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【摘 要】 如果语文教学能激起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感观处于最活跃的状态，最佳地接受信息，从而使教与学得到和谐发展，学生就会愿学、乐学、勤学语文。
【关键词】 语文；兴趣；激发
【中图分类号】G63.23 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师”。如果语文教学能激起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感观处于最活跃的状态，最佳地接受信息，有效地诱发学生的学习动机，从而使教与学得到和谐发展，从而使学生愿学、乐学、勤学语文。
一、用教师魅力吸引学生学习的兴趣
两千多年前的教育家孔子，他讲课的杏坛不过是一个大土堆，能够把三千学生从四面八方吸引过来，并追随他左右，这就是孔子的魅力。
（一）用师爱感染学生
高尔基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师只有关爱学生才能取得学生的信赖，学生才乐于接受教师的教育。学生喜欢的老师，他的学科就容易引起学生的兴趣，学生对该门功课的努力程度高，学习成绩也就好。一个优秀的教师，会公平对待每一位学生，用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生信赖爱戴的人，将自己的教育要求融入在对学生的爱的情感里，从而转化为学生自身的需要，引起他们积极的反应，引起他们学习的兴趣。
（二）用过硬的专业素养吸引学生
“给人一杯水，自己要有一桶水”，随着课堂教学改革的深人，社会的不断发展，新的的知识不断涌现出来，教师要熟悉和掌握的东西越来越多。教师拥有“一桶水”已远远不够，教师应该是“一条奔腾不息的河流”！陶行知说得好：“要想学生学得好，必须先生好学。只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”所以，教师要学为人先，与时俱进，把学习作为一个长期的，永不间断的工作来做。活到老，学到老的教师才能有进步、有创新。
教师的讲授是学生获取知识的重要途径。苏霍姆林斯基说“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，教师就需要有良好的语言表达能力，在授课时能清晰、准确、通俗、生动地表达自己的思维，向学生传授知识。
“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材”。教师不是“教教材”，而是用“教材教”，教师要能将符号化的知识，转换成各种鲜活的、学生既能接受又具有挑战性、且不只是游戏式状态的知识，就需要教师创造性的劳动，对教材有一种再组织的能力，经过教师对教材的再组织，教材内容的呈现就容易让学生接收。
多媒体已经走进了学校的课堂，为教学注入了生机和活力。运用现代化教学手段进行教学，不仅是教学手段的更新，而且是教学理念的更新。因此，教师要有良好的信息采集与处理能力，能熟练运用多媒体教学，既培养学生观察、分析和归纳问题的能力，又吸引学生注意和激发学习兴趣，调动学习主动积极性。
二、选取不同的教学策略、运用多种的教学方式方法激发学生学习语文的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要培养学生学语文的兴趣，在抓住学生心理特点的同时，我们不妨从以下几个方面去激发学生学习语文的兴趣。
（一）精彩导入，引起兴趣
“良好的开端是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪，集中学生活动，渗透主题和带入情境的作用。导入的方式方法灵活多样，在教学中可以根据教材和自己教学的特点选取不同的导入方式，设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中去。如我在上《石壕吏》一文时，选取“安史之乱”这一历史事件导入，既吸引了学生，又让学生了解了诗歌的历史背景，有利于学生对该诗的理解。
（二）以疑激趣
