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摘要：微课作为一种新型教学手段，由于其短小精干、教学效果颇好，易于为学生接受，被广泛应用于会计教学中。基于此，笔者在此将《基础会计》中“填制和审核原始凭证”内容设计制作成“微课”，并以此作为案例分析总结高职会计课程微课的开发与应用的经验。
关键词：微课；基础会计；教学设计；原始凭证
中图分类号：G434；F230-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）020-000-02
随着新兴媒体的不断发展，高校教学中正广泛的应用信息化手段开展教学。“微课”作为一个新的教学模式和学习方式，让越来越多的学习者更乐于接受，让越来越多的教育工作者觉得创意设计大有可为。“微课”不但使课堂教学中的资源利用率大幅提升，还使课堂更具感染力，使学生的课堂学习质量和效果有了很大的提高。
一、概述
微课程（microlechtre）是2008年由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯首创的。课程概念。在中国则是2010年由广东省佛山教育局胡铁生率先提出微课概念，其后不断加以修正，对微课的研究是最具有影响力和代表性的。微课是以微教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而精心设计和开发的一种可视化的、支持多种学习方式的在线视频网络课程。微课也以其‘视频为主、主题突出、短小精悍、资源多样”的特征在国内外教育信息化建设中得以快速发展。本文以《基础会计》中“填制和审核原始凭证”的“微课”设计为例来进行说明“微课”设计与制作的实践方式。
二、“微课”的设计与制作
微课的实质是微型化的网络课程，而一门完整的网络课程可以由很多与知识紧密联系的系列微课构成。因此，微课的设计与制作可以在掌握学习理论指导下，像网络课程开发那样进行系统的设计、制作。
1.选题
一节微课涉及的教学内容可以多样化，但所选的主体一定要有代表性，要能解决问题。微课与传统课程就好比同一题材的电影和电视剧。如果把一堂传统课比作电视，那么一节微课就是电影。电影比电视剧更加精彩浓缩，所以拍摄难度肯定要高于电视剧。所以微课教学要像拍电影一样选取教学内容中的某一个知识点或技能进行精雕细琢，才能达到预期效果。本课程教材选用的是由高文青、张同法主编的北京交通大学出版社出版的《基础会计》一书。该课程所面授的对象是我校高职专业二年级学生，他们活泼好动、但缺乏自信；知识基础薄弱，欠缺综合能力。经过对学生的调查了解，发现“填制和审核原始凭证”这一节内容对他们是个难点。“填制和审核原始凭证”这一节主要介绍了原始凭证的基本内容、填制要求、填制方法及审核方法，在教学安排上承“设置账簿”等知识，下接“填制和审核记账凭证”等知识，因此它是这一部分的重点、难点，也是会计实务操作中必须掌握的技能，由此本次微课选题为“填制和审核会计凭证”。
2.教学设计
对微课进行教学设计时，应先做好前端分析，对微课学习者特征、教学任务和学习内容进行分析，然后确定合适的学习目标，根据教学内容、教学环节、教学活动和方法确定合适的微课类型和组成要素，制定符合学习者特征、学习内容和教学形式的教学策略，设计教学视频的情景、案例、教学过程，以及相关的网络教学支持材料和评价、反馈机制等。同时微课的设计需要注意以下几点：
①切入主题应快。“微课”时长一般控制在10分钟左右，因此“微课”教学设计要迅速切入主题。若想吸引学生的话题快速引入主题，可采取开门见山或者设问导入以及利用其他一些方法。
②设计脚本要精心。“微课”是一个完整的教学结构，应包括教学导入、教学日标、教学内容、教学方法、课堂小结和课后任务。所以在内容的设计上要条理清晰，突出主题。对于“微课”这样一个浓缩的短视频，也应尽量突出该课程的特色，若平铺直叙则不够吸引学习者的目光。
③教师语言尽量精练。教师在微课中语言要简洁明了，最好先把讲稿设计好，这样录制时就会比较流畅，给后期处理提供较大的方便。
在对“填制和审核原始凭证”的微课设计中，由于所涉及的知识点较多，因此，笔者分别就三个知识点设计了三个“微课”。以下以“现金支票的填写”为例，讲述其设计思路：（见表1）
3.视频制作
根据记忆的信息加工理论，只有受到注意的信息才能得到人脑的进一步加工，因此微课要想成功，一定要吸引并保持学生的注意。
目前根据高职教师制作视频时的技术掌握情况、硬件设备配备情况以及简单易求的需求，推荐主要的制作方式有摄像机拍摄法，录屏软件十PPT制作法。在制作微课程时，需要根据不同的主题选择适合的录制方式，更好的呈现知识和内容。在上述“微课”的设计中，笔者采用了摄像头拍摄十录屏软件十PPT的制作方法。用到的工具与软件有：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件（带摄像功能的手机也可以），录屏软件Cam-tasia Studio，PowerPoilt等。采用的方法是，先对PPT演示进行屏幕录制，然后添加录音和字幕。
三、总结
微课作为一个新教学模式为高校会计专业教师提供了一个更广阔的探索和实践的舞台，它的成长将会是一个持续变化完善的发展过程，同时可以肯定微课的出现将带给高职会计专业更多更好的高效课堂。微课虽小，却是一个完整且有特色的教学单元。目前各学校的信息化普及使得开展微课教学已具备了最基本的条件。开展基础会计微课建设，对提高会计课程教学质量，深化会计教学模式改革必将具有极大的促进作用。
