前段时间，笔者有幸观摩了特级教师顾维平的示范课《小鹰学飞》。课后，听课老师议论纷纷，意思是说，顾老师在教学本课时，没有像当今绝大部分阅读教学课那样，教师通过读、演等声、光、电三位一体的手段，竭尽全力地让学生去感悟，去拓展，而是把整整四十分钟的时间全部拿来教学生写字，一堂课只教了四个上下结构的生字，语文课都这样上的话，能完成教学任务吗?顾老师的课是不是有悖新课程理念?面对种种非议，我总感到这节课学生收获很大，但又不知这节课好在哪里。在听了朱家珑先生的报告“从写字教学说开去”之后，才明白这节课的真正妙处。在报告中，朱先生结合顾老师的写字课指出当前语文教学中出现的浮躁风气，提出小学语文教学必须正本清源，返璞归真，要实实在在地在“念书”和“写字”上下工夫，让孩子们从小学就打下良好的读写基础。下面，说说我听颐老师的课和朱先生的报告后，对当前写字教学的几点感想：
　　
　　一、写字教学：要精细扎实才能收到良好效果
　　
　　顾老师执教的是苏教版语文二年级的《小鹰学飞》，本课有十个生字。本节课，颐老师把教学目标定位为教学生学会书写四个上下结构的生字。教学过程中，顾老师充分发挥了教师的示范作用。她的范字，端正、规范、美观，给学生作了很好的示范，也给在场的听课老师留下了深刻的印象。
　　顾老师在教学伊始，就出示了《小鹰学飞》这一课的十个生字，让学生认识，并且有意识地把上下结构、左右结构的字集中放在一起，引导学生观察这四个上下结构的字有什么特点，然后归纳出写好上下结构字的口诀。接下来顾老师就开始教第一个上下结构的字一“合”，她先出示这个字，让学生观察字的组成，然后边写边说注意点，如“人”字头中撇的起笔位置应该在竖中线，捺要有脚，撇捺要写得舒展，一横在田字格中应该摆在什么位置等等。在这一环节中顾老师为了加深印象，还引导学生伸展手臂感受撇捺舒展的特点，让原本枯燥的写字课充满活力。她的指导方法十分科学，十分细致。
　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”在学生描红之前，顾老师带领学生复习了正确的写字姿势。学生开始描红仿写，她则在学生中来回巡视，一会儿纠正学生的握笔姿势，一会儿摆正学生的书写纸，一会儿提醒学生挺直腰。在她的引导下，三十多个一年级的学生安安静静、认认真真地在练字。
　　每教完一个生字之后，顾老师都会展示学生的作品。这些作品都是顾老师在巡视中随机挑出来的作品。在展示这一环节，她把学生的作品用实物投影仪展示出来，采用师评、生评、自评相结合的方式，一一点评，写得好的用红五星鼓励，写得差的指导改正的方法。这一环节中，她尽可能地去鼓励每一个学生，在鼓励的同时，引导学生发现不足，在鼓励与引导中让学生把字写得更规范。一堂课下来，听课老师明显发现许多孩子的字都有了进步，基本上掌握了写上下结构的汉字规律，已能将本课的四个上下结构的字写正确、写规范，真是收获良多。
　　
　　二、重读轻写：小学语文教学“失衡”
　　
　　古人云：“以铜为镜可正衣冠，以人为镜可知得失。”仔细研究颐维平老师的课，再回过头来看这十几年来自己从事的和看过的语文教学，笔者忽然发现，不仅是在常态课、大赛课上，甚至是在名师示范课上，过分地重视对文本内容理解感悟的现象比比皆是，然而很少有人能像顾维平老师一样去认认真真地教学生写字，不要说一堂课，哪怕只是十分钟也不愿意。语文教学的天平不知从何起竟然倾斜了——一头重，重“念书”；一头轻，轻“识写”。究其原因主要有二：
　　
