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摘要：随着我国教育教学水平的不断提升，小学语文教师越来越认识到发展学生核心素养的重要意义，同时更加致力于利用智慧教育来提升语文课堂教学的质量。智慧教育在小学语文教学当中的落实需要教师不断创新教学形式和教学内容，通过摆脱传统教学中一些僵硬、刻板的教学内容来构建高质量语文教学课堂，保证学生综合素质水平的不断提升。
关键词：智慧教育;小学语文;核心素养;有效途径
引言：小学语文教师要提高语文课堂教学的智慧水平，就要意识到现代化教学手段对创新教学内容、丰富课堂教学资源的重要意义，通过给予学生更加良好的学习体验来使他们对中国优秀传统文化内容充满学习兴趣和好奇心，进一步完善他们的知识体系和提升他们的自主学习能力，进而为他们今后的发展和成长奠定坚实的基础。
一、打造智慧课堂导入，营造积极的语文教学氛围
小学语文教师在利用智慧教学引领语文课堂教学、提升学生核心素养时，应当首先从课堂教学导入入手，以此来提升学生们的学习兴趣和好奇心，使他们能够在教师教学之初就积极参与到知识学习过程中，同时能够在思考和初步感受的同时产生较强的学习欲望，进一步提高课堂教学的质量和效率[1]。教师可以通过在导入环节应用图片、音乐、视频等内容来调动学生们的注意力，从而有效集中学生思维，使他们更加积极地配合教师的教学，有效提升他们的学习效率，营造良好的语文教学氛围。教师在应用视听资源进行导入时，可以充分发挥现代化技术设备的作用，通过将这些内容集在同一PPT当中来使得导入环节更加具有逻辑性，有效发展学生们的连贯性思维。
例如，语文教师在对统编版小学语文三年级上册中第六单元的“17 古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》”进行导入环节教学时，教师可以利用PPT向班级学生展示天门山、洞庭湖等自然景观的相关图片或者视频，使学生在受到视觉冲击的同时对这些中国古代著名的自然风景名胜产生浓厚的学习兴趣，让他们对之后的教学环节表现出强烈的好奇心。
二、利用智慧微课教学，发展学生的语文知识素养
小学语文教师还可以利用微课教学资源来打造智慧教学课堂，保证学生语文知识面的广泛性，进一步完善他们自身的语文知识储备和知识架构，使他们能够在实际应用语文知识的过程中提升自身的自主学习能力和学习水平[2]。此外，语文教师应通过布置一定的学习任务来提升班级学生对微课视频的兴趣，使他们在观看微课的过程中能够积极动用大脑思考教师所提出的语文问题，在把握多样化的语文阅读知识、写作知识的前提下总结答案，有效促进学生自主学习能力和信息收集能力的发展。
例如，语文教师在对统编版小学语文四年级上册中第五单元的“16 麻雀”进行微课教学时，应当引导学生在思考“状物类文本的写作手法和阅读方法有哪些”这一问题的同时观看微课视频，使学生带着问题进行有效的微课学习，让他们在发挥自身思考能力的同时总结微课内容，进一步夯实学生们的语文知识基础，使他们在理论知识的指导下对本文作者书写麻雀的方式有更加全面而深刻的把握。
三、结合生活情感体验，提高学生的思想情感素质
小学语文教师要想提升学生的核心素养，就要尽力打破学校知识教学与技能教学之间的壁垒，使学生在学习知识的同时能够学会将课上学习到的语文知识与自己的生活经验结合起来，掌握利用语文知识分析生活中的所见所闻，进而有效提升学生的感性认知能力，使他们能够构建属于自己的个性审美体系和情感表达方式。
教师在引导班级学生交流自己在生活中的情感体验时可以开展小组合作教学，使得班级中的每位同学都有机会和空间分享自己的经历，充分满足他们的自我表现欲望，让他们在获得同学的认可的过程中产生成就感和自豪感[3]。
例如，语文教师在对统编版小学语文四年级上册中第六单元的“19 一只窩囊的大老虎”进行教学时，教师可以让班级学生以小组为单位共同讨论自己所熟知的一种动物，并利用这一动物的日常习性来对其进行形容概括，使学生在表达自己对某一动物的喜爱或者抵触情感的过程中发展他们的语言建构能力和情感表达能力，同时有效活跃课堂教学氛围，方便教师落实接下来的教学活动内容。
四、开展智慧提问教学，培养学生的思维品质素养
小学语文教师还可以通过优化提问教学方式来发展学生思维品质方面的素养。首先，语文教师应当选择由浅入深的多个问题来引导学生开启智慧，使他们在充分利用教材中的文本信息的基础上不断锻炼自己的思考能力，从而发现教材课文内容使用的写作手法和结构，以此高效提升学生的逻辑思维水平。其次，语文教师针对班级学生回答的内容进行评价时，应当注意从两个方面进行分析，使学生在听从教师评价的过程中能够对自身的能力优势和局限都有清醒的认识，进而在之后回答教师问题的过程中积极弥补自身缺点、发扬优点，不断提升自己解决问题的能力，使自己具备良好的思维品质。
结束语
综上所述，小学阶段是开阔学生知识视野、提升学生各方面核心素养能力的重要时期，教师应当不断发挥自身的创造能力和专业素养打造高效的教学方法，激发学生们的学习潜能，使他们在不同的教学环节当中获得新奇的学习体验，从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，全面发展他们的综合素质水平，为他们之后的学习和发展做好铺垫。
参考文献
[1]刘霞.在小学语文教学中培养学生核心素养的有效策略[J].知识窗（教师版），2018（12）：54.
