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课堂教学有效性是指通过课堂教学活动， 学生在学业上有收获， 有提高， 有进步。如何进行有效教学， 需要我们认真研究教学的策略， 更新观念， 发挥主观能动性， 钻研教材， 把握教材、创造性地使用教材， 改革课堂教学评价的办法， 提高课堂教学的质量。为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学， 取得显著成效， 作为一位数学教师，我在这个问题上做了以下几方面的尝试。
一、建立和谐的师生关系， 营造轻松愉快的课堂气氛
和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。亲其师， 信其道， 师生关系融洽能促使学生的学习热情提高， 可以激发学生的学习动机， 提高学生的学习效率。教师要保留学生自己的空间， 尊重学生的爱好、个性， 以平等、宽容、友善的态度对待学生， 使学生能够与教师一起参与到教和学中， 充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力。其次，促进学生间的多向交流， 发挥班集体集思广益的作用。课堂教学中， 要有意识地使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中， 设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容， 锻炼学生的合作能力。学生在轻松环境下， 敢于发表独立的见解， 畅所欲言， 各抒己见， 或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法， 便培养了学生解决问题的能力， 使学生得到有效的发展。
二、优化教学设计， 提高教学活动的有效性
为了让学生在单位时间内获得有效的发展， 教师要在上课前做好准备工作。教师根据学生的具体情况对教材再加工， 有创造的设计教学过程， 把需要学习的数学内容以问题的形式有意识地、巧妙地寓于各种各样生动具体的情境之中， 就容易引起学习的认知失衡， 激起学生强烈的学习愿望， 从而使学生有意注意、记忆、思维凝聚在一起，积极主动地投入到探索性的数学学习活动中去。“让学生在生动具体的情境中学习数学” 是新课标的一个重要理念，也是教师设计优质课堂， 提高课堂有效性的有效途径。
三、 提高教学过程的有效性是提高数学教学有效性的关键
教学过程是教师组织引导学生通过动手实践， 自主探索， 合作交流， 探究学习的学习方式进行有效的数学学习活动。在学习过程中， 学生变“听数学” 为“做数学” 通过动手操作实现从生动的直观到抽象的思维的过渡。学生通过主动地观察， 比较， 想象， 实验， 猜测， 验证等数学活动， 实现从学会数学到会学数学的转变。如在学习“轴对称图形” 这一节时， 教师引导学生动手画一个自己认为是轴对称的图形， 然后把它折叠， 看两部分的图形是否重合。通过展示学生的作品， 边说边折叠， 然后叫学生说出轴对称图形的定义， 并通过学生的观察和讨论得出轴对称图形的性质。这样学生对自己探究得出轴对称图形的定义和性质必然会印象深刻， 容易记忆。学生参与教学活动，师生互动， 是提高课堂有效性的有效途径。实现教学过程的有效性， 要“精讲多练”。教师从数学内容的深度、宽度精心设计练习， 让学生多练习， 然后挑选一些有代表性的题目进行精讲， 讲只是暗示、反诘、点到即止。通过讲练结合实现对知识点的巩固。教师还要每天反思， 今天我教了什么， 学生学到了什么， 我的课堂是否是有效教学？ 每天不断地总结不断地进步， 为提高课堂有效性积累经验。
四、 提高教学评价的有效性是提高数学课堂教学有效性的保障
科学、有效的教学评价能够有力的促进数学教学的开展。对学生在数学教学活动学习状况的评价， 教师既要关注学生知识技能的理解和掌握， 更要关注他们情感与态度的形成与发展； 既要关注学生数学学习的结果， 更要关注他们参与数学活动的程度； 自信心， 合作交流意识以及独立思考的习惯， 数学思考的发展水平等方面的变化和发展。同时， 对学生实施评价， 要特别关注学生的个别差异， 对评价结果的描述应采用鼓励语言， 发挥评价的鼓励性作用，激发学生的学习兴趣， 增强学习数学的自信心， 从而以极大的热情参与到教学活动之中。教师在数学教学中要充分发挥教学评价的导向、激励、改进、鉴定和研究功能， 以保障教学课堂的有效性。教师可以通过教学评价及时获得教与学的反馈信息， 好的地方得到强化， 缺点和不足得到纠正， 使课堂教学不断完善、改进和提高， 更好地实现课堂教学的目标， 从而达到教学的整体优化， 大面积提高课堂有效性。
教学始终是为学生服务的， 所以数学教学要以发展学生为本， 尊重关注学生的情感发生和发展过程， 以学生的认知规律和一般的学习方法为依据， 选择学习材料、教学方法和课堂教学组织形式， 调动学生学习积极性， 使学生主动学习， 合作学习， 探究学习， 从而全面发展学生的个性。数学教学应该是一个开放性的、师生互动、探索发现、充满活力的教育， 需要教师不断地锤炼， 提升智慧。作为一名数学老师要注重学习、注重研究， 走出自我狭窄的区域， 不断深入地反思， 在反思中研究， 在研究中提升。只有这样， 才能真正把新课改理念的精髓落到实处， 才能真正提高数学课堂的有效性。
