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上好英语课，导入新课至关重要。成功的导入设计，能触动学生心弦，设疑激趣，使学生产生强烈的求知欲望，进入良好的学习状态，为教学的顺利进行做好铺垫。因此，精心设计课堂导入是非常必要的。下面笔者就中职英语课堂教学的导入艺术作初步探讨。
一、直观导入教学，激活学生思维
根据认知心理学理论关于有意注意和无意注意的描述，导入需要有意注意和无意注意的结合，而直观导入法就是在导入媒介方面选择视觉、听觉冲击力强的图片、实物、音乐以及视频导入来吸引学生注意力，为学生提供一个直观学习的语言环境，使抽象的概念具体化，易于吸收知识，降低理解知识的难度，是目前英语课堂上使用最广泛的一种教学方法。这种导入方法简洁明了，通常3～5分钟就能完成导入教学，达到理想的效果。如在讲授《中职基础英语》（下）unit 8 Angkor Wat时，课前我在网上找到一部介绍柬埔寨吴哥窟的纪录片，通过超链接的形式加入多媒体课件中，使枯燥的课文变成优美的风景，抽象的语言知识变得生动活泼，降低了学生对课文理解的难度。
二、开发教学资源，提高激趣效果
英语教学特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及其运用。中职英语的教学资源包涵教材以及有利于学生综合语言运用能力发展的各种学习资源。教师积极开发利用教学资源导入新课，有针对性地对教材内容进行整合，使之成为为学生能力发展服务的有效资源。此外，师生之间相互交流、课堂气氛的创设、学习环境的布置等，也都可视为隐性的教学资源，它对提高学习效率和形成学习策略都起着不可忽视的作用。当然，资源利用一定要与所教内容相呼应，将整合的资源巧妙地导入课堂，让人耳目一新。
音乐、影视剧等是非常好的课程资源，在很大程度上更能增加学生真实的语言输入，增强激趣效果。如学生喜闻乐见的、有教育意义的电影Forest Gump ，Lion King， Philadelphia， Mona Lisa’s Smile和歌曲Unchained Melody ， Scarborough Fair ， Auld Lang Syne等，都可作为课堂活动的导入素材。如在讲授定语从句时，我选择了一首学生熟悉的英文歌曲“That's Why You Go Away”作为导入，让学生听歌并把挖空的定语从句补充完整，学生在欣赏音乐的同时，对定语从句有了初步理解。之后，教师对定语从句进行更详尽的讲解并指导学生操练巩固就显得格外自然流畅，学生也学得兴致盎然。
三、联系生活实际，创设情景导入课堂
情景来源于生活，而新课程改革倡导回归生活。创设情景一定要从学生的生活实际出发，从学生感兴趣的话题出发。教师在正确处理教材与教学内容关系的基础上，认真研究、合理运用学生已学过和正在学的语言知识、材料，创设与学生的学习、生活密切相关的交际情景，引导学生在贴近真实的语境中学习，进行语言实践，从而把真实生活引入课堂，使语言自然溶入情景之中。如讲授《中职基础英语》（上）unit 6 Buying Computer时，我联系当时学校计划购买电脑建机房一事，让学生发表自己的看法，从而导入新课：Our headmaster has decided to buy some computers to build a computers' room.In your opinion， is it right to make such a decision？ Why？ If you are sent to buy computers for our school， what will you do before buying them？ Which types of computers do you prefer？这样的导入设计从师生的问答入手，恰到好处地创设了真实的语境，在语境中完成导入教学，更有利于学生知识的记忆和巩固，为新课学习做好充分的准备。
四、创新导入激活任务，课堂教学新颖别致
众所周知，英语教学中如果教师照本宣科“满堂灌”，不仅加重学生的负担，更使学生对学习产生厌倦及畏惧心理，收效甚微。如果在教学中设计出“无文本导入”，也许就能够激活任务（Activation Task）。如讲授定语从句时，我用猜谜游戏导入，有意融入不同形式的定语修饰名词的谜面，让学生猜测，引出定语从句的教学，营造了宽松的学习气氛，调动了学生学习语法的兴趣，更激活了任务的驱动。设计如下：Today，we'll invite a mysterious person to our class.He is a boy.He is a brave boy.He is a boy with glasses.He is a boy who can use magic.Can you guess who he is？学生立刻猜出了这个小男孩就是哈利·波特，调动起学生的兴致后，我用符号显示各类定语所修饰的名词，让学生一目了然，轻而易举地理解定语的功能，为定语从句的进一步教学打下良好的基础。在教学中我还始终围绕哈利·波特的故事举出例句，像这种没有固定文本的、以学生熟悉的人物为导入语境进行教学，使学生在愉悦的语境中学习，效果极佳。
导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智。英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合学生实际，遵循适用性、趣味性、新颖性、简洁性及互动性等原则加以运用。教师应避免盲目追求表面花哨和热闹，不顾及导入内容，而使导入流于形式的做法。
