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慢着，旧毛笔不要就给我吧。
旧毛笔的妙用
【摘 要】
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慢着，旧毛笔不要就给我吧。
【出 处】
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小猕猴学习画刊
【发表日期】
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2015年7期
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关于对常态课的认识，仁者见仁智者见智。我认为，常态课应该是不追求课堂的完美性，只需要保持本色，以教有所获、生有所得为宗旨，以自我评价、自我反思为本；常态课不追求课堂的完整性，按照既定的教学且标，以拓展学生的思维，提高解决问题的能力为重点，根据学生的认知能力与实际发展水平，灵活安排教学进度与教学时间，对教学参考书某一个内容的课时灵活安排；常态的教学更加关注学生成长的过程，它更加真实，更加具有可行性，
“大事不好啦！”一只黑猫跑进奇迹森林的公安局，“警察先生，我要报案！” 猎豹警察接待了黑猫：“不要着急，有什么事情慢慢说。” 黑猫气喘吁吁地说：“我是一名魔术师，到奇迹森林来表演，不小心弄丢了魔力灾难盒。这个盒子拥有强大的能量，打开它，就会放出很多灾难，谁拥有它，就能得到魔力，如果被坏人得到了，森林里就会发生可怕的事情……” 猎豹警察吓了一跳：“你是在哪里丢失的？” 黑猫说：“就是在昨天演
晚上，我走进厨（chú）房，看见爸爸在包元宝。所谓元宝，就是一种像金元宝又有点像饺子的食品。 看到一个个元宝圆鼓鼓的，又大又饱满，想到它煮熟后的样子和滋味，我口水都要流出来了。要是我会做就好了，吃自己做的肯定更有味道！爸爸好像看穿了我的心思，问：“你是不是想学包元宝？” “当然了！当然了！”我高兴地回答道。 “好！看在我今天心情好的分上，我教你。” “太棒了！”我喊道。 爸爸把馅（xià
古人云“授人以鱼”不如“授之以渔”，从“授鱼”到“授渔”传授的内容发生了根本性的变化，体现了教育者教育理念的根本转变。新的课程标准提出“动手实践、自主探究、合作交流”的学习方式，对课堂教学方式提出了明确要求。 当前，我国正处于建立创新型国家的关键时期，创新型人才的培养，教育是关键。教育的最终目的，不是培养“鹦鹉学舌”式的模仿者，而是要培养独立思考的创造者。 “学之以渔”是指学生在学生在教师有组
妈妈买回四条金鱼，非常漂亮。 有一天，我忽然发现两条小鱼在鱼缸里一动也不动。我连忙叫喊起来：“妈妈，我们的小鱼死了。”说着眼泪就流了出来。 妈妈抚摸着我的头说：“孩子，别哭，小鱼没死，你看，它们在睡觉呢。” 我连忙止住哭声说：“小鱼还会睡觉？你骗人的吧！” 妈妈说：“当你看到小鱼停在水中不动，只有鳃（sāi）在动，那多半是在睡觉。”
晚上，我正在做练习，突然被一道题给难住了。题目是这样的： 这是某年某月的日历，请你认真观察，你能找出阴影部分5个数的关系，并发现其中的规律吗？ 我跑到卧室问爸爸，爸爸说：“你认真读一读题，动脑筋想一想，爸爸相信你能做出来！”我把这5个数加了起来，5 11 12 13 19=60，可是有什么规律呢？我左思右想还是解不出来。我又模仿题目的形式，自己在日历上又画了三个类似的框。 我把它们也分别加起
小虫子们的家，都是不同的。 蜘蛛的家在网上。谁要去它家做客，会遇到麻烦。 蚂蚁的家在地洞里。你去过吗？反正我没有。大家只在门口跟它聊过天。蚂蚁从不觉得它的家门太小。 小青虫将绿叶子卷一卷，缠上白丝线，就有了一个家。不要说请客会朋友，它自己住着都挤挤巴巴。 金蜜蜂如果请你去它家做客，你可得看清了，几百扇小门紧挨着，长得一模一样，哪扇门是它的家？走错了会有可怕的后果！ 蝴蝶的家，在葉子的背面
本文拟从我所在的幼儿园中小班一幼儿具体案例为主要分析对象，采用文献法、实证法，在广泛阅读国内外相关研究的基础上，着重来探讨幼儿孤僻行为的表现特点，以及与家庭因素的关系和如何针对性地进行有效的防范，提出了具有理论价值和实际意义的对策。 一、儿童孤僻行为的具体表现 (一)研究对象简介 幼儿姓名：航航(化名) 性别：男 出生年月：2007年10月 家庭状况：父亲：本科学历公司负责人：母亲大专