“疑”设得好、设得精、设得巧就能激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，因此我们可以针对课文中的重点和难点，提出一些问题，让学生积极思考，然后逐步引导他们得出结论。同时要善于对问题进行发散思维的训练，肯定学生的思考结果，激发学生得出自己的见解，毕竟“一千个读者心中会有一千个哈姆来特”，这样求同、求异、创新的答案就会随之而出。如我教学《孔乙己》一文时，我就提出一个问题：“你如何评价孔乙己悲剧产生的根源？”，要求学生不要被老师的讲解、参考书及其他束缚自己，大胆地发表自己的想法。有的学生指出这是当时的科举制度造成，有的指出这是孔乙己自己的好吃懒喝的习性造成的，有的指出这是当时社会环境、人际关系造成的，还有的学生说这是他的父母没有从小教育他爱劳动的习惯造成的，等等。这样的见解很好，只要学生言之有理就要加以肯定，就会引起学生学语文的兴趣，培养学生爱语文的习惯。
（三）自读、互问、互答、合作探讨
学生在自读课文的基础上，积极思考，提出疑问，让其他学生来回答自己的问题，可采用同桌之间，同组之间，班级之间的形式进行，当然教师在适当的时候要加以引导、总结。这种方式能充分引导学生去探索，培养质疑、释疑的能力，加强了学生之间的沟通和交流、辩论和商讨，充分发挥了集体智慧；同时学生可大胆发问，也激发学习语文的兴趣。
（四）趣味竞赛
组织学生竞赛，能刺激学生为自尊好胜而努力，课堂上可组织学生默写生字、背诵课文，小组回答问题，知识竞赛，分角色朗读、演讲、讨论、辩论等多种形式，这些都可以调动学生学习的积极性。
（五）编课本剧
组织学生自编、自导、自演课本剧就是一种深入理解文意，寓教于乐的好形式。比如课文《变色龙》、《孔乙己》等课文，情节富有戏剧性，都适合编成课本剧演出，这种形式既加深了对文章的理解，同时有助于锻炼学生说、唱、跳等多方面的能力。
（六）进行社会生活实践
语文是社会生活的反映，学生生活环境就是一个大课堂，让学生参加一些社会实践活动，亲自感受社会生活，既丰富自身阅历又能积累生活素材，培养劳动实践能力。如进行家务劳动，如参加社会公益活动：为城市广告纠正错别字、慰问养老院老人、进行街头宣传……如接触自然：进行旅游、观察周围自然环境的变化……
总之，激发学生学语文的兴趣的方法是多种多样的，只要我们灵活、创新地运用一些方法，就能不断提高学生的学习兴趣，从而提高语文教学质量。
【关键词】 语文；兴趣；激发
【中图分类号】G63.23 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师”。如果语文教学能激起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感观处于最活跃的状态，最佳地接受信息，有效地诱发学生的学习动机，从而使教与学得到和谐发展，从而使学生愿学、乐学、勤学语文。
一、用教师魅力吸引学生学习的兴趣
两千多年前的教育家孔子，他讲课的杏坛不过是一个大土堆，能够把三千学生从四面八方吸引过来，并追随他左右，这就是孔子的魅力。
（一）用师爱感染学生
高尔基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师只有关爱学生才能取得学生的信赖，学生才乐于接受教师的教育。学生喜欢的老师，他的学科就容易引起学生的兴趣，学生对该门功课的努力程度高，学习成绩也就好。一个优秀的教师，会公平对待每一位学生，用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生信赖爱戴的人，将自己的教育要求融入在对学生的爱的情感里，从而转化为学生自身的需要，引起他们积极的反应，引起他们学习的兴趣。
（二）用过硬的专业素养吸引学生
“给人一杯水，自己要有一桶水”，随着课堂教学改革的深人，社会的不断发展，新的的知识不断涌现出来，教师要熟悉和掌握的东西越来越多。教师拥有“一桶水”已远远不够，教师应该是“一条奔腾不息的河流”！陶行知说得好：“要想学生学得好，必须先生好学。只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”所以，教师要学为人先，与时俱进，把学习作为一个长期的，永不间断的工作来做。活到老，学到老的教师才能有进步、有创新。