[2]刘鑫.基于核心素养的小学语文教学与学生思维品质培养[J].新课程研究（下旬刊），2018（12）：92-94.
[3]杨同英.论提升小学语文核心素养的教学策略[J].教学管理与教育研究，2018（23）：38-39.
关键词：智慧教育;小学语文;核心素养;有效途径
引言：小学语文教师要提高语文课堂教学的智慧水平，就要意识到现代化教学手段对创新教学内容、丰富课堂教学资源的重要意义，通过给予学生更加良好的学习体验来使他们对中国优秀传统文化内容充满学习兴趣和好奇心，进一步完善他们的知识体系和提升他们的自主学习能力，进而为他们今后的发展和成长奠定坚实的基础。
一、打造智慧课堂导入，营造积极的语文教学氛围
小学语文教师在利用智慧教学引领语文课堂教学、提升学生核心素养时，应当首先从课堂教学导入入手，以此来提升学生们的学习兴趣和好奇心，使他们能够在教师教学之初就积极参与到知识学习过程中，同时能够在思考和初步感受的同时产生较强的学习欲望，进一步提高课堂教学的质量和效率[1]。教师可以通过在导入环节应用图片、音乐、视频等内容来调动学生们的注意力，从而有效集中学生思维，使他们更加积极地配合教师的教学，有效提升他们的学习效率，营造良好的语文教学氛围。教师在应用视听资源进行导入时，可以充分发挥现代化技术设备的作用，通过将这些内容集在同一PPT当中来使得导入环节更加具有逻辑性，有效发展学生们的连贯性思维。
例如，语文教师在对统编版小学语文三年级上册中第六单元的“17 古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》”进行导入环节教学时，教师可以利用PPT向班级学生展示天门山、洞庭湖等自然景观的相关图片或者视频，使学生在受到视觉冲击的同时对这些中国古代著名的自然风景名胜产生浓厚的学习兴趣，让他们对之后的教学环节表现出强烈的好奇心。
二、利用智慧微课教学，发展学生的语文知识素养
小学语文教师还可以利用微课教学资源来打造智慧教学课堂，保证学生语文知识面的广泛性，进一步完善他们自身的语文知识储备和知识架构，使他们能够在实际应用语文知识的过程中提升自身的自主学习能力和学习水平[2]。此外，语文教师应通过布置一定的学习任务来提升班级学生对微课视频的兴趣，使他们在观看微课的过程中能够积极动用大脑思考教师所提出的语文问题，在把握多样化的语文阅读知识、写作知识的前提下总结答案，有效促进学生自主学习能力和信息收集能力的发展。
例如，语文教师在对统编版小学语文四年级上册中第五单元的“16 麻雀”进行微课教学时，应当引导学生在思考“状物类文本的写作手法和阅读方法有哪些”这一问题的同时观看微课视频，使学生带着问题进行有效的微课学习，让他们在发挥自身思考能力的同时总结微课内容，进一步夯实学生们的语文知识基础，使他们在理论知识的指导下对本文作者书写麻雀的方式有更加全面而深刻的把握。
三、结合生活情感体验，提高学生的思想情感素质
小学语文教师要想提升学生的核心素养，就要尽力打破学校知识教学与技能教学之间的壁垒，使学生在学习知识的同时能够学会将课上学习到的语文知识与自己的生活经验结合起来，掌握利用语文知识分析生活中的所见所闻，进而有效提升学生的感性认知能力，使他们能够构建属于自己的个性审美体系和情感表达方式。
教师在引导班级学生交流自己在生活中的情感体验时可以开展小组合作教学，使得班级中的每位同学都有机会和空间分享自己的经历，充分满足他们的自我表现欲望，让他们在获得同学的认可的过程中产生成就感和自豪感[3]。
例如，语文教师在对统编版小学语文四年级上册中第六单元的“19 一只窩囊的大老虎”进行教学时，教师可以让班级学生以小组为单位共同讨论自己所熟知的一种动物，并利用这一动物的日常习性来对其进行形容概括，使学生在表达自己对某一动物的喜爱或者抵触情感的过程中发展他们的语言建构能力和情感表达能力，同时有效活跃课堂教学氛围，方便教师落实接下来的教学活动内容。
四、开展智慧提问教学，培养学生的思维品质素养
小学语文教师还可以通过优化提问教学方式来发展学生思维品质方面的素养。首先，语文教师应当选择由浅入深的多个问题来引导学生开启智慧，使他们在充分利用教材中的文本信息的基础上不断锻炼自己的思考能力，从而发现教材课文内容使用的写作手法和结构，以此高效提升学生的逻辑思维水平。其次，语文教师针对班级学生回答的内容进行评价时，应当注意从两个方面进行分析，使学生在听从教师评价的过程中能够对自身的能力优势和局限都有清醒的认识，进而在之后回答教师问题的过程中积极弥补自身缺点、发扬优点，不断提升自己解决问题的能力，使自己具备良好的思维品质。
结束语
综上所述，小学阶段是开阔学生知识视野、提升学生各方面核心素养能力的重要时期，教师应当不断发挥自身的创造能力和专业素养打造高效的教学方法，激发学生们的学习潜能，使他们在不同的教学环节当中获得新奇的学习体验，从而产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望，全面发展他们的综合素质水平，为他们之后的学习和发展做好铺垫。
参考文献
[1]刘霞.在小学语文教学中培养学生核心素养的有效策略[J].知识窗（教师版），2018（12）：54.
[2]刘鑫.基于核心素养的小学语文教学与学生思维品质培养[J].新课程研究（下旬刊），2018（12）：92-94.
[3]杨同英.论提升小学语文核心素养的教学策略[J].教学管理与教育研究，2018（23）：38-39.