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摘 要：经济发展与高等教育发展之间究竟是怎样一种关系，这一直是众多研究者尝试采用不同的方法并从不同的角度探讨的问题。本文拟采用相关分析的方法，首先从总体上考查经济发展与高等教育发展之间的关系及经济发展对高等教育发展的作用；其次分别从经济发展水平的不同阶段具体探讨两者之间的关系及经济发展对高等教育发展的作用。
关键词：经济发展；人均GDP；高等教育发展；高等教育毛入学率
经济发展与高等教育发展之间究竟是怎样一种关系，这一直是众多研究者尝试采用不同的方法并从不同的角度探讨的问题。通常实证研究结果对此有两种不同的解释：一种是经济发展对高等教育的发展起推动作用，即经济发展通过给高等教育发展提供充足的资金支持以及增加对人才的需求，从而推动高等教育发展的规模与速度；另一种是高等教育发展对经济发展起推动作用，即高等教育发展通过培养高素质的劳动者以及推动科学技术的创新，提高劳动生产率，增加国民收入，从而推动经济发展的规模与速度。然而受舒尔茨等人力资本理论的影响，多数研究者关注的是高等教育通过提高劳动生产率，从而促进经济发展的侧面，因此第二种解释在已有的研究中占据着主导地位。
虽然主流研究论证了高等教育发展对经济发展起至关重要的促进作用，但反观我国的现实情况，尽管《中华人民共和国教育法》中明确规定了“教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业优先发展”，但实践中却无法回避经济先行。仅从近年来我国经济增长率始终高于高等教育发展所占国家财政性经费的比例看，已表明经济发展始终领先于高等教育发展，可见在国家发展战略中我国仍是以经济发展的基础作用为中心。所以笔者认为经济发展对高等教育发展的作用仍然是研究中应该关注的重点之一。本文就从这一角度来探讨经济发展与高等教育发展之间的关系。
本文首先考查两者之间是否存在联系，也就是说经济发展与高等教育发展之间是否存在相关，如果存在相关，其相关程度究竟有多大。从经济发展对高等教育发展作用的角度说，即经济发展对高等教育发展起何种程度的推动作用。其次，如果两者之间确实存在相关，那么对于不同经济发展水平的国家，两者之间的相关程度又是如何。从经济发展对高等教育发展作用的角度说，也即不同经济发展水平的国家其经济发展对高等教育发展的推动作用有多大。
一、数据说明
本研究采用定量分析的方法，选取人均GDP和毛入学率分别作为经济发展和高等教育发展的指标。GDP常用作衡量一个国家总体经济规模的指标，人均GDP常用作衡量一个国家经济发展水平的指标，而人均GDP的变化则从整体上反映一个国家经济的发展变化；高等教育毛入学率大致衡量一个国家高等教育规模的大小，而高等教育毛入学率的变化则代表着高等教育规模的发展变化。根据研究需要，笔者收集到了2005年世界各国的GDP和人口数的数据以及2004年世界各国高等教育毛入学率的数据。[1]由于没有直接找到2005年人均GDP的数据，所以本研究采用的人均GDP数据是利用收集到的GDP和人口数的数据，通过GDP／人口数计算得出的。为了有效的进行数据分析，在数据分析之前对收集到的所有数据做了一定的统计处理。
（1）收集到的数据有：183个国家和地区2005年GDP的数据，206个国家和地区2005年人口数的数据，127个国家和地区2004年高等教育毛入学率的数据。但是其中只有117个国家和地区的GDP、人口数和毛入学率这三个数据都存在，所以最终得到了117个国家和地区的有效数据。
（2）世界各国经济发展水平各不相同，而处于不同经济发展水平的国家其经济发展与高等教育发展之间的关系以及经济发展对高等教育发展的作用自然不同。为了便于从不同经济发展水平的维度去考察两者之间的关系及经济发展对高等教育发展的作用，则有必要先将117个国家和地区按经济发展水平分类。但是笔者没有发现对世界各国人均GDP的官方权威分类，为此选用了代用方法。
