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摘 要：在新课程不断深入改革发展的当下，高中生物的教学对于学生来说是非常关键的。高质量的生物学习不仅能够让学生自身的生物素养得到提高，还可以加强他们生物科目学习的积极性。因此教师可以采用思维导图的方式，坚持通过预习新高中生物课程中的应用、思维导图在复习巩固课中的应用和在生物实验探究课程中的有效应用这几大关键方面，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。
关键词：思维导图;高中生物;应用价值
一、预习新高中生物课程中的应用
高中生物教师应当充分结合高中生们现阶段中生物学习课程任务繁重以及生物课时分配较少的情况，在对高中生们教授新课程时，运用生物思维导图的方式来科学合理组织高中生们充分对生物新课程进行预习。高中生们通过生物的思维导图的学习方式进行课前预习，能够有效提升生物的学习效率。在高中生物课堂的学习过程中，教师应当对高中生们有针对性地帮助他们进行生物知识的梳理，并且能够带领他们对高中生物课程的教学内容有整体性的感知。
例如，在高中生物教师教授《遗传与进化》中有关“DNA复制”的生物教师内容时，就可以在课前让高中生们根据自己所总结出的DNA复制相关知识基本框架来进行具体的预习。高中生们能够从自己所罗列的生物思维导图中得到生物学习的启发与引导，并且通过对高中生物教材的具体内容进行快速的阅读后，归纳整理好有关DNA复制时所需要的具体模板、原料、能量以及相关酶的生物知识点。在这种高中生物的教学过程中，高中生们就会对DNA的复制过程进行一个清晰逻辑层次上的认知，能够基本达到预设的高中生物教学效果，进而推动整个高中生物教学课程的流程变得更加流畅。对于高中生们来讲，这在一定程度上避免了高中生物听课过程中的盲目性，并且能够为后续的高中生物学习打下良好的学习基础，有效提升高中生物的学习质量。
二、思维导图在复习巩固课中的应用
在高中生物教学过程中，无论是有关生物学习的课程总结还是对生物学习过程中的章节总结，甚至是高三学生们的生物知识复习阶段中，高中生物教师都应当注重高中生们对于已经学习过的生物内容进行充分的巩固与深化，并且在此基础上鼓励高中生们构建清晰的高中生物逻辑层次和有着一定组织性的生物知识框架。而高中生物的思维导图特点刚好符合生物复习课的重点要求，能够有效的帮助高中生们内化生物知识，形成自己的生物学习体系，加深对于高中生物知识的具体理解，并在此基础上培养高中生们解决综合性生物问题的能力。运用思维导图的教学方式，在高中生物复习课中帮助高中生们有效对比生物概念和知识点有着极其重要的意义，它可以推动高中生们的生物思维进一步提高，还能够建立起较为全面的高中生物知识体系，进而达到高效的生物解题效果。
例如，高中生物教师带领高中生们复习有关《分子与细胞》中的“细胞分裂”生物知识时，有一部分高中生就会混淆有丝分裂和减数分裂两者之间的概念，甚至在解决高中生物的相关问题时会出现模糊不清、任意答题的现象。这时高中生物教师就可以将高中生们所学习过的有丝分裂、减数分裂、无丝分裂与二分裂进行生物思维导图的设计，将这些生物知识点通过思维导图的方式有效的联系起来，构建有关细胞分裂的生物知识结构体系，进而帮助高中生们对这四种细胞分裂方式进行相互間的比较、分析，加深高中生们对于细胞分裂区别的印象，为后面解决“细胞分裂”类的生物问题做好充足的知识准备。并且在后面的生物复习过程中，高中生们可以自己亲自动来补充自己已经获得的生物思维导图。例如在思维导图中的有丝分裂分支上就可以进一步细化，将有丝分裂的前、中、后、末期的具体过程特点添加到思维导图中。这样不仅能够有效更新高中生们的已知生物知识架构，还能重点加深高中生们对于生物学习的记忆，带领他们对高中生物知识做到整体性的把握。
三、在生物实验探究课程中的有效应用
思维导图能够更加直观的为高中生们显示由生物事实、概念以及理论、命题构成的生物知识体系。这也直接决定了思维导图能够合理的融入到高中生们的合作式学习与生物实验探究等多种生物教学方式中，发挥其积极地作用。例如高中生物的实验探究课程就并不局限于对文本材料进行具体的分析，可以利用生物的思维导图方式将生物课程进行有效组织，培养高中生们的生物探究能力以及生物创新思维。
例如，高中生物教师在带领高中生们进行与洋葱相关的生物实验时，高中生物教师就可以首先通过生物思维导图的方式给予高中生们大体的研究方向。其次鼓励高中生们分组合作对生物实验展开探究。高中生们会依据自己已经掌握的生物知识基础各抒己见，积极地参与到高中生物实验过程中，将自己的生物思维活动以及创新型的想法加入到生物思维导图中。同时还能够为其他高中生物小组的成员带来创新型的思考，与他们产生生物知识上的思维碰撞。最终通过高中生们的一同努力来得出与洋葱相关实验的知识思维导图。这种让高中生们基于高中生物探究形式的合作性学习，以及层次分明的生物实验知识体系导图，能够有效推动高中生们进行高中生物的发散性思考。
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，高中生物教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的综合素养与生物学习能力，加强学生对于生物知识的应用水平，使其高中学习生活得以升华。
参考文献：
[1] 郭华娟.新时代便生物课堂教学方式探索[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版）
[2] 肖伟波，杨自娟.思维导图在生物教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015，10（26）：10.
