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摘 要：随着新课程改革的不断推进，合作学习逐渐成为高中阶段一种高效有效的学习方式，其与传统教学模式相比较而言，其自身更加具有优势性，其不仅能够巩固学生所学习的知识点，并且还能够培养学生良好的学习能力和自主学习的意识，在这样一种背景之下，在这种情境之下应用合作学习方式是非常具有意义的。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在高中物理中应用合作学习。
关键词：合作学习;高中物理;应用分析;策略探究
随着素质教育工作的落实，教师更加注重学生学习能力的培养。高中物理学习需要掌握方式方法，被动学习的方式不利于学生物理学习能力的提升，通过合作学习的方式，引导学生进行合作探究，在探究的过程中强化学生的学习质量。并且在讨论的过程中学生能够学会思考和辨析，针对不同的情况能够有自己的一个判断能力，并且在课堂学习的过程中能够针对学生的问题展开探究和分析。
一、现阶段高中物理教学中所存在的问题
（一）学生学习的积极性不高
物理这门学科在高中阶段难度是比较高的，相比较初中物理知识而言，高中物理知识无论在知识量还是知识体系上都是更加复杂和繁多的，物理学习不能单纯依靠记忆和记住题型的方式，而是需要掌握技巧，在前期学习的过程中，学生必然会感觉比较有难度，在这样一种背景之下，学生学习的积极性必然大大下降，在课堂上学生往往处于一种被动的状态，从而影响学生物理知识的学习，从而导致学生对于物理学习的认知出现偏差。
（二）教师缺乏合理的教导方式
物理学习需要从长期的眼光出发，学生现阶段成绩的停滞，不能决定学生今后的发展。同理，学生的进步也不是决定今后发展的因素。在教学中学生的学习方式和观念是至关重要的，而不是简单对题型进行记忆，在教学的过程中教师往往更加注重学生书面成绩的提升，而不是学生的学习方法和方式，这样的教学方式显然对学生长期发展没有一个实质性的帮助，在未来的成长和发展中，提供给学生向上的动力使学生学习方式和态度提高，所以教师应该注意这方面问题的调整。
（三）学生缺乏自主学习的意识
高中阶段的学习压力比较大，面对升学压力、堆积如山的试题以及应接不暇的测验，学生在精力上已然是竭尽的状态，但是在这样的情境之下，学生需要具有一种自主学习的意识，对于学习有一种享受的感觉，将物理学习作为一项自己感兴趣的事情进行，而不是教师所设立的任务。但是许多学生缺乏这种自主学习意识，在学习中处于一种被动消极的状态，这也与教师的教学方式有关，所以教师应该引导学生一种自主学习意识，以带领学生有更为出色的表现。
二、如何在高中物理教学中应用合作学习
（一）做好课前导入工作，应用合作构建学习氛围
在课前这一段时间内，教师应该做好学生课堂代入的准备工作。学习氛围的构建是一个比较关键的问题，在课前构建良好的学习氛围能够带领和引导学生迅速进入到学习状态中。教师可以在课前引入一个话题，让小组学生围绕这样的一个话题进行讨论，小组学生在讨论的过程中代入课堂学习氛围当中。
像是在学习“机械能守恒定律”的过程中，教师在课前让学生分析一下，我们生活当中的能量会不会凭空消失，学生在小组中进行探究，对于生活中的一些现象进行辩论，在讨论的过程中让学生学会思考，去辨析能量与物质的关系。最后教师指出“能量既不会凭空消失、也不会凭空产生，它只能从一种形式转化为其他形式”通过本节课的核心知识点“能量守恒定律”来将学生引入到课堂学习中，经过课前的讨论，也能够使学生在课堂上有更为出色的表现，强化学生的理解能力。
（二）系统规划学习小组，提高学生学习效率