世界银行每年根据人均GNI将世界各国划分成不同的收入等级组，2005年（Bank’s fisc alyear : 2007）国家分类标准是：低收入国家，人均GNI≤875＄；中低收入国家，876＄≤人均GNI≤3,465＄；中高收入国家，3,466＄≤人均GNI≤10,725＄；高收入国家，人均GNI＞10,725＄。[2]依照世界银行国家分类历史表(country analytical history)中2005年的分类结果[3]，分别查找出上述117个国家和地区在国家分类表中所属的收入等级组，将117个国家和地区划分为低收入国家组、中低收入国家组、中高收入国家组以及高收入国家组，并结合研究需要，将中低与中高收入国家组合并为中等收入国家组，得到低收入国家31个、中等收入国家55个和高收入国家31个。
与此同时，将这117个国家按人均GDP的大小由低到高依次排序，和以上得出的低收入、中等收入、高收入三个收入等级组依次对比发现，低收入国家中有一个国家（Nigeria）人均GDP相对较高，属于中等水平，中等收入国家中有一个国家（Moldova）人均GDP却较低，其它对比结果均一致，即低收入国家其人均GDP较低，中等收入国家其人均GDP也处于中等水平，高收入国家其人均GDP较高。为了保持数据的一致性和有效性，合理的使用人均GDP作为国家经济发展水平的衡量依据，所以将这两个特殊的国家去除，最后得到低经济发展水平国家30个、中等经济发展水平国家54个和高经济发展水平国家31个。表1给出了对所用数据简单的统计描述。
二、经济发展与高等教育发展之间的总体相关性
经济发展与高等教育发展之间究竟存在怎样的联系即相关程度如何呢？为了直观的呈现二者之间的相关程度，首先依据117个国家的毛入学率和人均GDP的数据做出经济发展与高等教育发展的相关散布图（如下图）。经济学研究中为了突出数据的主要特点，通常将人均GDP数值转变为其自然对数函数值，所以散布图中以人均GDP的自然对数函数值作为横坐标。然后通过观察相关散布图中散点分散的密集程度及回归线的趋势，直观的判断经济发展与高等教育发展的相关程度。
从经济发展与高等教育发展两者的相关散布图中可以看到，散点沿着回归线的两侧分布非常密集，而且多数国家呈现出人均GDP较高，则其高等教育毛入学率也相应较高的趋势，这说明经济发展与高等教育发展两者之间是正相关，且相关程度很高。总体上说，经济发展水平高的国家，其高等教育入学率也很高，即高等教育发展规模较大，表明经济发展与高等教育发展两者之间紧密相关，存在一定的联系；从回归线的趋势看，回归线的倾斜程度较大，这说明经济发展对高等教育发展的促进作用很大。
采用相关散布图分析经济发展与高等教育发展两者之间的关系只是便于直观的大致判断两者之间的相关程度，而通过具体计算两者的相关系数则能更准确的呈现两者的相关关系，同时也可以验证以上直观判断的结果是否合理。统计计算得出两者的相关系数是0.74，而统计学者通常认为当0.7≤|r|<1时，呈高度相关，由此可以判定整体上经济发展与高等教育发展两者的相关程度是很高的，这与以上直观判断得出的结果是一致的。但经济发展究竟能在多大程度上促进高等教育发展，还需在相关分析的基础上对经济发展与高等教育发展两者进行回归分析才能得出具体的结论。为了进一步分析经济发展对高等教育发展的作用，笔者以经济发展为自变量x，以高等教育发展为因变量y，求得两个变量的回归方程：y=－60.40+11.36x。回归方程中自变量的系数表示当经济发展增长一个单位时，则高等教育发展将随之增加11.36个单位，可见经济发展对高等教育发展起着明显的推动作用。
在仔细论证了经济发展与高等教育发展之间确实存在一定联系的基础上，本文以此为起点，从不同经济发展水平对高等教育发展的影响这一维度出发，具体探讨经济发展与高等教育发展之间的关系以及经济发展对高等教育发展的作用。
三、经济发展水平处于较低阶段时经济发展对高等教育发展的作用