关键词：思维导图;高中生物;应用价值
一、预习新高中生物课程中的应用
高中生物教师应当充分结合高中生们现阶段中生物学习课程任务繁重以及生物课时分配较少的情况，在对高中生们教授新课程时，运用生物思维导图的方式来科学合理组织高中生们充分对生物新课程进行预习。高中生们通过生物的思维导图的学习方式进行课前预习，能够有效提升生物的学习效率。在高中生物课堂的学习过程中，教师应当对高中生们有针对性地帮助他们进行生物知识的梳理，并且能够带领他们对高中生物课程的教学内容有整体性的感知。
例如，在高中生物教师教授《遗传与进化》中有关“DNA复制”的生物教师内容时，就可以在课前让高中生们根据自己所总结出的DNA复制相关知识基本框架来进行具体的预习。高中生们能够从自己所罗列的生物思维导图中得到生物学习的启发与引导，并且通过对高中生物教材的具体内容进行快速的阅读后，归纳整理好有关DNA复制时所需要的具体模板、原料、能量以及相关酶的生物知识点。在这种高中生物的教学过程中，高中生们就会对DNA的复制过程进行一个清晰逻辑层次上的认知，能够基本达到预设的高中生物教学效果，进而推动整个高中生物教学课程的流程变得更加流畅。对于高中生们来讲，这在一定程度上避免了高中生物听课过程中的盲目性，并且能够为后续的高中生物学习打下良好的学习基础，有效提升高中生物的学习质量。
二、思维导图在复习巩固课中的应用
在高中生物教学过程中，无论是有关生物学习的课程总结还是对生物学习过程中的章节总结，甚至是高三学生们的生物知识复习阶段中，高中生物教师都应当注重高中生们对于已经学习过的生物内容进行充分的巩固与深化，并且在此基础上鼓励高中生们构建清晰的高中生物逻辑层次和有着一定组织性的生物知识框架。而高中生物的思维导图特点刚好符合生物复习课的重点要求，能够有效的帮助高中生们内化生物知识，形成自己的生物学习体系，加深对于高中生物知识的具体理解，并在此基础上培养高中生们解决综合性生物问题的能力。运用思维导图的教学方式，在高中生物复习课中帮助高中生们有效对比生物概念和知识点有着极其重要的意义，它可以推动高中生们的生物思维进一步提高，还能够建立起较为全面的高中生物知识体系，进而达到高效的生物解题效果。
例如，高中生物教师带领高中生们复习有关《分子与细胞》中的“细胞分裂”生物知识时，有一部分高中生就会混淆有丝分裂和减数分裂两者之间的概念，甚至在解决高中生物的相关问题时会出现模糊不清、任意答题的现象。这时高中生物教师就可以将高中生们所学习过的有丝分裂、减数分裂、无丝分裂与二分裂进行生物思维导图的设计，将这些生物知识点通过思维导图的方式有效的联系起来，构建有关细胞分裂的生物知识结构体系，进而帮助高中生们对这四种细胞分裂方式进行相互間的比较、分析，加深高中生们对于细胞分裂区别的印象，为后面解决“细胞分裂”类的生物问题做好充足的知识准备。并且在后面的生物复习过程中，高中生们可以自己亲自动来补充自己已经获得的生物思维导图。例如在思维导图中的有丝分裂分支上就可以进一步细化，将有丝分裂的前、中、后、末期的具体过程特点添加到思维导图中。这样不仅能够有效更新高中生们的已知生物知识架构，还能重点加深高中生们对于生物学习的记忆，带领他们对高中生物知识做到整体性的把握。
三、在生物实验探究课程中的有效应用
思维导图能够更加直观的为高中生们显示由生物事实、概念以及理论、命题构成的生物知识体系。这也直接决定了思维导图能够合理的融入到高中生们的合作式学习与生物实验探究等多种生物教学方式中，发挥其积极地作用。例如高中生物的实验探究课程就并不局限于对文本材料进行具体的分析，可以利用生物的思维导图方式将生物课程进行有效组织，培养高中生们的生物探究能力以及生物创新思维。
例如，高中生物教师在带领高中生们进行与洋葱相关的生物实验时，高中生物教师就可以首先通过生物思维导图的方式给予高中生们大体的研究方向。其次鼓励高中生们分组合作对生物实验展开探究。高中生们会依据自己已经掌握的生物知识基础各抒己见，积极地参与到高中生物实验过程中，将自己的生物思维活动以及创新型的想法加入到生物思维导图中。同时还能够为其他高中生物小组的成员带来创新型的思考，与他们产生生物知识上的思维碰撞。最终通过高中生们的一同努力来得出与洋葱相关实验的知识思维导图。这种让高中生们基于高中生物探究形式的合作性学习，以及层次分明的生物实验知识体系导图，能够有效推动高中生们进行高中生物的发散性思考。
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，高中生物教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的综合素养与生物学习能力，加强学生对于生物知识的应用水平，使其高中学习生活得以升华。
参考文献：
[1] 郭华娟.新时代便生物课堂教学方式探索[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版）
[2] 肖伟波，杨自娟.思维导图在生物教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015，10（26）：10.