一、建立和谐的师生关系， 营造轻松愉快的课堂气氛
和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。亲其师， 信其道， 师生关系融洽能促使学生的学习热情提高， 可以激发学生的学习动机， 提高学生的学习效率。教师要保留学生自己的空间， 尊重学生的爱好、个性， 以平等、宽容、友善的态度对待学生， 使学生能够与教师一起参与到教和学中， 充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力。其次，促进学生间的多向交流， 发挥班集体集思广益的作用。课堂教学中， 要有意识地使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中， 设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容， 锻炼学生的合作能力。学生在轻松环境下， 敢于发表独立的见解， 畅所欲言， 各抒己见， 或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法， 便培养了学生解决问题的能力， 使学生得到有效的发展。
二、优化教学设计， 提高教学活动的有效性
为了让学生在单位时间内获得有效的发展， 教师要在上课前做好准备工作。教师根据学生的具体情况对教材再加工， 有创造的设计教学过程， 把需要学习的数学内容以问题的形式有意识地、巧妙地寓于各种各样生动具体的情境之中， 就容易引起学习的认知失衡， 激起学生强烈的学习愿望， 从而使学生有意注意、记忆、思维凝聚在一起，积极主动地投入到探索性的数学学习活动中去。“让学生在生动具体的情境中学习数学” 是新课标的一个重要理念，也是教师设计优质课堂， 提高课堂有效性的有效途径。
三、 提高教学过程的有效性是提高数学教学有效性的关键
教学过程是教师组织引导学生通过动手实践， 自主探索， 合作交流， 探究学习的学习方式进行有效的数学学习活动。在学习过程中， 学生变“听数学” 为“做数学” 通过动手操作实现从生动的直观到抽象的思维的过渡。学生通过主动地观察， 比较， 想象， 实验， 猜测， 验证等数学活动， 实现从学会数学到会学数学的转变。如在学习“轴对称图形” 这一节时， 教师引导学生动手画一个自己认为是轴对称的图形， 然后把它折叠， 看两部分的图形是否重合。通过展示学生的作品， 边说边折叠， 然后叫学生说出轴对称图形的定义， 并通过学生的观察和讨论得出轴对称图形的性质。这样学生对自己探究得出轴对称图形的定义和性质必然会印象深刻， 容易记忆。学生参与教学活动，师生互动， 是提高课堂有效性的有效途径。实现教学过程的有效性， 要“精讲多练”。教师从数学内容的深度、宽度精心设计练习， 让学生多练习， 然后挑选一些有代表性的题目进行精讲， 讲只是暗示、反诘、点到即止。通过讲练结合实现对知识点的巩固。教师还要每天反思， 今天我教了什么， 学生学到了什么， 我的课堂是否是有效教学？ 每天不断地总结不断地进步， 为提高课堂有效性积累经验。
四、 提高教学评价的有效性是提高数学课堂教学有效性的保障
科学、有效的教学评价能够有力的促进数学教学的开展。对学生在数学教学活动学习状况的评价， 教师既要关注学生知识技能的理解和掌握， 更要关注他们情感与态度的形成与发展； 既要关注学生数学学习的结果， 更要关注他们参与数学活动的程度； 自信心， 合作交流意识以及独立思考的习惯， 数学思考的发展水平等方面的变化和发展。同时， 对学生实施评价， 要特别关注学生的个别差异， 对评价结果的描述应采用鼓励语言， 发挥评价的鼓励性作用，激发学生的学习兴趣， 增强学习数学的自信心， 从而以极大的热情参与到教学活动之中。教师在数学教学中要充分发挥教学评价的导向、激励、改进、鉴定和研究功能， 以保障教学课堂的有效性。教师可以通过教学评价及时获得教与学的反馈信息， 好的地方得到强化， 缺点和不足得到纠正， 使课堂教学不断完善、改进和提高， 更好地实现课堂教学的目标， 从而达到教学的整体优化， 大面积提高课堂有效性。
教学始终是为学生服务的， 所以数学教学要以发展学生为本， 尊重关注学生的情感发生和发展过程， 以学生的认知规律和一般的学习方法为依据， 选择学习材料、教学方法和课堂教学组织形式， 调动学生学习积极性， 使学生主动学习， 合作学习， 探究学习， 从而全面发展学生的个性。数学教学应该是一个开放性的、师生互动、探索发现、充满活力的教育， 需要教师不断地锤炼， 提升智慧。作为一名数学老师要注重学习、注重研究， 走出自我狭窄的区域， 不断深入地反思， 在反思中研究， 在研究中提升。只有这样， 才能真正把新课改理念的精髓落到实处， 才能真正提高数学课堂的有效性。