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[摘要] 课堂教学的适切性是指课堂教学不仅符合学生的身心发展，同时能够体现师生之间的相互尊重，体现课堂教学的人文性、情感性、关怀性。使课堂教学同时适合教师的教与学生的学。课堂教学的适切性更有利于学生解放自我、发展自我。而实现课堂教学的适切性，更需要教师充分尊重学生的想法，能够根据课堂教学实际情况灵活调整课堂教学策略，使用多元的教学评价，加强自身的教学反思，提升专业能力。
[关键词] 适切性（millability） 教师（teacher） 学生（student）
一、课堂教学的适切性
1.课堂教学适切性的涵义。
课堂教学的适切性有两层含义。一是在课堂教学过程中，课堂的教学内容、教学方法、教学组织形式等教学要素适合学生的身心发展、符合学生的学习情况，教师的教学要求、教学需要。二是在课堂教学过程中，教师与学生之间相互尊重，没有压迫与被压迫之间的关系。课堂教学具有人文性、情感性、关怀性。教师的教适合学生的学。课堂教学能够上升到适合自身的教育。
2.课堂教学适切性的必要性。
首先，针对课堂教学中的权力关系来解读课堂教学适切性的必要性。课堂教学过程中存在着各权力主体的博弈。教师与学生权力的博弈尤为显著。在课堂教学过程中，多数情况下是教师利用自己“教师”的身份，使用教师独有的权力与权威，支配学生，命令学生。例如，课堂中的教学内容，通常是由教师决定、安排，学生只是听从。学生很少发挥自身的主体性，选择学习的内容。又如，课堂中通常是教师决定学生学习任务的布置，教师很少听取学生的想法。久而久之，学生变成了毫无想法的遵从命令的操作者，而没有将自己的学习想法，学习需要融入学习任务中。在這些情况下，学生多处于被压迫的状态。教师总是认为学生的想法不够成熟，学生应该听从教师的指导，学生应该按照教师的要求来做才是对的。但教师对这种权威性的指导是否适合学生的需要，是否尊重了学生的内心想法还欠缺考虑。实际上，在课堂教学过程中，很多情况下学生对某些学习内容是有自己想法的。只是由于教师很少给予学生表达的机会，导致学生发挥自我主体的积极性降低了，学习热情锐减了，想象力、创造力自然也降低了。实际上，这种课堂教学就没有体现教学的适切性。虽然，教师自认为他教导了学生，帮助学生取得了进步，但这种指导是否真正符合学生的内心需要，是否真正尊重了学生个人的想法，是否让学生的想法得到了实现，都值得三思。所以课堂教学的适切性，不仅仅是教师教导学生，更是在相互平等、尊重的基础上予以教学。这样才能真正发挥学生的主体性。再次，关于课堂教学的内容。课堂教学内容是教育专家、学者经过严谨的考虑，纳入教科书的。这些教学内容符合学生的心理发展特点。但是不是符合学生的现实学习情况还需要考虑。课堂教学内容要符合教学实际情况，要符合学生实际学习情况。在每个现实的课堂教学中，教师和学生都应该使教学内容更符合自身的课堂实际情况。在符合自身课堂教学的情况下对课堂教学内容进行再创造。使课堂教学既能满足学生整体的学习情况，又能兼顾个体学生的差异。这样才能真正体现课堂教学的适切性。
二、课堂教学适切性的重要意义
在课堂教学中，学生的学习通常都是受支配的。课堂教学适切性更有利于学生发挥自身的主体性，积极性，寻找适合自己的学习内容，学习方法。更有利于学生加强课内学习与课外扩展相结合。更有利于学生找到适合自己的学习方法，学会学习。在这种情况下，学生可以充分与他人交流学习，分享学习心得。在与他人的交流过程中得到进步，使得学习变成一个轻松的过程，而不是过于压抑。这样，学生在学习过程中真正的解放自我了，课堂教学也就更加适合学生了。
课堂教学的适切性可以给予学生充分的空间表达自己的想法，实现自己的想法。当学生有了自己的学习想法时，学生可以敢于表达，善于与他人交流，听取他人的意见，并逐步将自己的想法付诸实践。所以加强课堂教学的适切性，更有利于实现学生的自身发展。
三、教师如何加强课堂教学适切性
1.教师充分尊重学生，加强教学反思。