从低经济发展水平国家组的经济发展与高等教育发展两者的相关散布图可以看出：随着人均GDP的升高，多数国家高等教育毛入学率也略有升高，说明在这一阶段经济发展与高等教育发展之间呈正相关，但整体上看，两者的相关程度比较低。
为了进一步验证直观判断的结果，通过计算求得两者的相关系数为0.36。统计学中，当|r|<0.4时，属于低相关。由此可以说明当经济发展处于低水平阶段时，经济发展与高等教育发展两者之间的相关程度比较低，以上直观判断的结果是合理的。为了进一步分析这一阶段经济发展对高等教育发展的影响，笔者分别以经济发展和高等教育发展为自变量和因变量，求得两者的回归方程：y=－36.40+ 7.21x，表明当经济发展增长一个单位，高等教育发展将随之增加7.21个单位，这说明在这一阶段经济发展对高等教育发展仍然有一定影响。
当国家经济发展处于低水平阶段，仅从以上数据分析的结果看，经济发展对高等教育发展的作用不太明显，但这不是说在这一阶段经济发展对高等教育发展影响不大，而恰恰说明了经济发展对高等教育发展的基础作用，它表明了只有当经济发展到一定程度之后，经济发展和高等教育发展之间才会有更加密切的联系。
四、经济发展水平处于中等阶段时经济发展对高等教育发展的作用
从中等发展水平国家组的经济发展与高等教育发展两者的相关散布图中可以看出：随着人均GDP的升高，多数国家其高等教育毛入学率也随之升高，说明经济发展与高等教育发展两者之间呈正相关，散点沿着回归线两侧相对均匀的分布，表明两者之间存在相关关系，同时与低发展水平国家组相比，两者的相关程度明显有所升高。从回归线的倾斜趋势看，与低发展水平国家组相比，回归线的倾斜程度较大，说明在经济发展中等水平阶段经济发展对高等教育发展的推动作用较大。
为了进一步验证这一阶段经济发展与高等教育发展之间的相关关系，通过计算得出两者的相关系数为0.41。统计学中，当0.4≤|r|<0.7，呈中相关。与低经济发展水平国家组相比，说明中等经济发展水平国家组的经济发展与高等教育发展两者之间的相关程度明显有所增加，这恰好与以上直观判断的结果相契合。通过相关分析，说明了经济发展与高等教育发展之间存在一定的联系。那么当经济发展处于中等水平时，经济发展对高等教育发展的推动作用如何呢？在相关分析的基础上，分别以经济发展和高等教育发展为自变量和因变量求出两者的回归方程：y=－58.70+11.11x，表明当经济发展增长一个单位，则推动高等教育发展增长11.11个单位，说明经济发展对高等教育发展的推动作用较大。由此不难发现，当国家经济发展处在中等水平时，经济发展对高等教育发展的推动作用更强。
五、经济发展水平处于较高阶段时经济发展对高等教育发展的作用
从高经济发展水平国家组中经济发展与高等教育发展的相关散布图中可以看出：随着人均GDP增加，高等教育毛入学率也略有升高，但散点分布特别分散，说明经济发展与高等教育发展两者之间的正相关水平特别低。从回归线的倾斜趋势看，回归线倾斜程度非常小，说明经济发展对高等教育发展的影响很小。
为了进一步验证直观判断的结果，通过具体的计算得出经济发展与高等教育发展的相关系数为0.12，可见当经济发展处于高水平阶段时两者的相关程度非常低。那么经济发展对高等教育发展是否还存在影响呢？在相关分析的基础上，分别以经济发展和高等教育发展为自变量和因变量，求得两者的回归方程：y=－3.75+5.93x，表明当经济发展增加一个单位时，高等教育发展则只增加5.93个单位，与低经济发展和中等经济发展国家组相比，当经济发展处于高水平阶段，经济发展对高等教育发展的影响相对较小。
通常人们主观上会认为国家经济发展水平越高，其高等教育发展普及化程度也越高，但本文实证研究的结果却并非如此。许多经济发展水平比较高的国家，其高等教育的发展也只是维持在一定的普及化水平。笔者认为出现这样的情况主要有以下两种原因：首先，经济发展对高等教育发展的需求有一定的限度，当经济发展达到一定程度之后，这种需求就达到极限或高原期。这也说明了经济发展是高等教育发展的必要条件而非充要条件。其次，当经济发展水平较高时，同时个人的经济实力也允许根据自身多种需要而非升学就业这一简单需要自由的选择高等教育。因此这一阶段高等教育发展不再是“经济发展的附庸”。
