阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学中，尤其是汉字的教学，应在师生平等对话的过程中进行。
　　一、“中国汉字很有趣”
　　1．　环境识字
　　俗话说：一回生、二回熟，三回四回成好朋友。认读生字的过程往往比较枯燥，巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。我们校园里的童谣廊、沉思壁、美德园都是我校细心营造的校园文化，学生每天经过时看见当中那些朗朗上口的名言警句，就为识字教学提供一个非常好的识字环境。此外，我们还让学生在生活、活动、游戏中识字，如：街道的广告牌、超市购物、家庭的物品、各类的游戏、书报刊物、电视广播等，培养小朋友有一双善于发现汉字和研究汉字的眼睛。
　　2．　童谣识字
　　在长期的教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，提前阅读写作，我校教师创编了许多识字童谣，力争营造出新型课堂教学情境，寓教于乐。创编童谣的识字教学方法既能使字不离词，词不离句，在具体的语言环境中联系生活实际识字，便于理解，且琅琅上口，易于诵读，便于联想和记忆。如这样的两句童谣“国旗国旗，随风飘；船儿船儿，顺水漂。”可以区分风字旁的飘和三点水的漂。另外由于童谣短，又押韵上口，加之内容有趣，贴近儿童生活，所以儿童喜欢诵读，并能倒背如流。孩子们把童谣当作有趣的歌谣，随时都可以背上几段。
　　3．　形象识字
　　在实际教学过程中，我们深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力。有一些象形字我们会用图画演示，如“日、月、水、火”，随手用粉笔画出图画；如教学“笔”，老师会带上一支毛笔，用实物演示给学生看，毛笔的上面是竹子，下面是毛；有的生字如“舞”，可以用课件演示等。又如在教“雨”这一个生字时，一位老师就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表天上的乌云，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，闪电划破天空直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是滴落下来的雨水。这样充分发挥学生的想象力，通过一说一画，收到了很好的认字效果。
　　二、“中国汉字很好看”
　　写字教学要关注写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。低年级老师编了一首《写字歌》的童谣：“一笔一画一画一笔，眼睛和手保持一尺，端正手部和身体，字如其人人如其字，堂堂正正做人，认认真真练字。”教师在班级中定期举办“写字”优秀作品展，要求每个学生在做到姿势正确的基础上再参评参展，以促进班级群体重视写字习惯的养成。我校书法室在黑板上方镶嵌着这句醒目的话：“端端正正写字，堂堂正正做人。”
　　三、“中国语言很优美”
　　紧扣文本，润物无声。《去年的树》中有这样两句话，让我们来看一看：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着它就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两句中的“睁大”“盯”、“看”，读来让人产生无尽的遐想。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看，可能要从灯火里看到自己好朋友的影子，或许它已经泪眼朦胧，它一定在心里喃喃地说：“树啊，这就是用你的生命点燃的火吗？你看得到我吗？我终于找到你了，来给你唱歌来了，可是你能听得见吗？”唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会，是在跟好朋友道别，心中既充满了兑现诺言的踏实，也有对朋友的无尽留恋和失去朋友的悲哀。如果教师在这里结合词语引导学生体会鸟儿的情感，谁的心灵不会打动呢！
　　重视朗读，读中感悟。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这是新课标对朗读的总要求。比如《去年的树》，课文中鸟儿为寻找它的好朋友树，问了树根，大门，小姑娘。课文都是千篇一律的问，没有对鸟儿过多的描写，但鸟儿的心理可想而知，一路追寻的疲惫，几乎让它不堪忍受，愈来愈烈的失望，悲伤，充盈了它小小的心房。如果体会到了这些，不仅能读好课文，更能体会到友情的珍贵和失去朋友的悲伤。　有许多文章，情境感特别强，教学时就要引导学生入境朗读。
　　责任编辑　邱丽