感恩的心，进而有效的实现作为一名人民教师的价值。
参考文献
[1]黄琴霞. 师爱满天下，让学生幸福成长[J]. 内蒙古教育，2019（32）：25-26.
[2]杭永寶. 把握新时期师爱的五大内涵[J]. 江苏教育，2019（10）：52-53.
[3]白国静. 呵护花开 引领成长——做一名用“心”的班主任[J]. 学周刊，2019（14）：171.
[4]马丛丛. 师爱有迹，见贤思齐[J]. 中国德育，2019（18）：66-68.