六、结语
本研究先从总体上分析经济发展与高等教育发展两者之间的关系及经济发展对高等教育发展的作用，后又从经济发展的不同水平这一维度来具体分析两者之间的关系及经济发展对高等教育发展的作用，主要得出以下两点结论。
首先，从总体上说，经济发展与高等教育发展两者之间确实存在相关，且相关程度很高，即两者之间联系非常紧密。若从经济发展的影响来看，其对高等教育发展起着较强的推动作用。因此，可以说经济发展乃是高等教育发展的基石。
其次，尽管经济发展与高等教育发展确实存在一定的联系，但对于两者之间的关系，绝不能简单的一概而论。从经济发展的不同水平这个维度来分析，当经济发展处于中等水平时，经济发展和高等教育发展的相关最大，经济发展对高等教育发展的影响也最大。中等发展水平国家组中两者相关程度最高，即中等发展水平国家其经济发展与高等教育发展联系最为紧密，而且处在中等发展水平的国家，其高等教育发展大都处在大众化阶段。由此不难发现，经济发展与高等教育大众化发展联系最为紧密，经济发展对高等教育发展阶段性制约是非常明显的，只有当经济发展到一定水平时，才能有效促进高等教育的发展，这也说明了经济发展对高等教育发展的基础作用。
近年来，我国经济增长率一直保持在10%左右，但高等教育自1999~2005年连续较大规模扩招以后，受大学生就业难等一系列问题的影响，从2006年起国家规定高校扩招幅度严格控制在5%以内。结合本文实证研究的结果，就我国近年来经济发展状况而言，这种规定稍显保守，我国高等教育发展可能还存在一定的扩招空间。
参考文献：
［1］http://siteresources.worldbank.org/DATASTAT-ISTICS/Resources/GDP.pdf.
[2]http://siteresources.worldbank.org/DATASTATI
STICS/Resources/OGHIST.xls.
[3]http://siteresources.worldbank.org/DATASTATI
STICS/Resources/OGHIST.xls.
关键词：经济发展；人均GDP；高等教育发展；高等教育毛入学率
经济发展与高等教育发展之间究竟是怎样一种关系，这一直是众多研究者尝试采用不同的方法并从不同的角度探讨的问题。通常实证研究结果对此有两种不同的解释：一种是经济发展对高等教育的发展起推动作用，即经济发展通过给高等教育发展提供充足的资金支持以及增加对人才的需求，从而推动高等教育发展的规模与速度；另一种是高等教育发展对经济发展起推动作用，即高等教育发展通过培养高素质的劳动者以及推动科学技术的创新，提高劳动生产率，增加国民收入，从而推动经济发展的规模与速度。然而受舒尔茨等人力资本理论的影响，多数研究者关注的是高等教育通过提高劳动生产率，从而促进经济发展的侧面，因此第二种解释在已有的研究中占据着主导地位。
虽然主流研究论证了高等教育发展对经济发展起至关重要的促进作用，但反观我国的现实情况，尽管《中华人民共和国教育法》中明确规定了“教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业优先发展”，但实践中却无法回避经济先行。仅从近年来我国经济增长率始终高于高等教育发展所占国家财政性经费的比例看，已表明经济发展始终领先于高等教育发展，可见在国家发展战略中我国仍是以经济发展的基础作用为中心。所以笔者认为经济发展对高等教育发展的作用仍然是研究中应该关注的重点之一。本文就从这一角度来探讨经济发展与高等教育发展之间的关系。
本文首先考查两者之间是否存在联系，也就是说经济发展与高等教育发展之间是否存在相关，如果存在相关，其相关程度究竟有多大。从经济发展对高等教育发展作用的角度说，即经济发展对高等教育发展起何种程度的推动作用。其次，如果两者之间确实存在相关，那么对于不同经济发展水平的国家，两者之间的相关程度又是如何。从经济发展对高等教育发展作用的角度说，也即不同经济发展水平的国家其经济发展对高等教育发展的推动作用有多大。