一、直观导入教学，激活学生思维
根据认知心理学理论关于有意注意和无意注意的描述，导入需要有意注意和无意注意的结合，而直观导入法就是在导入媒介方面选择视觉、听觉冲击力强的图片、实物、音乐以及视频导入来吸引学生注意力，为学生提供一个直观学习的语言环境，使抽象的概念具体化，易于吸收知识，降低理解知识的难度，是目前英语课堂上使用最广泛的一种教学方法。这种导入方法简洁明了，通常3～5分钟就能完成导入教学，达到理想的效果。如在讲授《中职基础英语》（下）unit 8 Angkor Wat时，课前我在网上找到一部介绍柬埔寨吴哥窟的纪录片，通过超链接的形式加入多媒体课件中，使枯燥的课文变成优美的风景，抽象的语言知识变得生动活泼，降低了学生对课文理解的难度。
二、开发教学资源，提高激趣效果
英语教学特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及其运用。中职英语的教学资源包涵教材以及有利于学生综合语言运用能力发展的各种学习资源。教师积极开发利用教学资源导入新课，有针对性地对教材内容进行整合，使之成为为学生能力发展服务的有效资源。此外，师生之间相互交流、课堂气氛的创设、学习环境的布置等，也都可视为隐性的教学资源，它对提高学习效率和形成学习策略都起着不可忽视的作用。当然，资源利用一定要与所教内容相呼应，将整合的资源巧妙地导入课堂，让人耳目一新。
音乐、影视剧等是非常好的课程资源，在很大程度上更能增加学生真实的语言输入，增强激趣效果。如学生喜闻乐见的、有教育意义的电影Forest Gump ，Lion King， Philadelphia， Mona Lisa’s Smile和歌曲Unchained Melody ， Scarborough Fair ， Auld Lang Syne等，都可作为课堂活动的导入素材。如在讲授定语从句时，我选择了一首学生熟悉的英文歌曲“That's Why You Go Away”作为导入，让学生听歌并把挖空的定语从句补充完整，学生在欣赏音乐的同时，对定语从句有了初步理解。之后，教师对定语从句进行更详尽的讲解并指导学生操练巩固就显得格外自然流畅，学生也学得兴致盎然。
三、联系生活实际，创设情景导入课堂
情景来源于生活，而新课程改革倡导回归生活。创设情景一定要从学生的生活实际出发，从学生感兴趣的话题出发。教师在正确处理教材与教学内容关系的基础上，认真研究、合理运用学生已学过和正在学的语言知识、材料，创设与学生的学习、生活密切相关的交际情景，引导学生在贴近真实的语境中学习，进行语言实践，从而把真实生活引入课堂，使语言自然溶入情景之中。如讲授《中职基础英语》（上）unit 6 Buying Computer时，我联系当时学校计划购买电脑建机房一事，让学生发表自己的看法，从而导入新课：Our headmaster has decided to buy some computers to build a computers' room.In your opinion， is it right to make such a decision？ Why？ If you are sent to buy computers for our school， what will you do before buying them？ Which types of computers do you prefer？这样的导入设计从师生的问答入手，恰到好处地创设了真实的语境，在语境中完成导入教学，更有利于学生知识的记忆和巩固，为新课学习做好充分的准备。
四、创新导入激活任务，课堂教学新颖别致
众所周知，英语教学中如果教师照本宣科“满堂灌”，不仅加重学生的负担，更使学生对学习产生厌倦及畏惧心理，收效甚微。如果在教学中设计出“无文本导入”，也许就能够激活任务（Activation Task）。如讲授定语从句时，我用猜谜游戏导入，有意融入不同形式的定语修饰名词的谜面，让学生猜测，引出定语从句的教学，营造了宽松的学习气氛，调动了学生学习语法的兴趣，更激活了任务的驱动。设计如下：Today，we'll invite a mysterious person to our class.He is a boy.He is a brave boy.He is a boy with glasses.He is a boy who can use magic.Can you guess who he is？学生立刻猜出了这个小男孩就是哈利·波特，调动起学生的兴致后，我用符号显示各类定语所修饰的名词，让学生一目了然，轻而易举地理解定语的功能，为定语从句的进一步教学打下良好的基础。在教学中我还始终围绕哈利·波特的故事举出例句，像这种没有固定文本的、以学生熟悉的人物为导入语境进行教学，使学生在愉悦的语境中学习，效果极佳。
导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智。英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合学生实际，遵循适用性、趣味性、新颖性、简洁性及互动性等原则加以运用。教师应避免盲目追求表面花哨和热闹，不顾及导入内容，而使导入流于形式的做法。