教师应该系统规划好小组学习，在课堂学习中能够更好地提高学生的学习效率。小组内的学生需要共同参与，而不是单个同学的主场。像是小组学生仅仅一个成绩较好的学生，这样一个先决条件，会使得小組讨论没有必要性。所以教师需要合理分配小组。在分组的过程中教师需要了解学生的认知水平和学习能力，对学生进行合理的分组，保证每个小组的综合实力相近，然后教师应该注意小组学生的性格问题，小组中应该具备两名性格比较开朗，小组讨论需要一个探究的过程，学生需要积极参与到活动中，所以需要学生进行带领。最后合理制订的学生的层次，在小组中学生需要分别占据班级中不同学习成绩层次，这样在测验后学生之间能够互相激励，而不是同样的成绩，这样不能有效地激励学生成长进步。
（三）制订明确的学习目标，鼓励学生自主探究分析
教师应该学会从学生角度出发，每个学生的学习能力和态度都是不同的，教师应该注重激励和引导学生，在教学中能够制订明确的学习目标，学生能够朝着既定的目标进行，而小组则是学生成长进步的一个阶梯，在小组当中能够互相帮助，共同进步。像是对于磁场这一部分学习中，学生对于左手定则和右手定则不够理解，教师完全可以让学生在课后通过小组交流进行掌握，学生之间会有独特的交流方式。教师可以设立阶段性的目标，对于小组中每个层次的学生制订不同目标，最终看学生是否突破自我，鼓励学生能够为实现目标与小组进行探究，提升学生的综合学习能力，引导和带领学生在学习活动的中能够形成自主学习意识，使学生能够更好地掌握物理学习方法。
综上所述，在本文中笔者对于物理学习中应用合作学习进行探究和分析，在现阶段的物理教学过程中教师应该学会引导和带领学生，在课前教师通过合作讨论构建良好的学习氛围，其次是系统规划学习小组，能够进一步提高学生的学习效率，最后通过制订学习目标，引导带领学生进行自主探究，最终强化学生的综合学习能力。
参考文献：
[1]邵震山.优化高中物理小组合作学习的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：255.
[2]吴昕仪，张金良.基于差异化理念的高中物理合作学习策略探究[J].科教文汇（中旬刊），2020（05）：143-145.
[3]黄晓辉.新课程理念下的高中物理合作学习[J].科技资讯，2017，15（18）：195-196.
[4]陈鑫理.探析合作学习在高中物理教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（03）：320-321.
（作者单位：岳阳市汨罗市第二中学，湖南 岳阳 414400）
关键词：合作学习;高中物理;应用分析;策略探究
随着素质教育工作的落实，教师更加注重学生学习能力的培养。高中物理学习需要掌握方式方法，被动学习的方式不利于学生物理学习能力的提升，通过合作学习的方式，引导学生进行合作探究，在探究的过程中强化学生的学习质量。并且在讨论的过程中学生能够学会思考和辨析，针对不同的情况能够有自己的一个判断能力，并且在课堂学习的过程中能够针对学生的问题展开探究和分析。
一、现阶段高中物理教学中所存在的问题
（一）学生学习的积极性不高
物理这门学科在高中阶段难度是比较高的，相比较初中物理知识而言，高中物理知识无论在知识量还是知识体系上都是更加复杂和繁多的，物理学习不能单纯依靠记忆和记住题型的方式，而是需要掌握技巧，在前期学习的过程中，学生必然会感觉比较有难度，在这样一种背景之下，学生学习的积极性必然大大下降，在课堂上学生往往处于一种被动的状态，从而影响学生物理知识的学习，从而导致学生对于物理学习的认知出现偏差。
（二）教师缺乏合理的教导方式
物理学习需要从长期的眼光出发，学生现阶段成绩的停滞，不能决定学生今后的发展。同理，学生的进步也不是决定今后发展的因素。在教学中学生的学习方式和观念是至关重要的，而不是简单对题型进行记忆，在教学的过程中教师往往更加注重学生书面成绩的提升，而不是学生的学习方法和方式，这样的教学方式显然对学生长期发展没有一个实质性的帮助，在未来的成长和发展中，提供给学生向上的动力使学生学习方式和态度提高，所以教师应该注意这方面问题的调整。
（三）学生缺乏自主学习的意识