一、数据说明
本研究采用定量分析的方法，选取人均GDP和毛入学率分别作为经济发展和高等教育发展的指标。GDP常用作衡量一个国家总体经济规模的指标，人均GDP常用作衡量一个国家经济发展水平的指标，而人均GDP的变化则从整体上反映一个国家经济的发展变化；高等教育毛入学率大致衡量一个国家高等教育规模的大小，而高等教育毛入学率的变化则代表着高等教育规模的发展变化。根据研究需要，笔者收集到了2005年世界各国的GDP和人口数的数据以及2004年世界各国高等教育毛入学率的数据。[1]由于没有直接找到2005年人均GDP的数据，所以本研究采用的人均GDP数据是利用收集到的GDP和人口数的数据，通过GDP／人口数计算得出的。为了有效的进行数据分析，在数据分析之前对收集到的所有数据做了一定的统计处理。
（1）收集到的数据有：183个国家和地区2005年GDP的数据，206个国家和地区2005年人口数的数据，127个国家和地区2004年高等教育毛入学率的数据。但是其中只有117个国家和地区的GDP、人口数和毛入学率这三个数据都存在，所以最终得到了117个国家和地区的有效数据。
（2）世界各国经济发展水平各不相同，而处于不同经济发展水平的国家其经济发展与高等教育发展之间的关系以及经济发展对高等教育发展的作用自然不同。为了便于从不同经济发展水平的维度去考察两者之间的关系及经济发展对高等教育发展的作用，则有必要先将117个国家和地区按经济发展水平分类。但是笔者没有发现对世界各国人均GDP的官方权威分类，为此选用了代用方法。
世界银行每年根据人均GNI将世界各国划分成不同的收入等级组，2005年（Bank’s fisc alyear : 2007）国家分类标准是：低收入国家，人均GNI≤875＄；中低收入国家，876＄≤人均GNI≤3,465＄；中高收入国家，3,466＄≤人均GNI≤10,725＄；高收入国家，人均GNI＞10,725＄。[2]依照世界银行国家分类历史表(country analytical history)中2005年的分类结果[3]，分别查找出上述117个国家和地区在国家分类表中所属的收入等级组，将117个国家和地区划分为低收入国家组、中低收入国家组、中高收入国家组以及高收入国家组，并结合研究需要，将中低与中高收入国家组合并为中等收入国家组，得到低收入国家31个、中等收入国家55个和高收入国家31个。
与此同时，将这117个国家按人均GDP的大小由低到高依次排序，和以上得出的低收入、中等收入、高收入三个收入等级组依次对比发现，低收入国家中有一个国家（Nigeria）人均GDP相对较高，属于中等水平，中等收入国家中有一个国家（Moldova）人均GDP却较低，其它对比结果均一致，即低收入国家其人均GDP较低，中等收入国家其人均GDP也处于中等水平，高收入国家其人均GDP较高。为了保持数据的一致性和有效性，合理的使用人均GDP作为国家经济发展水平的衡量依据，所以将这两个特殊的国家去除，最后得到低经济发展水平国家30个、中等经济发展水平国家54个和高经济发展水平国家31个。表1给出了对所用数据简单的统计描述。
二、经济发展与高等教育发展之间的总体相关性
经济发展与高等教育发展之间究竟存在怎样的联系即相关程度如何呢？为了直观的呈现二者之间的相关程度，首先依据117个国家的毛入学率和人均GDP的数据做出经济发展与高等教育发展的相关散布图（如下图）。经济学研究中为了突出数据的主要特点，通常将人均GDP数值转变为其自然对数函数值，所以散布图中以人均GDP的自然对数函数值作为横坐标。然后通过观察相关散布图中散点分散的密集程度及回归线的趋势，直观的判断经济发展与高等教育发展的相关程度。
