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我任教红河县阿扎河中学14年，学生大多来自偏远的农村，“寫”即书面表达是农村初中英语教学中最薄弱的一个环节，每次考试，学生要么空着，要么照抄完形填空或阅读理解。在中考中，书面表达是一个相对较难的部分，对学生语言要素综合应用能力要求较高。中考满分120分，而书面表达占15分，占总分的12.5%，学生平时考试书面表达平均分大约5分左右，所以，抓好书面表达刻不容缓。
在书面表达的教学上有很多教学方法，我常采用的方法是让学生从最基本的做起。
一、注重词汇、句子的积累，加强写作基本功的训练
书面表达，离不开词汇的组成.一篇书面表达，就像一幢高楼，它需要千千万万块砖才能砌成.而单词、句子便是书面表达的“砖瓦”.学生要写出好的书面表达，必须重视词汇的记忆以及一些优秀范文的背诵来丰富自身的词汇量衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键看他掌握词汇量的多少以及是否能够自由应用。为提高学生写的能力，在教学中我要求学生每天必须听写英语单词，短语，好的句型，增加学生的词汇量。早自习让学生大声朗读，形成一种语感。我很注重学生对词汇、句子的背诵.通过平时点点滴滴的积累，学生才能厚积薄发，书面表达的质量才能有所提高.
二、掌握五种基本句型
基本句型一S+V（主+谓）
基本句型二S+V+P（主+系+表）
基本句型三S+V+O（主+谓+宾）
基本句型四S+V+IO+O（主+谓+间宾+直宾）
基本句型五S+V+O+C（主+谓+宾+宾补）
学生从七年级下学期开始，就要让他们掌握和运用好英语的五种基本句型，书面表达都是这5种句型的扩展和延伸。当然，最基本的莫过于让学生掌握那些词可以做主语，如代词He，they，名词student，worker等等。那些词做谓语，如像动词love，plant可以做谓语。教师在平时的教学中设计一些简单的翻译练习，但它必须遵循由简到繁、由浅入深、循序渐进的原则。使学生能够理解，并且让他们感兴趣，兴趣是最好的老师。久而久之，学生对书面表达不会产生畏惧感，相反，写起作文来才得心应手。
三、把书面表达能力的培养与课文教学相结合.
语感的产生是思维的开始，而语感的形成不是一蹴而成的，培养学生的语感主要方法是多读多背多模仿，它需要学生有一定的阅读量作为基础的.因此我要求学生首先是尽可能地多读.即多读英文文章，就是多获取信息.每上完一个单元，我都要求学生熟读该单元的重点单词，短语，句型，课文。不管是课文还是谚语，都要求学生背下来.这样学生就能用英语的思维方式来写出比较规范的英文文章.
四、限时训练
训练学生用英文思维，勤订正。限时模拟写作训练，是一种加强考生临场应变能力的好方法。中考试题包容量大，知识覆盖面广，中考书面表达从时间分配上看，最多也只能是10分钟左右的时间，学生必须在这点时间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。在平时的训练过程中，教师最好能够让学生当堂完成。每节课留给学生20分钟左右，让学生当堂完成，这样的训练才会有效。
五、调动学生主观能动性
教师应充分调动学生的主观能动性。科学的鼓励与鞭策是书面表达能力提高的有效途径.对于好的文章，我会给他们表扬性的话语，并且把优秀书面表达通过墙报张贴让全班学生欣赏，这样就能让他们感受到成功的喜悦。对一些作文写得较差的学生，我也不放弃他们，我鼓励他们只要能动笔去写，哪怕只是写出一两句话，是自己思考动手的结果，我都会认真地点评甚至面批，帮助他们改正错误.找出他们的闪光点，帮助他们树立信心.
六、注重书写，认真审题
首先对书写要严格要求，要意识到书写在中考中的重要性，如果字迹模糊、书写不规范，涂改严重，失分率就增加。写作时要先思考后动笔，避免因涂改而造成字迹不清进而导致不必要的失分。书面表达书写清秀，整齐，段落分明，即便内容差一些，给阅卷教师留下深刻的印象，阅卷教师也会给你一定的分数，所以书面表达保持清秀起着至关重要的作用。
七、科学批改、及时讲评
老师应该对学生写的书面表达，及时的进行批改，及时的指出优点和缺点，这样学生才会有更深刻的印象，才会记得更加牢固。在评讲作文时，对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解決；个别问题则要以面批或让学生互评方式解决。教师在批改的过程中，应避免告诉学生答案，而采用简单符号或标记，让学生自己动手改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻，从而使写作能力提高更快。教师在平时的教学中要重视对学生写作过程的指导和训练，有步骤、有计划地引导、督促和培养写作技能。同时应通过讲评等来调动学生写作的积极性，循序渐进地提高学生的写作能力，学生点滴积累，不断磨练，这样才能达到理想的效果。
八、教师自身水平要提高
要给学生一滴水，自己得先有一桶水。教师一定要有丰富的词汇量。非常熟练的词汇才能运用，具有了丰富的词汇量，造句写作时，才能随时运用说出可替代的精彩词句，常说常练学生才能记住。波斯纳提出了一个教师成长公式“经验+反思=成长”。该公式体现了教师成长的过程应该是一个总结经验，捕捉问题，反思实践的过程。通过反思提高自己的教学水平，更新自己的教学理念。只有在不断的反思中进行学习，在自我反思中接受再教育，才能提升自己的能力。教师只有不断更新教育理念，提高自身素质，才能在教育中获得促进自己发展的新动力。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，在长期的英语学习过程中，教师和师生需要共同努力，付出更多的时间和精力来进行书面写作训练。正所谓“成于勤，荒于嬉”，只有大量有效的训练，才能为学生打下良好的基础，在长久的学习过程中获得长久的硕果。而每个学生也要根据自己实际情况，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。
在书面表达的教学上有很多教学方法，我常采用的方法是让学生从最基本的做起。
一、注重词汇、句子的积累，加强写作基本功的训练
书面表达，离不开词汇的组成.一篇书面表达，就像一幢高楼，它需要千千万万块砖才能砌成.而单词、句子便是书面表达的“砖瓦”.学生要写出好的书面表达，必须重视词汇的记忆以及一些优秀范文的背诵来丰富自身的词汇量衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键看他掌握词汇量的多少以及是否能够自由应用。为提高学生写的能力，在教学中我要求学生每天必须听写英语单词，短语，好的句型，增加学生的词汇量。早自习让学生大声朗读，形成一种语感。我很注重学生对词汇、句子的背诵.通过平时点点滴滴的积累，学生才能厚积薄发，书面表达的质量才能有所提高.