高中阶段的学习压力比较大，面对升学压力、堆积如山的试题以及应接不暇的测验，学生在精力上已然是竭尽的状态，但是在这样的情境之下，学生需要具有一种自主学习的意识，对于学习有一种享受的感觉，将物理学习作为一项自己感兴趣的事情进行，而不是教师所设立的任务。但是许多学生缺乏这种自主学习意识，在学习中处于一种被动消极的状态，这也与教师的教学方式有关，所以教师应该引导学生一种自主学习意识，以带领学生有更为出色的表现。
二、如何在高中物理教学中应用合作学习
（一）做好课前导入工作，应用合作构建学习氛围
在课前这一段时间内，教师应该做好学生课堂代入的准备工作。学习氛围的构建是一个比较关键的问题，在课前构建良好的学习氛围能够带领和引导学生迅速进入到学习状态中。教师可以在课前引入一个话题，让小组学生围绕这样的一个话题进行讨论，小组学生在讨论的过程中代入课堂学习氛围当中。
像是在学习“机械能守恒定律”的过程中，教师在课前让学生分析一下，我们生活当中的能量会不会凭空消失，学生在小组中进行探究，对于生活中的一些现象进行辩论，在讨论的过程中让学生学会思考，去辨析能量与物质的关系。最后教师指出“能量既不会凭空消失、也不会凭空产生，它只能从一种形式转化为其他形式”通过本节课的核心知识点“能量守恒定律”来将学生引入到课堂学习中，经过课前的讨论，也能够使学生在课堂上有更为出色的表现，强化学生的理解能力。
（二）系统规划学习小组，提高学生学习效率
教师应该系统规划好小组学习，在课堂学习中能够更好地提高学生的学习效率。小组内的学生需要共同参与，而不是单个同学的主场。像是小组学生仅仅一个成绩较好的学生，这样一个先决条件，会使得小組讨论没有必要性。所以教师需要合理分配小组。在分组的过程中教师需要了解学生的认知水平和学习能力，对学生进行合理的分组，保证每个小组的综合实力相近，然后教师应该注意小组学生的性格问题，小组中应该具备两名性格比较开朗，小组讨论需要一个探究的过程，学生需要积极参与到活动中，所以需要学生进行带领。最后合理制订的学生的层次，在小组中学生需要分别占据班级中不同学习成绩层次，这样在测验后学生之间能够互相激励，而不是同样的成绩，这样不能有效地激励学生成长进步。
（三）制订明确的学习目标，鼓励学生自主探究分析
教师应该学会从学生角度出发，每个学生的学习能力和态度都是不同的，教师应该注重激励和引导学生，在教学中能够制订明确的学习目标，学生能够朝着既定的目标进行，而小组则是学生成长进步的一个阶梯，在小组当中能够互相帮助，共同进步。像是对于磁场这一部分学习中，学生对于左手定则和右手定则不够理解，教师完全可以让学生在课后通过小组交流进行掌握，学生之间会有独特的交流方式。教师可以设立阶段性的目标，对于小组中每个层次的学生制订不同目标，最终看学生是否突破自我，鼓励学生能够为实现目标与小组进行探究，提升学生的综合学习能力，引导和带领学生在学习活动的中能够形成自主学习意识，使学生能够更好地掌握物理学习方法。
综上所述，在本文中笔者对于物理学习中应用合作学习进行探究和分析，在现阶段的物理教学过程中教师应该学会引导和带领学生，在课前教师通过合作讨论构建良好的学习氛围，其次是系统规划学习小组，能够进一步提高学生的学习效率，最后通过制订学习目标，引导带领学生进行自主探究，最终强化学生的综合学习能力。
参考文献：
[1]邵震山.优化高中物理小组合作学习的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：255.
[2]吴昕仪，张金良.基于差异化理念的高中物理合作学习策略探究[J].科教文汇（中旬刊），2020（05）：143-145.
[3]黄晓辉.新课程理念下的高中物理合作学习[J].科技资讯，2017，15（18）：195-196.
[4]陈鑫理.探析合作学习在高中物理教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（03）：320-321.
（作者单位：岳阳市汨罗市第二中学，湖南 岳阳 414400）