从经济发展与高等教育发展两者的相关散布图中可以看到，散点沿着回归线的两侧分布非常密集，而且多数国家呈现出人均GDP较高，则其高等教育毛入学率也相应较高的趋势，这说明经济发展与高等教育发展两者之间是正相关，且相关程度很高。总体上说，经济发展水平高的国家，其高等教育入学率也很高，即高等教育发展规模较大，表明经济发展与高等教育发展两者之间紧密相关，存在一定的联系；从回归线的趋势看，回归线的倾斜程度较大，这说明经济发展对高等教育发展的促进作用很大。
采用相关散布图分析经济发展与高等教育发展两者之间的关系只是便于直观的大致判断两者之间的相关程度，而通过具体计算两者的相关系数则能更准确的呈现两者的相关关系，同时也可以验证以上直观判断的结果是否合理。统计计算得出两者的相关系数是0.74，而统计学者通常认为当0.7≤|r|<1时，呈高度相关，由此可以判定整体上经济发展与高等教育发展两者的相关程度是很高的，这与以上直观判断得出的结果是一致的。但经济发展究竟能在多大程度上促进高等教育发展，还需在相关分析的基础上对经济发展与高等教育发展两者进行回归分析才能得出具体的结论。为了进一步分析经济发展对高等教育发展的作用，笔者以经济发展为自变量x，以高等教育发展为因变量y，求得两个变量的回归方程：y=－60.40+11.36x。回归方程中自变量的系数表示当经济发展增长一个单位时，则高等教育发展将随之增加11.36个单位，可见经济发展对高等教育发展起着明显的推动作用。
在仔细论证了经济发展与高等教育发展之间确实存在一定联系的基础上，本文以此为起点，从不同经济发展水平对高等教育发展的影响这一维度出发，具体探讨经济发展与高等教育发展之间的关系以及经济发展对高等教育发展的作用。
三、经济发展水平处于较低阶段时经济发展对高等教育发展的作用
从低经济发展水平国家组的经济发展与高等教育发展两者的相关散布图可以看出：随着人均GDP的升高，多数国家高等教育毛入学率也略有升高，说明在这一阶段经济发展与高等教育发展之间呈正相关，但整体上看，两者的相关程度比较低。
为了进一步验证直观判断的结果，通过计算求得两者的相关系数为0.36。统计学中，当|r|<0.4时，属于低相关。由此可以说明当经济发展处于低水平阶段时，经济发展与高等教育发展两者之间的相关程度比较低，以上直观判断的结果是合理的。为了进一步分析这一阶段经济发展对高等教育发展的影响，笔者分别以经济发展和高等教育发展为自变量和因变量，求得两者的回归方程：y=－36.40+ 7.21x，表明当经济发展增长一个单位，高等教育发展将随之增加7.21个单位，这说明在这一阶段经济发展对高等教育发展仍然有一定影响。
当国家经济发展处于低水平阶段，仅从以上数据分析的结果看，经济发展对高等教育发展的作用不太明显，但这不是说在这一阶段经济发展对高等教育发展影响不大，而恰恰说明了经济发展对高等教育发展的基础作用，它表明了只有当经济发展到一定程度之后，经济发展和高等教育发展之间才会有更加密切的联系。
四、经济发展水平处于中等阶段时经济发展对高等教育发展的作用
从中等发展水平国家组的经济发展与高等教育发展两者的相关散布图中可以看出：随着人均GDP的升高，多数国家其高等教育毛入学率也随之升高，说明经济发展与高等教育发展两者之间呈正相关，散点沿着回归线两侧相对均匀的分布，表明两者之间存在相关关系，同时与低发展水平国家组相比，两者的相关程度明显有所升高。从回归线的倾斜趋势看，与低发展水平国家组相比，回归线的倾斜程度较大，说明在经济发展中等水平阶段经济发展对高等教育发展的推动作用较大。
为了进一步验证这一阶段经济发展与高等教育发展之间的相关关系，通过计算得出两者的相关系数为0.41。统计学中，当0.4≤|r|<0.7，呈中相关。与低经济发展水平国家组相比，说明中等经济发展水平国家组的经济发展与高等教育发展两者之间的相关程度明显有所增加，这恰好与以上直观判断的结果相契合。通过相关分析，说明了经济发展与高等教育发展之间存在一定的联系。那么当经济发展处于中等水平时，经济发展对高等教育发展的推动作用如何呢？在相关分析的基础上，分别以经济发展和高等教育发展为自变量和因变量求出两者的回归方程：y=－58.70+11.11x，表明当经济发展增长一个单位，则推动高等教育发展增长11.11个单位，说明经济发展对高等教育发展的推动作用较大。由此不难发现，当国家经济发展处在中等水平时，经济发展对高等教育发展的推动作用更强。