　　一是学校领导、老师不重视，写字时间无保障。虽然素质教育提倡了许多年，但无论是在学校领导还是老师眼里，分数依然是第一位的。许多老师往往把学生的学科成绩放在第一位，平时批改只注重学生作业的对错，忽视对字写得美观、规范的评价。因此，为了出成绩，有些老师把《全日制义务教育语文课程标准》对写字的明确要求抛之脑后，把每周仅有的一节写字课改成了语文课，写字课成了课程表上的几个字符而已。学校领导对这一现象也是睁一只眼闭一只眼。这样学生的练字时间根本无法得到保障。
　　
　　二是师资队伍薄弱，缺乏写法指导。俗话说“打铁先要自身硬”，教师有一定的书法造诣，并能写一手好字，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。据一份调查资料表明：教师中能写一手漂亮字，并具备指导学生书写的不超过20％。以己昏昏，怎能使人昭昭呢?部分教师自身缺乏过硬的基本功，写字水平不高，甚至写不好字，因此缺少指导学生学写汉字的勇气、底气和信心。即使学生练字了，也只是照着字帖模仿，缺乏老师耐心、细致、科学的指导，“三天打鱼，两天晒网”式地练习，孩子的写字水平很难提高。
　　顾老师的课和朱家珑先生的报告让笔者认识到，语文教学除了真正重视“念书”之外，还要真正重视“识写”，语文教学这座天平才能平衡，学生的语文素养才能全面提高。
　　
　　三、应对策略：教师要变观念、练好字、探新路
　　
　　怎样才能强化“写字”教学，克服小学语文教学“失衡”呢?
　　首先，要转变观念，从思想上重视写字教学。《全日制义务教育语文课程标准》特别强调了识字写字教学，并把这一目标由原来的侧重于低年级段扩展到整个小学学习阶段，并建议每节语文课的写字时间不少于十分钟。我们要深刻认识到小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础的基础。我们还要清楚学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁的良好习惯，有益于提高他们的道德文化素养。我们只有把写字教学纳入到素质教育的轨道上来，充分利用写字教材和《习字册》把写字课扎扎实实地开设起来，充分保障学生练字的时间，才能更好地上好写字课，指导学生写好字。
　　其次，教师要练好字，才能更好地为学生作示范。教师为人师表，而教师的字又是为师之表。作为一名人民教师，写好字是最起码的要求。特别是小学教师，尤其应该写好字。如果教师自己写不好字，就难以指导学生写好字。教师要教学生写好字，自己先得练就一手好字。我们可以利用一切可以利用的时间来练字，可以先从古帖开始练起。一要练态度。要认认真真写，一笔一画练，态度认真了，字就会端正了。二要练心境。要静下心来，心平气和地练，要克服浮躁风气，用练字修身养性。三要练精神。要把字写漂亮绝非一日之功，所以须坚持不懈，才能不断进步。
　　第三，要认真探索写字教学的有效路径。要认真研究写字教学过程，进行写字教学改革，努力创新，探索出写字教学的新路。顾老师的“引导观察一教师范写一学生仿写一师生评议”的写字教学过程(程序)就是一种可借鉴的范式。再如，把每周上一节写字课，改为每天练习十五分钟，可以减轻学生的疲劳感，增强注意力，提高练习效果；还可以在写字教学中制作多媒体课件，使书写流动起来，这种形象生动的现代化教学方法使学生感兴趣，教学更直观，更生动形象，效果好；还可以欣赏优秀的书法作品，激发学生的写字兴趣。同时，我们还可以开展形式多样的写字比赛活动，调动学生的积极性，提高写字效果。
　　不管是大师的课，还是新修订的课程标准，都在提醒我们，必须狠抓小学语文教学基础性目标的落实，加强对重点性目标的研究与探索，将语文教学的“工具性”和“人文性”紧密结合，切实夯实语言文字基本功，也就是朱家珑先生提出的“实实在在‘念书’，认认真真‘写字”’，以此来全面提升小学生的语文素养。
　　
　　作者简介：江苏省宿迁市泗洪县实验小学语文教师。