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摘要：在当前的小学教学改革工作中，不仅要对学生的各科学习成绩有所重视外，还应该对当前学生的学习心理进行正确的引导，小学阶段是学生学习生活习惯的重要养成期，只要加强对学生的思想实际值观念的教育，才能够使学生具有良好的行为品质，完善人格，促成学生全面成长。因此，对于当前小学德育教学改革工作是当前教学任务下的重中之重。生活化教学作为一种全新的教学理念及模式，正在小学德育教学工作中发挥着重要的作用。
关键词：小学德育教学;生活化;教学探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-080
引言
随着当前教育改革的不断深入，当前的素质教学理念正逐步深入到教学工作的各个环节。开展小学德育教学工作是培养学生养成正确的思想行为的基础，只要在小学阶段对学生进行有效的价值观念的引导，才能够使得学生在今后的学习生活中得到健康的成长，最终促进学生德智体美健康发展。
一、开展小学德育教学工作的意义
（1）可以明显的提高德育教学的实用性
在以往的教学模式中，学生在学习中的主要场所便是课堂，开展德育教学工作的主要依托亦不例外。所以，教师在德育教学课程的开展中也仅仅局限于课堂教学上，在教学的内容上也仅仅只是依托于教材内容，注重与理论式的教学，学生在此过程中对知识的理解学习主要来自于教师的讲学讲解。小学生由于年纪较小，思维理解能力有所欠缺，对德育教学课程的理论知识理解较为困难，结果造成德育教学工作的开展仅仅流于形式，没有更深层次拓展的条件，教学效率低下。而开展生活化的的与教学模式正好可以解决以往教学中的这一问题，在这种全新的教学模式下，可以引导学生 从平时的生活感悟中逐渐加深对德育学习的理解能力，从而实现深度学习。生活化的德育教学 模式与当前学生的思维发育规律相符，化繁为简，将一些难以用语言文字叙述的知识内容经过生活化的教学情境，使学生在这种学习模式中更好的学习探究，以此最大程度的调动学生的学习积极性。同时引用生活化的教学模式，还可以有效地帮助学生理解教学中的重难点，促进学生主动学习，养成良好的学习习惯。因此，在当前的小学德育教学工作中，引用生活化的德育教学模式能够有效地促使教学内容简单化，大大增强了教学的实用性，为今后的思想品德教育提供有利的条件。
（2）促进学生人文精神的培养
在小学阶段开展德育教学工作的目的在于培养学生良好的思想品质，在教学过程中利用教学内容不断对学生进行品质教育，启发学生的感悟能力，进而提高学生的精神素养，起到陶冶情操的教学效果。通过生活化的德育教学模式，能够促使学生在平常的生活中感受到思想品质的重要性 ，进而在学习的过程中跟着教师的教学内容不断的提高自身的道德境界，促进人文精神的提高。同时，在开展生活化的都教学工作中，教师要注意对学生的教学方式，以培养学生的思维方式为教学的出发点，并且有选择性的选取某些社会焦点话题对学生进行启发引导，让学生通过平常的学习积累结合生活中的实际感悟抒发自己对此件事例的看法，从而充分的调动学生的情感认知与个性化思维，进而使得学生在熟悉的环境中不断的得到提升，促进提高学生的人文精神。
二、开展小学德育教学生活化的教学策略
（1）打造生活化课堂
在小学学习阶段，课堂是学生学习知识的主要场所，因此想要实现德育教学生活化，就必须有效的利用课堂教学时间，结合当前学生的学习心理特征，将德育教学的内容与学生的实际生活相联系，进而帮助学生减少对学习内容的错误理解，这样才能够在教学课堂中实现德育教学工作理念，以此促进学生全面健康发展。
（2）生活化教学实践课程
尽管在当前的小学德育教学工作中，学生在学习过程中主要依托于教师的课堂讲解，但是在实际情况下，毕竟因为在课堂教学中的时间有限，对于学生的学习理解及知识的巩固不可能在较短的时间内完成。因此在德育教学工作的开展过程中，就必须要对学生的课后学习进行有效的引导，而在以往的教学模式中，教师习惯性地在课后作业的布置中让学生抄录大量的相关知识片段，以此用来巩固教学成效，但在这种教学方式之下，运用这种作业形式使得学生对教学课程感到厌倦，同时又不能够启发学生做出深度的学习思考，从而使得德育教学工作仅仅停留在最表层，一直无法得到突破性的进展。因此，为了加强教学效果，实现生活化的教学理念，在课后教学的管理中，要结合当前学生的实际学习情况，合理的布置出生活化的学习实践作业，让学生能够通过自身的实践用以完成，从而提高学生的理解感悟能力，将知识理论结合实践，进一步提高学生的身心素质成长。
结束语
综上所述，在当前的小学德育教学生活化的模式中，教师要根据当前学生的实际学习情况，合理的规划教学内容，组织好教学形式，善于启发引导学生进行学习探究，适时的运用生活化的实践教学活动促进学生的各项学习能力，从而全面提高学生的整体素养，保证学生身心得到健康成长。
参考文献
[1] 赵百胜.德育在小学数学教学中的渗透[J].西部素质教育，2020（3）.