五、经济发展水平处于较高阶段时经济发展对高等教育发展的作用
从高经济发展水平国家组中经济发展与高等教育发展的相关散布图中可以看出：随着人均GDP增加，高等教育毛入学率也略有升高，但散点分布特别分散，说明经济发展与高等教育发展两者之间的正相关水平特别低。从回归线的倾斜趋势看，回归线倾斜程度非常小，说明经济发展对高等教育发展的影响很小。
为了进一步验证直观判断的结果，通过具体的计算得出经济发展与高等教育发展的相关系数为0.12，可见当经济发展处于高水平阶段时两者的相关程度非常低。那么经济发展对高等教育发展是否还存在影响呢？在相关分析的基础上，分别以经济发展和高等教育发展为自变量和因变量，求得两者的回归方程：y=－3.75+5.93x，表明当经济发展增加一个单位时，高等教育发展则只增加5.93个单位，与低经济发展和中等经济发展国家组相比，当经济发展处于高水平阶段，经济发展对高等教育发展的影响相对较小。
通常人们主观上会认为国家经济发展水平越高，其高等教育发展普及化程度也越高，但本文实证研究的结果却并非如此。许多经济发展水平比较高的国家，其高等教育的发展也只是维持在一定的普及化水平。笔者认为出现这样的情况主要有以下两种原因：首先，经济发展对高等教育发展的需求有一定的限度，当经济发展达到一定程度之后，这种需求就达到极限或高原期。这也说明了经济发展是高等教育发展的必要条件而非充要条件。其次，当经济发展水平较高时，同时个人的经济实力也允许根据自身多种需要而非升学就业这一简单需要自由的选择高等教育。因此这一阶段高等教育发展不再是“经济发展的附庸”。
六、结语
本研究先从总体上分析经济发展与高等教育发展两者之间的关系及经济发展对高等教育发展的作用，后又从经济发展的不同水平这一维度来具体分析两者之间的关系及经济发展对高等教育发展的作用，主要得出以下两点结论。
首先，从总体上说，经济发展与高等教育发展两者之间确实存在相关，且相关程度很高，即两者之间联系非常紧密。若从经济发展的影响来看，其对高等教育发展起着较强的推动作用。因此，可以说经济发展乃是高等教育发展的基石。
其次，尽管经济发展与高等教育发展确实存在一定的联系，但对于两者之间的关系，绝不能简单的一概而论。从经济发展的不同水平这个维度来分析，当经济发展处于中等水平时，经济发展和高等教育发展的相关最大，经济发展对高等教育发展的影响也最大。中等发展水平国家组中两者相关程度最高，即中等发展水平国家其经济发展与高等教育发展联系最为紧密，而且处在中等发展水平的国家，其高等教育发展大都处在大众化阶段。由此不难发现，经济发展与高等教育大众化发展联系最为紧密，经济发展对高等教育发展阶段性制约是非常明显的，只有当经济发展到一定水平时，才能有效促进高等教育的发展，这也说明了经济发展对高等教育发展的基础作用。
近年来，我国经济增长率一直保持在10%左右，但高等教育自1999~2005年连续较大规模扩招以后，受大学生就业难等一系列问题的影响，从2006年起国家规定高校扩招幅度严格控制在5%以内。结合本文实证研究的结果，就我国近年来经济发展状况而言，这种规定稍显保守，我国高等教育发展可能还存在一定的扩招空间。
参考文献：
［1］http://siteresources.worldbank.org/DATASTAT-ISTICS/Resources/GDP.pdf.
[2]http://siteresources.worldbank.org/DATASTATI
STICS/Resources/OGHIST.xls.
[3]http://siteresources.worldbank.org/DATASTATI
STICS/Resources/OGHIST.xls.