摘要:多媒体技术综合应用了文本、图形、图像、声音、视频和动画等多种媒体信息，在语文教学中运用多媒体技术，采用大量色彩鲜明、活泼有趣的演示动画，寓教于乐，极大地调动了学生的学习积极性，还可帮助教师改善教学效果，丰富教学内容，优化教学过程，改变教学模式，扩大教学范围，延伸教师教学功能，有利课堂教学质量的提高。
　　关键词：多媒体 培智语文 教学 作用
　　
　　培智学校的学生反应迟钝，注意力极其短暂，缺乏学习动机，兴趣狭窄，缺乏自知之明，形象思维与逻辑思维能力很差，情绪不稳定。无意注意力占优势，自控力差，自觉意识淡薄，易疲劳走神，缺乏朝气，行为活动表现出畏缩和压抑。而多媒体技术是新型的教学媒体，充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求。多媒体技术具有优化教学的多种特性，合理运用多媒体技术，能激发学习兴趣，改变教学模式，丰富教学内容，优化教学结构，培养多种能力。在培智语文教学中，若能恰当地运用多媒体技术，不但能优化教学过程，还能激发学生的学习兴趣。现就多媒体技术在培智学校语文教学过程中的作用，谈谈自己的体会。
　　一、合理运用多媒体，能激发学习兴趣
　　苏霍姆斯基说过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的教师，是学生学习知识，增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉。培智学校学生由于智力障碍，他们学习的显著特点就是思维缓慢、记忆短暂，求知欲低，学习以形象思维认识事物为主，乐于从丰富多彩的具体形象中去研究、发现、探索知识。语文教学内容对学生往往显得抽象、枯燥，不利有效的学习。培智学校语文教师要针对学生生活经验少、思维能力差，努力提供与学生实际生活相关的情景和材料。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制，无法满足教学内容的创作及呈现。然而，多媒体手段能创设集图、文、动、色、音于一体，多种表现形式，多样、生动有趣的实际生活情景。有利于沟通生活中的语文与课堂上的语文的联系，丰富语文教学内容，从而激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文积极性，培养学生语文的能力。利用多媒体丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，有利于学生的学习。例如：在教学《小兔子请客》这一课时，把小兔子请客课文内容制作成多媒体课件让学生欣赏导入新课，计算机屏幕上呈现出五彩缤纷的动画短片，学生完全沉浸在创作成功的喜悦之中，在轻松、愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，并使大脑处于兴奋状态，提高了课堂教学效率。
　　二、合理运用多媒体，能优化教学过程
　　多媒体技术具有信息流通实时高效，能够很好的做到语文教学过程中常规教学方法不能做到的效果，优化教学过程。例如：在讲解《狐假虎威》这一课时，用多媒体课件把狡猾的狐狸借着凶猛的老虎威风来吓唬人的动画片放给学生看，既活跃了课堂气氛，又唤起学生的新异感、好奇心。学生对课文中的角色语言，行为动作以及思想感情，都会有很真切的理解，其语言表达能力也可以得到有效的训练。达到预期的教学效果。在讲《老槐树》这一课时，由于校园里没有老槐树，加之课文图案模糊，学生对老槐树没有生活体验，给学生学习课文内容带来困难，于是我到公园里找到了一棵百年老槐树，拍下来制成课件给学生看，让学生感受它的高耸、粗壮。在教学中，为了充分发挥学生的想象力，我提出问题，“巨大的树冠像什么？粗壮树干像什么？它有什么作用？”，同学们七嘴八舌的说：“像一把大伞，像大柱，可乘凉，可观赏”等等。教师能利用多媒体强大的交互功能，实现各个画面的任意切换，能在合理有效的范围内改变对事物不同角度的展示。如在学习课文《课间活动》时，由于学校体育器械有限，许多活动无法开展，我有目的的根据课文内容，把平时收集的课间活动的照片、录像带制成课件让学生看。由于运用多媒体手段，省去了大量的实地演示时间，能在较短的时间内向学生提供大量的见识，给师生大量的教学活动时间，大大地优化了教学过程。
　　三、合理运用多媒体，能理解教学内容
　　众所周知，教材中的素材都是静态的、缺乏活力的，合理运用多媒体，能化静为动，能化无声为有声，能化抽象為具体，对学生理解课文内容有很大帮助，既可以突出重点，又突破难点。例如：在教学“买水果”时，学生对“买水果”、“卖水果”、“付款”、“找钱”等术语很难理解，经常模糊不清，老师播放这样的动画：屏幕上出现小红到超市买水果的场景， (指示灯在小红处连续闪动三下，强调“买水果”)，接着，营业员称苹果，（指示灯在营业员处连续闪动三下，教师强调“卖水果”），最后小红掏钱（强调“付款”），营业员又给小红钱（强调“找钱”）在课件动画演示下，学生正确轻松地理解了词语意思，既突出了重点，又突破难点，同时取得了很好的教学效果。
　　四、合理运用多媒体，能培养多种能力
　　多媒体教学通过图像、动画、声音向学生大脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递的信息，清晰明了，形象具体，学生目睹其形，耳闻其声，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点情不自禁地被吸引并投入到语文学习中去。多媒体的综合性、直观性、形象性和生动性，充分调动了学生学习语文的热情，激起他们强烈的求知欲望，能很好的培养他们多种能力。1、激发思维能力。实践证明，只有在学生主体对所学知识展开活跃的心理活动时，才是最佳的求知状态。利用多媒体刺激学生的视觉和听觉器官，对学生思维训练更趋灵活，这样足以引发学生的学习兴趣，激起求知欲、表现欲和成功欲，调动其积极性、主动性和创造性。2、培养观察能力。新课程标准要求语文教学要侧重对学生的观察能力的培养，这就需要他们对生活作细致的入微的观察，但现实生活的许多场景在人脑中往往又很快消逝，教学中可以利用多媒体图像来再现情境，让学生在有限的时空之中观察无限的生活。如上所述的《课间活动》教学，既欣赏了打乒乓球、丢沙包、跳皮筋、踢毽子、做游戏等体育活动，又学会了体育活动技能，培养了学生的观察能力。3、增强想象能力。多媒体教学图像、文字并用，打破了时空界限，古今中外，上下数千年，沟通现实，引发想象，化静为动，虚实结合，创设了一个崭新的语文教学想象空间，多媒体能把活动的形象展示给学生，并能以此激发他们的想象力。
　　总之，通过合理运用多媒体教学，能优化学习过程，能激发学生学习兴趣，培养学生多种能力，能理解教学内容，改变传统接受式的学习方式，可收到良好的教学效果。针对课程改革的需要，多媒体在特殊教育教学改革中的作用会更加显著，只要能合理运用多媒体技术，就能在培智学校语文教学中发挥更大功效。
　　
　　参考文献:
　　《新课程标准》；《培智教育学》；
　　《培智心理学》；《多媒体课件制作》。