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趣味实验能够帮助学生获取基础知识和基本理论，能够激发学生的创新欲望和兴趣，能够发挥学生的积极性、主动性。能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。所以作为化学老师应该多用“催化剂”催化学生产生学习化学的兴趣。在探究实验过程中学生始终处于不断探索的情境中，主动实验，认真操作，仔细观察，积极思维，充分发挥学生的潜能，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力。
一、趣味实验，激发学习化学兴趣
“好的开始就等于成功的一半”，经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，会给学生留下深刻的印象，决定老师在学生心目中的地位。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
要想上好第一堂化学课，首先要精心设计，认真准备。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。
二、提高化学演示实验的趣味性
化学是一門自然科学，化学的教学离不开实验，化学实验本身就充满了一定的新奇性，因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性，从而调动学生的学习积极性。
（一）注重实验设计的趣味性
丰富多彩的化学实验能让学生感受到化学世界的神奇。要充分发挥化学实验的直观、新鲜、神奇。例如，在化学课里演示“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“白纸显字”“粉笔炸弹”“巫师杀鬼”“滴水点火”等趣味性实验。学生被这精彩的描述和“心中认为不可能发生的”神奇的实验深深的吸引，像被施用了“魔力”，加入了“催化剂”，一开始就对化学产生极大的兴趣和强烈的求知欲，同时心中又产生了新的疑惑：“这些现象是怎样产生的呢？”“我学了化学以后是否也能做这些魔术呢？”等问题。加了如此实验内容，就可以使学生不拘泥于狭小的知识点，从而使其想的更多，思考得更多，学习的兴趣也更加十足。
（二）注重实验操作的趣味性
化学药品中有毒、易燃易爆、有腐蚀性的药品很多，因此化学实验的操作就有其一定的规范性，当然规范的不一定就是死板的。为了唤起学生的学习兴趣，我们可以在实验操作的规范性的同时注重一定的趣味性，使学习不至于枯燥。例如，在安全的条件下，完全可以让学生自己上讲台代替老师做演示实验，老师在实验后总结学生操作的失误和错误之处，这样由学生自己来完成演示实验，变学生的被动学习为主动学习，使其真正进入探索学习的氛围之中去，从而提高了学生的学习情趣。
三、拓展课外实验 ， 提高了课堂教学效果
化学实验要贴近生活、贴近社会，探究生活、社会中的化学问题，解释、解决日常生活中的实际问题，拓宽化学实验的功能，培养学生的创新能力。
四、化学教学中，开放趣味实验，是渗透探究性教学的良策
教学中大胆地把趣味实验向学生开放，除了能引起他们有意注意、增强观察力，激发他们的情，调动他们的思外，更重要的是培养学生的自信心和创新精神。在教学“二氧化碳”一节时，让学生自备一瓶汽水（雪碧、可乐均可），其他的实验仪器有：酒精灯、火柴、小木条、二支小试管、带导管的单孔橡皮塞、集气瓶（毛玻璃片）、放有二支高低不一蜡烛的小烧杯；药品有：澄清石灰水、石蕊试液。隔天布置时，学生就很惊奇，“上化学课要带汽水？”上课一开始，出示的课标题“探究汽水中气体的性质”就让学生情绪高涨。有的学生已迫不及待地动手了。这时老师应及时地强调探究计划，“你准备探究哪些性质？”引导学生有目的、有计划的探究。通过自由发言，补充，归纳出副标题：该气体的物理性质：（1）颜色、状态、气味；（2）密度（3）溶解性。化学性质：（1）可燃性或助燃性；（2）能否与石灰水反应？（3）能否使石蕊试液变色？开始实验，学生打开瓶盖，静止着观察。汇报观察到的现象：有气体产生，气泡冒出，发出丝丝响声，泡沫溢出瓶口等。“这些现象说明什么问题？”引导学生从现象到本质的思考。然后，让学生喝掉一些，用已有的仪器设计收集一瓶气体（可适当摇动瓶子）。有的学生用向上排气法，有的用向下排气法，有的拿着集气瓶不知所措（个别提醒一下），1分钟后，把收集的气体倒入燃有高低不一蜡烛的烧杯中（操作按书本P128）。通过实验现象，学生讨论加争论后得出结论：该气体的密度比空气大，不能燃烧，也不支持燃烧。最后，用适宜的方法收集两试管气体，并试验气体的其它性质，推断出气体的名称。结论一出来，有的学生就嚷道：“二氧化碳也可以吃呀？”这时，老师简单介绍汽水中二氧化碳的作用。使学生进一步了解生活中处处有化学。学生在课上成功地演示后，产生了无比的自豪感，学习化学的兴趣更浓了。