关键词：微课；基础会计；教学设计；原始凭证
中图分类号：G434；F230-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）020-000-02
随着新兴媒体的不断发展，高校教学中正广泛的应用信息化手段开展教学。“微课”作为一个新的教学模式和学习方式，让越来越多的学习者更乐于接受，让越来越多的教育工作者觉得创意设计大有可为。“微课”不但使课堂教学中的资源利用率大幅提升，还使课堂更具感染力，使学生的课堂学习质量和效果有了很大的提高。
一、概述
微课程（microlechtre）是2008年由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯首创的。课程概念。在中国则是2010年由广东省佛山教育局胡铁生率先提出微课概念，其后不断加以修正，对微课的研究是最具有影响力和代表性的。微课是以微教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而精心设计和开发的一种可视化的、支持多种学习方式的在线视频网络课程。微课也以其‘视频为主、主题突出、短小精悍、资源多样”的特征在国内外教育信息化建设中得以快速发展。本文以《基础会计》中“填制和审核原始凭证”的“微课”设计为例来进行说明“微课”设计与制作的实践方式。
二、“微课”的设计与制作
微课的实质是微型化的网络课程，而一门完整的网络课程可以由很多与知识紧密联系的系列微课构成。因此，微课的设计与制作可以在掌握学习理论指导下，像网络课程开发那样进行系统的设计、制作。
1.选题
一节微课涉及的教学内容可以多样化，但所选的主体一定要有代表性，要能解决问题。微课与传统课程就好比同一题材的电影和电视剧。如果把一堂传统课比作电视，那么一节微课就是电影。电影比电视剧更加精彩浓缩，所以拍摄难度肯定要高于电视剧。所以微课教学要像拍电影一样选取教学内容中的某一个知识点或技能进行精雕细琢，才能达到预期效果。本课程教材选用的是由高文青、张同法主编的北京交通大学出版社出版的《基础会计》一书。该课程所面授的对象是我校高职专业二年级学生，他们活泼好动、但缺乏自信；知识基础薄弱，欠缺综合能力。经过对学生的调查了解，发现“填制和审核原始凭证”这一节内容对他们是个难点。“填制和审核原始凭证”这一节主要介绍了原始凭证的基本内容、填制要求、填制方法及审核方法，在教学安排上承“设置账簿”等知识，下接“填制和审核记账凭证”等知识，因此它是这一部分的重点、难点，也是会计实务操作中必须掌握的技能，由此本次微课选题为“填制和审核会计凭证”。
2.教学设计
对微课进行教学设计时，应先做好前端分析，对微课学习者特征、教学任务和学习内容进行分析，然后确定合适的学习目标，根据教学内容、教学环节、教学活动和方法确定合适的微课类型和组成要素，制定符合学习者特征、学习内容和教学形式的教学策略，设计教学视频的情景、案例、教学过程，以及相关的网络教学支持材料和评价、反馈机制等。同时微课的设计需要注意以下几点：
①切入主题应快。“微课”时长一般控制在10分钟左右，因此“微课”教学设计要迅速切入主题。若想吸引学生的话题快速引入主题，可采取开门见山或者设问导入以及利用其他一些方法。
②设计脚本要精心。“微课”是一个完整的教学结构，应包括教学导入、教学日标、教学内容、教学方法、课堂小结和课后任务。所以在内容的设计上要条理清晰，突出主题。对于“微课”这样一个浓缩的短视频，也应尽量突出该课程的特色，若平铺直叙则不够吸引学习者的目光。
③教师语言尽量精练。教师在微课中语言要简洁明了，最好先把讲稿设计好，这样录制时就会比较流畅，给后期处理提供较大的方便。
在对“填制和审核原始凭证”的微课设计中，由于所涉及的知识点较多，因此，笔者分别就三个知识点设计了三个“微课”。以下以“现金支票的填写”为例，讲述其设计思路：（见表1）
3.视频制作
根据记忆的信息加工理论，只有受到注意的信息才能得到人脑的进一步加工，因此微课要想成功，一定要吸引并保持学生的注意。
目前根据高职教师制作视频时的技术掌握情况、硬件设备配备情况以及简单易求的需求，推荐主要的制作方式有摄像机拍摄法，录屏软件十PPT制作法。在制作微课程时，需要根据不同的主题选择适合的录制方式，更好的呈现知识和内容。在上述“微课”的设计中，笔者采用了摄像头拍摄十录屏软件十PPT的制作方法。用到的工具与软件有：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件（带摄像功能的手机也可以），录屏软件Cam-tasia Studio，PowerPoilt等。采用的方法是，先对PPT演示进行屏幕录制，然后添加录音和字幕。
三、总结
微课作为一个新教学模式为高校会计专业教师提供了一个更广阔的探索和实践的舞台，它的成长将会是一个持续变化完善的发展过程，同时可以肯定微课的出现将带给高职会计专业更多更好的高效课堂。微课虽小，却是一个完整且有特色的教学单元。目前各学校的信息化普及使得开展微课教学已具备了最基本的条件。开展基础会计微课建设，对提高会计课程教学质量，深化会计教学模式改革必将具有极大的促进作用。