[2] 李娟平.德育在小學语文教学中的渗透案例[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.
关键词：小学德育教学;生活化;教学探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-080
引言
随着当前教育改革的不断深入，当前的素质教学理念正逐步深入到教学工作的各个环节。开展小学德育教学工作是培养学生养成正确的思想行为的基础，只要在小学阶段对学生进行有效的价值观念的引导，才能够使得学生在今后的学习生活中得到健康的成长，最终促进学生德智体美健康发展。
一、开展小学德育教学工作的意义
（1）可以明显的提高德育教学的实用性
在以往的教学模式中，学生在学习中的主要场所便是课堂，开展德育教学工作的主要依托亦不例外。所以，教师在德育教学课程的开展中也仅仅局限于课堂教学上，在教学的内容上也仅仅只是依托于教材内容，注重与理论式的教学，学生在此过程中对知识的理解学习主要来自于教师的讲学讲解。小学生由于年纪较小，思维理解能力有所欠缺，对德育教学课程的理论知识理解较为困难，结果造成德育教学工作的开展仅仅流于形式，没有更深层次拓展的条件，教学效率低下。而开展生活化的的与教学模式正好可以解决以往教学中的这一问题，在这种全新的教学模式下，可以引导学生 从平时的生活感悟中逐渐加深对德育学习的理解能力，从而实现深度学习。生活化的德育教学 模式与当前学生的思维发育规律相符，化繁为简，将一些难以用语言文字叙述的知识内容经过生活化的教学情境，使学生在这种学习模式中更好的学习探究，以此最大程度的调动学生的学习积极性。同时引用生活化的教学模式，还可以有效地帮助学生理解教学中的重难点，促进学生主动学习，养成良好的学习习惯。因此，在当前的小学德育教学工作中，引用生活化的德育教学模式能够有效地促使教学内容简单化，大大增强了教学的实用性，为今后的思想品德教育提供有利的条件。
（2）促进学生人文精神的培养
在小学阶段开展德育教学工作的目的在于培养学生良好的思想品质，在教学过程中利用教学内容不断对学生进行品质教育，启发学生的感悟能力，进而提高学生的精神素养，起到陶冶情操的教学效果。通过生活化的德育教学模式，能够促使学生在平常的生活中感受到思想品质的重要性 ，进而在学习的过程中跟着教师的教学内容不断的提高自身的道德境界，促进人文精神的提高。同时，在开展生活化的都教学工作中，教师要注意对学生的教学方式，以培养学生的思维方式为教学的出发点，并且有选择性的选取某些社会焦点话题对学生进行启发引导，让学生通过平常的学习积累结合生活中的实际感悟抒发自己对此件事例的看法，从而充分的调动学生的情感认知与个性化思维，进而使得学生在熟悉的环境中不断的得到提升，促进提高学生的人文精神。
二、开展小学德育教学生活化的教学策略
（1）打造生活化课堂
在小学学习阶段，课堂是学生学习知识的主要场所，因此想要实现德育教学生活化，就必须有效的利用课堂教学时间，结合当前学生的学习心理特征，将德育教学的内容与学生的实际生活相联系，进而帮助学生减少对学习内容的错误理解，这样才能够在教学课堂中实现德育教学工作理念，以此促进学生全面健康发展。
（2）生活化教学实践课程
尽管在当前的小学德育教学工作中，学生在学习过程中主要依托于教师的课堂讲解，但是在实际情况下，毕竟因为在课堂教学中的时间有限，对于学生的学习理解及知识的巩固不可能在较短的时间内完成。因此在德育教学工作的开展过程中，就必须要对学生的课后学习进行有效的引导，而在以往的教学模式中，教师习惯性地在课后作业的布置中让学生抄录大量的相关知识片段，以此用来巩固教学成效，但在这种教学方式之下，运用这种作业形式使得学生对教学课程感到厌倦，同时又不能够启发学生做出深度的学习思考，从而使得德育教学工作仅仅停留在最表层，一直无法得到突破性的进展。因此，为了加强教学效果，实现生活化的教学理念，在课后教学的管理中，要结合当前学生的实际学习情况，合理的布置出生活化的学习实践作业，让学生能够通过自身的实践用以完成，从而提高学生的理解感悟能力，将知识理论结合实践，进一步提高学生的身心素质成长。
结束语
综上所述，在当前的小学德育教学生活化的模式中，教师要根据当前学生的实际学习情况，合理的规划教学内容，组织好教学形式，善于启发引导学生进行学习探究，适时的运用生活化的实践教学活动促进学生的各项学习能力，从而全面提高学生的整体素养，保证学生身心得到健康成长。
参考文献
[1] 赵百胜.德育在小学数学教学中的渗透[J].西部素质教育，2020（3）.
[2] 李娟平.德育在小學语文教学中的渗透案例[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.