教师的讲授是学生获取知识的重要途径。苏霍姆林斯基说“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，教师就需要有良好的语言表达能力，在授课时能清晰、准确、通俗、生动地表达自己的思维，向学生传授知识。
“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材”。教师不是“教教材”，而是用“教材教”，教师要能将符号化的知识，转换成各种鲜活的、学生既能接受又具有挑战性、且不只是游戏式状态的知识，就需要教师创造性的劳动，对教材有一种再组织的能力，经过教师对教材的再组织，教材内容的呈现就容易让学生接收。
多媒体已经走进了学校的课堂，为教学注入了生机和活力。运用现代化教学手段进行教学，不仅是教学手段的更新，而且是教学理念的更新。因此，教师要有良好的信息采集与处理能力，能熟练运用多媒体教学，既培养学生观察、分析和归纳问题的能力，又吸引学生注意和激发学习兴趣，调动学习主动积极性。
二、选取不同的教学策略、运用多种的教学方式方法激发学生学习语文的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要培养学生学语文的兴趣，在抓住学生心理特点的同时，我们不妨从以下几个方面去激发学生学习语文的兴趣。
（一）精彩导入，引起兴趣
“良好的开端是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪，集中学生活动，渗透主题和带入情境的作用。导入的方式方法灵活多样，在教学中可以根据教材和自己教学的特点选取不同的导入方式，设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中去。如我在上《石壕吏》一文时，选取“安史之乱”这一历史事件导入，既吸引了学生，又让学生了解了诗歌的历史背景，有利于学生对该诗的理解。
（二）以疑激趣
“疑”设得好、设得精、设得巧就能激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，因此我们可以针对课文中的重点和难点，提出一些问题，让学生积极思考，然后逐步引导他们得出结论。同时要善于对问题进行发散思维的训练，肯定学生的思考结果，激发学生得出自己的见解，毕竟“一千个读者心中会有一千个哈姆来特”，这样求同、求异、创新的答案就会随之而出。如我教学《孔乙己》一文时，我就提出一个问题：“你如何评价孔乙己悲剧产生的根源？”，要求学生不要被老师的讲解、参考书及其他束缚自己，大胆地发表自己的想法。有的学生指出这是当时的科举制度造成，有的指出这是孔乙己自己的好吃懒喝的习性造成的，有的指出这是当时社会环境、人际关系造成的，还有的学生说这是他的父母没有从小教育他爱劳动的习惯造成的，等等。这样的见解很好，只要学生言之有理就要加以肯定，就会引起学生学语文的兴趣，培养学生爱语文的习惯。
（三）自读、互问、互答、合作探讨
学生在自读课文的基础上，积极思考，提出疑问，让其他学生来回答自己的问题，可采用同桌之间，同组之间，班级之间的形式进行，当然教师在适当的时候要加以引导、总结。这种方式能充分引导学生去探索，培养质疑、释疑的能力，加强了学生之间的沟通和交流、辩论和商讨，充分发挥了集体智慧；同时学生可大胆发问，也激发学习语文的兴趣。
（四）趣味竞赛
组织学生竞赛，能刺激学生为自尊好胜而努力，课堂上可组织学生默写生字、背诵课文，小组回答问题，知识竞赛，分角色朗读、演讲、讨论、辩论等多种形式，这些都可以调动学生学习的积极性。
（五）编课本剧
组织学生自编、自导、自演课本剧就是一种深入理解文意，寓教于乐的好形式。比如课文《变色龙》、《孔乙己》等课文，情节富有戏剧性，都适合编成课本剧演出，这种形式既加深了对文章的理解，同时有助于锻炼学生说、唱、跳等多方面的能力。
（六）进行社会生活实践
语文是社会生活的反映，学生生活环境就是一个大课堂，让学生参加一些社会实践活动，亲自感受社会生活，既丰富自身阅历又能积累生活素材，培养劳动实践能力。如进行家务劳动，如参加社会公益活动：为城市广告纠正错别字、慰问养老院老人、进行街头宣传……如接触自然：进行旅游、观察周围自然环境的变化……
总之，激发学生学语文的兴趣的方法是多种多样的，只要我们灵活、创新地运用一些方法，就能不断提高学生的学习兴趣，从而提高语文教学质量。