要充分体现课堂教学的适切性，就需要教师充分的与学生进行交流，认真倾听学生的真实想法。愿意耐心解答学生的各种问题，并帮助学生实现自己的想法。要帮助学生实现自己的想法，需要教师对学生的想法予以充分的鼓励与支持。当学生的想法是正确的、可行的，教师就应该鼓励学生付诸实践完成自己的学习想法。当学生在学习过程中遇到问题时，教师应该与学生共同面对问题，寻找原因，探求方法，从而解决问题。在这个过程中，教师不仅仅是具有“教师”的身份，同时也是与学生共同进行学习的学习体。只有这样的课堂教学才能真正尊重学生的意愿，体现学生的想法，实现学生的需求。才能真正发挥学生的主体性，使学生受到尊重。这种相互尊重平等的交流才是课堂适切性的体现。
在课堂教学中，教师应该不断地提升自身的专业素养，寻找自身存在的问题，改正自身教学的缺点，才能更好地适合现实课堂教学。教师应该对自己所教的学科、内容有深刻的理解，对什么是课堂教学有深入的认识，对教学方法、课堂管理、教学原则、教学评价等有自己的理解。有较多的课堂教学实践经验，对自己的学生由充分、深入的了解，当遇到课堂突发情况时，能根据现实情况快速地分析问题并使用各种方法有效地解决。教师加强科研能力，能够针对自己在教学实践过程中遇到的问题，运用教学理论予以分析解决，并构建出适合符合自身教学情况的教学理论。只有教师加强了自身的教学反思，才能更好地找出适合自身教学情况的教学，从而更加贴近课堂教学的适切性。
2.教师灵活调整教学策略，采用多样与统一兼有的评价方法。
在课堂教学中，教师通常使用一种或几种教学方法。这些方法或许是最适合课堂教学的，最能提高教学效率的。但随着学生的不断进步，学生对课堂的要求也会不断提高。某些课堂教学组织形式、课堂管理方法，已经无法满足学生的需求。教师应该根据学生的不断变化发展适时的满足学生的学习要求。使用多样的教学方法，根据教学实际情况，灵活地改变教学计划、教学方案，使教学更加符合学生的要求，符合学生的发展需求。这样的教学才能更加体现课堂教学的适切性。
在课堂教学中，教师应该对课堂教学评价有更新的认识，使得课堂教学评价更具适切性。教师应该对课堂教学评价的标准重新进行定义。其标准不应仅仅是学生的分数提高了多少。除学习成绩之外，更应该关注学生个体的身心发展，更应该对学生的各项发展做全面的评价。
实现课堂教学的适切性，可以使教师对自身的教学有更进一步的认识，更有利于教师实现自己的教学想法，教学愿望。
参考文献：
[1][日]佐藤学著 钟启泉译.课程与教师[M].教育科学出版社，2003
[2]刘庆昌.对“适合学生的教学”的思考[J].课程·教材·教法，2012（6）
[3][日]佐藤学著 钟启泉译.课程研究与教师研究[J].全球教育展望，2002（9）
[关键词] 适切性（millability） 教师（teacher） 学生（student）
一、课堂教学的适切性
1.课堂教学适切性的涵义。
课堂教学的适切性有两层含义。一是在课堂教学过程中，课堂的教学内容、教学方法、教学组织形式等教学要素适合学生的身心发展、符合学生的学习情况，教师的教学要求、教学需要。二是在课堂教学过程中，教师与学生之间相互尊重，没有压迫与被压迫之间的关系。课堂教学具有人文性、情感性、关怀性。教师的教适合学生的学。课堂教学能够上升到适合自身的教育。
2.课堂教学适切性的必要性。
首先，针对课堂教学中的权力关系来解读课堂教学适切性的必要性。课堂教学过程中存在着各权力主体的博弈。教师与学生权力的博弈尤为显著。在课堂教学过程中，多数情况下是教师利用自己“教师”的身份，使用教师独有的权力与权威，支配学生，命令学生。例如，课堂中的教学内容，通常是由教师决定、安排，学生只是听从。学生很少发挥自身的主体性，选择学习的内容。又如，课堂中通常是教师决定学生学习任务的布置，教师很少听取学生的想法。久而久之，学生变成了毫无想法的遵从命令的操作者，而没有将自己的学习想法，学习需要融入学习任务中。在這些情况下，学生多处于被压迫的状态。教师总是认为学生的想法不够成熟，学生应该听从教师的指导，学生应该按照教师的要求来做才是对的。但教师对这种权威性的指导是否适合学生的需要，是否尊重了学生的内心想法还欠缺考虑。实际上，在课堂教学过程中，很多情况下学生对某些学习内容是有自己想法的。只是由于教师很少给予学生表达的机会，导致学生发挥自我主体的积极性降低了，学习热情锐减了，想象力、创造力自然也降低了。实际上，这种课堂教学就没有体现教学的适切性。虽然，教师自认为他教导了学生，帮助学生取得了进步，但这种指导是否真正符合学生的内心需要，是否真正尊重了学生个人的想法，是否让学生的想法得到了实现，都值得三思。