二、掌握五种基本句型
基本句型一S+V（主+谓）
基本句型二S+V+P（主+系+表）
基本句型三S+V+O（主+谓+宾）
基本句型四S+V+IO+O（主+谓+间宾+直宾）
基本句型五S+V+O+C（主+谓+宾+宾补）
学生从七年级下学期开始，就要让他们掌握和运用好英语的五种基本句型，书面表达都是这5种句型的扩展和延伸。当然，最基本的莫过于让学生掌握那些词可以做主语，如代词He，they，名词student，worker等等。那些词做谓语，如像动词love，plant可以做谓语。教师在平时的教学中设计一些简单的翻译练习，但它必须遵循由简到繁、由浅入深、循序渐进的原则。使学生能够理解，并且让他们感兴趣，兴趣是最好的老师。久而久之，学生对书面表达不会产生畏惧感，相反，写起作文来才得心应手。
三、把书面表达能力的培养与课文教学相结合.
语感的产生是思维的开始，而语感的形成不是一蹴而成的，培养学生的语感主要方法是多读多背多模仿，它需要学生有一定的阅读量作为基础的.因此我要求学生首先是尽可能地多读.即多读英文文章，就是多获取信息.每上完一个单元，我都要求学生熟读该单元的重点单词，短语，句型，课文。不管是课文还是谚语，都要求学生背下来.这样学生就能用英语的思维方式来写出比较规范的英文文章.
四、限时训练
训练学生用英文思维，勤订正。限时模拟写作训练，是一种加强考生临场应变能力的好方法。中考试题包容量大，知识覆盖面广，中考书面表达从时间分配上看，最多也只能是10分钟左右的时间，学生必须在这点时间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。在平时的训练过程中，教师最好能够让学生当堂完成。每节课留给学生20分钟左右，让学生当堂完成，这样的训练才会有效。
五、调动学生主观能动性
教师应充分调动学生的主观能动性。科学的鼓励与鞭策是书面表达能力提高的有效途径.对于好的文章，我会给他们表扬性的话语，并且把优秀书面表达通过墙报张贴让全班学生欣赏，这样就能让他们感受到成功的喜悦。对一些作文写得较差的学生，我也不放弃他们，我鼓励他们只要能动笔去写，哪怕只是写出一两句话，是自己思考动手的结果，我都会认真地点评甚至面批，帮助他们改正错误.找出他们的闪光点，帮助他们树立信心.
六、注重书写，认真审题
首先对书写要严格要求，要意识到书写在中考中的重要性，如果字迹模糊、书写不规范，涂改严重，失分率就增加。写作时要先思考后动笔，避免因涂改而造成字迹不清进而导致不必要的失分。书面表达书写清秀，整齐，段落分明，即便内容差一些，给阅卷教师留下深刻的印象，阅卷教师也会给你一定的分数，所以书面表达保持清秀起着至关重要的作用。
七、科学批改、及时讲评
老师应该对学生写的书面表达，及时的进行批改，及时的指出优点和缺点，这样学生才会有更深刻的印象，才会记得更加牢固。在评讲作文时，对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解決；个别问题则要以面批或让学生互评方式解决。教师在批改的过程中，应避免告诉学生答案，而采用简单符号或标记，让学生自己动手改错后再给老师看。学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻，从而使写作能力提高更快。教师在平时的教学中要重视对学生写作过程的指导和训练，有步骤、有计划地引导、督促和培养写作技能。同时应通过讲评等来调动学生写作的积极性，循序渐进地提高学生的写作能力，学生点滴积累，不断磨练，这样才能达到理想的效果。
八、教师自身水平要提高
要给学生一滴水，自己得先有一桶水。教师一定要有丰富的词汇量。非常熟练的词汇才能运用，具有了丰富的词汇量，造句写作时，才能随时运用说出可替代的精彩词句，常说常练学生才能记住。波斯纳提出了一个教师成长公式“经验+反思=成长”。该公式体现了教师成长的过程应该是一个总结经验，捕捉问题，反思实践的过程。通过反思提高自己的教学水平，更新自己的教学理念。只有在不断的反思中进行学习，在自我反思中接受再教育，才能提升自己的能力。教师只有不断更新教育理念，提高自身素质，才能在教育中获得促进自己发展的新动力。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，在长期的英语学习过程中，教师和师生需要共同努力，付出更多的时间和精力来进行书面写作训练。正所谓“成于勤，荒于嬉”，只有大量有效的训练，才能为学生打下良好的基础，在长久的学习过程中获得长久的硕果。而每个学生也要根据自己实际情况，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。