在实验过程中，教师要激发学生的好奇心、求知欲、学习兴趣、引导学生自主学习、自我发展、大胆设想、认真实验，教育学生要认真、刻苦，团结、协作，交流经验，师生互动，引导和培养学生的创造兴趣、创造意识、创造意志和创新精神。
总之，要将化学知识趣味化，既要有明确的目的性，又要有科学性和艺术性，才能使学生在愉悦中获得知识的同时，培养了能力，提高了智力，既适应了课程改革发展的需要，又提高了课堂教学效果。
一、趣味实验，激发学习化学兴趣
“好的开始就等于成功的一半”，经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的，会给学生留下深刻的印象，决定老师在学生心目中的地位。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
要想上好第一堂化学课，首先要精心设计，认真准备。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。
二、提高化学演示实验的趣味性
化学是一門自然科学，化学的教学离不开实验，化学实验本身就充满了一定的新奇性，因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性，从而调动学生的学习积极性。
（一）注重实验设计的趣味性
丰富多彩的化学实验能让学生感受到化学世界的神奇。要充分发挥化学实验的直观、新鲜、神奇。例如，在化学课里演示“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“白纸显字”“粉笔炸弹”“巫师杀鬼”“滴水点火”等趣味性实验。学生被这精彩的描述和“心中认为不可能发生的”神奇的实验深深的吸引，像被施用了“魔力”，加入了“催化剂”，一开始就对化学产生极大的兴趣和强烈的求知欲，同时心中又产生了新的疑惑：“这些现象是怎样产生的呢？”“我学了化学以后是否也能做这些魔术呢？”等问题。加了如此实验内容，就可以使学生不拘泥于狭小的知识点，从而使其想的更多，思考得更多，学习的兴趣也更加十足。
（二）注重实验操作的趣味性
化学药品中有毒、易燃易爆、有腐蚀性的药品很多，因此化学实验的操作就有其一定的规范性，当然规范的不一定就是死板的。为了唤起学生的学习兴趣，我们可以在实验操作的规范性的同时注重一定的趣味性，使学习不至于枯燥。例如，在安全的条件下，完全可以让学生自己上讲台代替老师做演示实验，老师在实验后总结学生操作的失误和错误之处，这样由学生自己来完成演示实验，变学生的被动学习为主动学习，使其真正进入探索学习的氛围之中去，从而提高了学生的学习情趣。
三、拓展课外实验 ， 提高了课堂教学效果
化学实验要贴近生活、贴近社会，探究生活、社会中的化学问题，解释、解决日常生活中的实际问题，拓宽化学实验的功能，培养学生的创新能力。
四、化学教学中，开放趣味实验，是渗透探究性教学的良策
教学中大胆地把趣味实验向学生开放，除了能引起他们有意注意、增强观察力，激发他们的情，调动他们的思外，更重要的是培养学生的自信心和创新精神。在教学“二氧化碳”一节时，让学生自备一瓶汽水（雪碧、可乐均可），其他的实验仪器有：酒精灯、火柴、小木条、二支小试管、带导管的单孔橡皮塞、集气瓶（毛玻璃片）、放有二支高低不一蜡烛的小烧杯；药品有：澄清石灰水、石蕊试液。隔天布置时，学生就很惊奇，“上化学课要带汽水？”上课一开始，出示的课标题“探究汽水中气体的性质”就让学生情绪高涨。有的学生已迫不及待地动手了。这时老师应及时地强调探究计划，“你准备探究哪些性质？”引导学生有目的、有计划的探究。通过自由发言，补充，归纳出副标题：该气体的物理性质：（1）颜色、状态、气味；（2）密度（3）溶解性。化学性质：（1）可燃性或助燃性；（2）能否与石灰水反应？（3）能否使石蕊试液变色？开始实验，学生打开瓶盖，静止着观察。汇报观察到的现象：有气体产生，气泡冒出，发出丝丝响声，泡沫溢出瓶口等。“这些现象说明什么问题？”引导学生从现象到本质的思考。然后，让学生喝掉一些，用已有的仪器设计收集一瓶气体（可适当摇动瓶子）。有的学生用向上排气法，有的用向下排气法，有的拿着集气瓶不知所措（个别提醒一下），1分钟后，把收集的气体倒入燃有高低不一蜡烛的烧杯中（操作按书本P128）。通过实验现象，学生讨论加争论后得出结论：该气体的密度比空气大，不能燃烧，也不支持燃烧。最后，用适宜的方法收集两试管气体，并试验气体的其它性质，推断出气体的名称。结论一出来，有的学生就嚷道：“二氧化碳也可以吃呀？”这时，老师简单介绍汽水中二氧化碳的作用。使学生进一步了解生活中处处有化学。学生在课上成功地演示后，产生了无比的自豪感，学习化学的兴趣更浓了。
在实验过程中，教师要激发学生的好奇心、求知欲、学习兴趣、引导学生自主学习、自我发展、大胆设想、认真实验，教育学生要认真、刻苦，团结、协作，交流经验，师生互动，引导和培养学生的创造兴趣、创造意识、创造意志和创新精神。
总之，要将化学知识趣味化，既要有明确的目的性，又要有科学性和艺术性，才能使学生在愉悦中获得知识的同时，培养了能力，提高了智力，既适应了课程改革发展的需要，又提高了课堂教学效果。