所以课堂教学的适切性，不仅仅是教师教导学生，更是在相互平等、尊重的基础上予以教学。这样才能真正发挥学生的主体性。再次，关于课堂教学的内容。课堂教学内容是教育专家、学者经过严谨的考虑，纳入教科书的。这些教学内容符合学生的心理发展特点。但是不是符合学生的现实学习情况还需要考虑。课堂教学内容要符合教学实际情况，要符合学生实际学习情况。在每个现实的课堂教学中，教师和学生都应该使教学内容更符合自身的课堂实际情况。在符合自身课堂教学的情况下对课堂教学内容进行再创造。使课堂教学既能满足学生整体的学习情况，又能兼顾个体学生的差异。这样才能真正体现课堂教学的适切性。
二、课堂教学适切性的重要意义
在课堂教学中，学生的学习通常都是受支配的。课堂教学适切性更有利于学生发挥自身的主体性，积极性，寻找适合自己的学习内容，学习方法。更有利于学生加强课内学习与课外扩展相结合。更有利于学生找到适合自己的学习方法，学会学习。在这种情况下，学生可以充分与他人交流学习，分享学习心得。在与他人的交流过程中得到进步，使得学习变成一个轻松的过程，而不是过于压抑。这样，学生在学习过程中真正的解放自我了，课堂教学也就更加适合学生了。
课堂教学的适切性可以给予学生充分的空间表达自己的想法，实现自己的想法。当学生有了自己的学习想法时，学生可以敢于表达，善于与他人交流，听取他人的意见，并逐步将自己的想法付诸实践。所以加强课堂教学的适切性，更有利于实现学生的自身发展。
三、教师如何加强课堂教学适切性
1.教师充分尊重学生，加强教学反思。
要充分体现课堂教学的适切性，就需要教师充分的与学生进行交流，认真倾听学生的真实想法。愿意耐心解答学生的各种问题，并帮助学生实现自己的想法。要帮助学生实现自己的想法，需要教师对学生的想法予以充分的鼓励与支持。当学生的想法是正确的、可行的，教师就应该鼓励学生付诸实践完成自己的学习想法。当学生在学习过程中遇到问题时，教师应该与学生共同面对问题，寻找原因，探求方法，从而解决问题。在这个过程中，教师不仅仅是具有“教师”的身份，同时也是与学生共同进行学习的学习体。只有这样的课堂教学才能真正尊重学生的意愿，体现学生的想法，实现学生的需求。才能真正发挥学生的主体性，使学生受到尊重。这种相互尊重平等的交流才是课堂适切性的体现。
在课堂教学中，教师应该不断地提升自身的专业素养，寻找自身存在的问题，改正自身教学的缺点，才能更好地适合现实课堂教学。教师应该对自己所教的学科、内容有深刻的理解，对什么是课堂教学有深入的认识，对教学方法、课堂管理、教学原则、教学评价等有自己的理解。有较多的课堂教学实践经验，对自己的学生由充分、深入的了解，当遇到课堂突发情况时，能根据现实情况快速地分析问题并使用各种方法有效地解决。教师加强科研能力，能够针对自己在教学实践过程中遇到的问题，运用教学理论予以分析解决，并构建出适合符合自身教学情况的教学理论。只有教师加强了自身的教学反思，才能更好地找出适合自身教学情况的教学，从而更加贴近课堂教学的适切性。
2.教师灵活调整教学策略，采用多样与统一兼有的评价方法。
在课堂教学中，教师通常使用一种或几种教学方法。这些方法或许是最适合课堂教学的，最能提高教学效率的。但随着学生的不断进步，学生对课堂的要求也会不断提高。某些课堂教学组织形式、课堂管理方法，已经无法满足学生的需求。教师应该根据学生的不断变化发展适时的满足学生的学习要求。使用多样的教学方法，根据教学实际情况，灵活地改变教学计划、教学方案，使教学更加符合学生的要求，符合学生的发展需求。这样的教学才能更加体现课堂教学的适切性。
在课堂教学中，教师应该对课堂教学评价有更新的认识，使得课堂教学评价更具适切性。教师应该对课堂教学评价的标准重新进行定义。其标准不应仅仅是学生的分数提高了多少。除学习成绩之外，更应该关注学生个体的身心发展，更应该对学生的各项发展做全面的评价。
实现课堂教学的适切性，可以使教师对自身的教学有更进一步的认识，更有利于教师实现自己的教学想法，教学愿望。
参考文献：
[1][日]佐藤学著 钟启泉译.课程与教师[M].教育科学出版社，2003
[2]刘庆昌.对“适合学生的教学”的思考[J].课程·教材·教法，2012（6）
[3][日]佐藤学著 钟启泉译.课程研究与教师研究[J].全球教育展望，2002（9）