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许多教师有这样的发现和感触：一边是讲台上老师讲得口干舌燥、精疲力竭，一边却是讲台下面部分学生的昏昏欲睡、表情木然；一边是教师披星戴月、废寝忘食地批改作业，一边却是学生大张旗鼓、肆无忌惮地抄袭作弊。课上，他们不愿意思考，不爱动笔，不能跟着老师的思路走；课下，他们更懒得复习整理，不去回顾反思，就像巢中的小鸟，张着嘴，只等待现成的美味。一堂课下来，老师自以为讲得精妙绝伦、无可挑剔，而学生学到的却少之又少。因此，我们不禁要问：“现在的学生到底怎么了？学生怎么会越来越懒，越来越不好教了？”
随着新课程改革的不断深入，教学的焦点转变成为了如何最大程度地提高教学质量。而提高教学质量的关键就是提高教学效率，即怎样进行有效教学。有效教学的方式各不相同，但学生的发展是衡量有效教学的唯一客观标准。下面分享一下我的理解与做法。
1. 激发学生的学习兴趣，建立融洽的师生关系
兴趣是最好的老师。我们都明白学生越好越想学，越不好越怕学的心理。成绩好的总是能从学习中获得自身的满足感，于是更加会对学习产生兴趣，更加想学；那些在学习上得不到满足感的学生自然就没有兴趣，所以才会产生厌学心理。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见兴趣对于学习是何等地重要。在英语学习中尤其能显现出来。另外，学生的学习兴趣也来自对老师的喜爱。这种喜爱就要教师在细节上下功夫。青少年学生由于生理、心理的发展，自我意识的增强，自尊心很强，尤其是后进生，他们渴望老师、家长以及周围的人能多给他们一点鼓励和信任，其实这种鼓励和信任也是他们争取进步的内在动力。所以，教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。鼓励学生可以通过课堂上师生的互动活动进行。譬如，当学生回答老师提出的问题出现困难时，你可以提供一些提示，鼓励学生多动脑筋再想想，或降低问题的难度，创造和谐轻松的课堂气氛，激发学生的灵感，让学生能够体验成功的喜悦。当学生能够回答你的问题时，哪怕是不够完整的回答，也应及时加以表扬。只要学生得到你的激励，师生之间的融洽关系就会很快建立起来。反过来，学生的有效学习也得到落实。
2. 精心选择教学素材，创造性的使用教材
新教材容量大，为学生提供了很多感性材料，具有开放性和创造性等特点，教师要对教材进行深入的研究，学会创造性的使用教材，不能按部就班的一点不漏的全部讲解。实际上，在我们学习和生活的周围充满了有利于英语学习的教学素材，只要教师平时多多观察、多多思考、多多研究、多多交流，就能发现很多贴近学生生活的素材资料，此时，教师要大胆摒弃与学生生活相距甚远的、不切实际的教学内容，要立足于学生的生活实际来选取教学素材，创造性的使用教材。例如，在 模块5 Unit 14 Speaking中设计了“Helping buy an electronic dictionary”的学习任务，任务要求学生在听完有关电子词典的录音之后，学会到商场询问与电子词典相关的信息，但是对于偏远地区的学生来说，由于物质基础较差，没有条件完成这一任务。所以，教师要充分考虑到学生实际，重新设计一个新的题目，比如，将文中的电子词典改为电视机或其他的为学生所熟知的电子产品，教学内容就容易被学生接受了。
3. 传授语言知识和任务型教学相结合
《新课标》强调:“课堂教学应该改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，尽量采用任务型的教学途径。”由于英语是高中学生的必修课程，所以一直以来教师在教学中容易以自我为中心，以“教”为出发点，过多地注重了对英语基础知识的传授，过多地强调了学生对词汇的背诵记忆和对语法规则的掌握理解，恰恰忽视了学生英语学习的心理特点、智力特点和思维特点，忽略了英语是一种语言，学习英语的最终目的是用来交际。这样一来，使得英语课堂教学基本体现的是教师的“教”，很难体现出学生的“学”。能改变这一现状的教学方法只有“任务型”教学。“任务型”教学强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。“任务型”教学关注学习的过程，注重学习者的主体作用，强调生生之间及师生之间的多边互动，使学生在完成任务的过程中，通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，实现任务的目标，感受成功，从而培养学生运用英语的能力。
4. 利用游戏比赛锻炼学生能力，增添课堂活力
学习记忆新知识是容易让人疲惫的，老师要多动脑筋，多想点子，把沉闷的课堂，沉闷的语法，变成活生生的兴趣课。老师要最大限度地提高学生的兴趣和积极性，使他们都能参与到课堂中来，养成他们良好的学习习惯，把他们的被动学习变成主动学习，提高他们的综合能力。提高学生学习英语的兴趣的途径有很多种，如： 字谜游戏；扩充句子游戏；绕口令；故事接力游戏；传声筒游戏（这个游戏可以锻炼学生的记忆力，听力和语言表达能力，对于一些平时不怎么开口说英语的学生，是一个比较好的教学方法。操作方法就是把学生分为几个小组，老师分别向每一组第一位同学说一个句子，然后第一位同学依次向后面的同学复述这个句子，看哪一组同学快而准地把句子传达到最后一个同学。）；英语歌曲合唱比赛等。简单的游戏比赛更能培养学生的竞争意识和团队精神，学生在愉快的氛围中学习效率明显提高。
5. 吸取洋思经验，让学生“动”起来
洋思中学的成功经验告诉我们，只有真正把时间还给学生，让其成为学习的主人，我们的教学才能达到优化高效。其“先学后教-当堂训练”的教学模式要求：每节课开始时，老师板书课题，揭示目标，进行自学指导，把当堂课应该掌握的知识告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件展示或印制在学案上，接着同学们用10－１５分钟的时间看课本。然后教师检测自学效果，引导学生讨论更正错误，对共性问题予以点拨，最后进行当堂训练，巩固知识形成能力。整个教学活动都是学生在思考，教师只讲解10多分钟，起了一个指挥者的作用 ，学生一直在动着，手口脑并用，思维得到了激活，自学能力才得以形成。
随着新课程改革的不断深入，教学的焦点转变成为了如何最大程度地提高教学质量。而提高教学质量的关键就是提高教学效率，即怎样进行有效教学。有效教学的方式各不相同，但学生的发展是衡量有效教学的唯一客观标准。下面分享一下我的理解与做法。
1. 激发学生的学习兴趣，建立融洽的师生关系
兴趣是最好的老师。我们都明白学生越好越想学，越不好越怕学的心理。成绩好的总是能从学习中获得自身的满足感，于是更加会对学习产生兴趣，更加想学；那些在学习上得不到满足感的学生自然就没有兴趣，所以才会产生厌学心理。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见兴趣对于学习是何等地重要。在英语学习中尤其能显现出来。另外，学生的学习兴趣也来自对老师的喜爱。这种喜爱就要教师在细节上下功夫。青少年学生由于生理、心理的发展，自我意识的增强，自尊心很强，尤其是后进生，他们渴望老师、家长以及周围的人能多给他们一点鼓励和信任，其实这种鼓励和信任也是他们争取进步的内在动力。所以，教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。鼓励学生可以通过课堂上师生的互动活动进行。譬如，当学生回答老师提出的问题出现困难时，你可以提供一些提示，鼓励学生多动脑筋再想想，或降低问题的难度，创造和谐轻松的课堂气氛，激发学生的灵感，让学生能够体验成功的喜悦。当学生能够回答你的问题时，哪怕是不够完整的回答，也应及时加以表扬。只要学生得到你的激励，师生之间的融洽关系就会很快建立起来。反过来，学生的有效学习也得到落实。
2. 精心选择教学素材，创造性的使用教材
新教材容量大，为学生提供了很多感性材料，具有开放性和创造性等特点，教师要对教材进行深入的研究，学会创造性的使用教材，不能按部就班的一点不漏的全部讲解。实际上，在我们学习和生活的周围充满了有利于英语学习的教学素材，只要教师平时多多观察、多多思考、多多研究、多多交流，就能发现很多贴近学生生活的素材资料，此时，教师要大胆摒弃与学生生活相距甚远的、不切实际的教学内容，要立足于学生的生活实际来选取教学素材，创造性的使用教材。例如，在 模块5 Unit 14 Speaking中设计了“Helping buy an electronic dictionary”的学习任务，任务要求学生在听完有关电子词典的录音之后，学会到商场询问与电子词典相关的信息，但是对于偏远地区的学生来说，由于物质基础较差，没有条件完成这一任务。所以，教师要充分考虑到学生实际，重新设计一个新的题目，比如，将文中的电子词典改为电视机或其他的为学生所熟知的电子产品，教学内容就容易被学生接受了。
3. 传授语言知识和任务型教学相结合
《新课标》强调:“课堂教学应该改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，尽量采用任务型的教学途径。”由于英语是高中学生的必修课程，所以一直以来教师在教学中容易以自我为中心，以“教”为出发点，过多地注重了对英语基础知识的传授，过多地强调了学生对词汇的背诵记忆和对语法规则的掌握理解，恰恰忽视了学生英语学习的心理特点、智力特点和思维特点，忽略了英语是一种语言，学习英语的最终目的是用来交际。这样一来，使得英语课堂教学基本体现的是教师的“教”，很难体现出学生的“学”。能改变这一现状的教学方法只有“任务型”教学。“任务型”教学强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。“任务型”教学关注学习的过程，注重学习者的主体作用，强调生生之间及师生之间的多边互动，使学生在完成任务的过程中，通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，实现任务的目标，感受成功，从而培养学生运用英语的能力。
4. 利用游戏比赛锻炼学生能力，增添课堂活力
学习记忆新知识是容易让人疲惫的，老师要多动脑筋，多想点子，把沉闷的课堂，沉闷的语法，变成活生生的兴趣课。老师要最大限度地提高学生的兴趣和积极性，使他们都能参与到课堂中来，养成他们良好的学习习惯，把他们的被动学习变成主动学习，提高他们的综合能力。提高学生学习英语的兴趣的途径有很多种，如： 字谜游戏；扩充句子游戏；绕口令；故事接力游戏；传声筒游戏（这个游戏可以锻炼学生的记忆力，听力和语言表达能力，对于一些平时不怎么开口说英语的学生，是一个比较好的教学方法。操作方法就是把学生分为几个小组，老师分别向每一组第一位同学说一个句子，然后第一位同学依次向后面的同学复述这个句子，看哪一组同学快而准地把句子传达到最后一个同学。）；英语歌曲合唱比赛等。简单的游戏比赛更能培养学生的竞争意识和团队精神，学生在愉快的氛围中学习效率明显提高。
5. 吸取洋思经验，让学生“动”起来
洋思中学的成功经验告诉我们，只有真正把时间还给学生，让其成为学习的主人，我们的教学才能达到优化高效。其“先学后教-当堂训练”的教学模式要求：每节课开始时，老师板书课题，揭示目标，进行自学指导，把当堂课应该掌握的知识告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件展示或印制在学案上，接着同学们用10－１５分钟的时间看课本。然后教师检测自学效果，引导学生讨论更正错误，对共性问题予以点拨，最后进行当堂训练，巩固知识形成能力。整个教学活动都是学生在思考，教师只讲解10多分钟，起了一个指挥者的作用 ，学生一直在动着，手口脑并用，思维得到了激活，自学能力才得以形成。