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摘要：缺乏核心素养的化学教学是没有灵魂的，无法增进学生对知识的理解，也无法提升学生分析问题、解决问题的能力。因此应该掌握化学核心素养的构成与特点，培养学生宏观辨识与微观探析、平衡思想与变化观念、证据推理与模型认识等各个方面的素养，提高学生的综合素养。
关键词：高中;化学;核心素养
前言：
培养学生的核心素养是落实立德树人根本教育任务的关键举措，也是促进学生全面发展的主要途径。化学是高中阶段的重要学科，只有掌握高中化学学科核心素养体系的构成与特点才能够培养学生的化学核心素养，因此本文将对高中化学学科核心素养体系的构成及特点进行简要分析。
1.高中化学学科核心素养体系的构成
核心素养指的是学生通过学习而掌握的能够适应自身与社会终身发展的品质与能力。高中化学学科核心素养体系主要是由化学素养、化学语言素养、化学信息素养、化学能力素养、化学思维素养、跨情境跨学科素养等方面共同构成的【1】。且这些部分是相互促进的，不是独立存在的，可以提高学生的综合能力。
2.高中化学学科核心素养体系的特点
高中化学学科核心素养体系具有凸显化学本质特征、反映化学基本问题、揭示化学学科思维、体现课程育人价值等特点。第一，凸显化学本质特征：相比于其他学科，化学能够从微观层次上揭示物质及其变化的基本规律，而化学核心素养中宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认识等要求强调要从微观角度看物质世界，可以很好地凸显化学的本质特征【2】。第二，反映化学基本问题：化学研究的基本问题是物质及其变化，主要是通过实验等方式进行研究的，而实验探究与创新意识等要素可以反映化学基本问题。第三，揭示化学学科思维：化学是从宏观、微观以及符号这三种水平上认识物质及其变化规律的，所以宏观辨识与微观探析等要素很好地揭示了化学思维。第四，高中化学学科具有丰富的人文内涵，有利于增进学生对物质世界的认识，培养学生严谨求实的科学态度，所以化学核心素养具有体现课程育人的特点。
3.高中化学学科培养学生核心素养的策略
3.1宏观辨识与微观探析
高中化学学科核心素养要求学生具备宏观辨识与微观探析的能力，要求学生能够从不同的角度看待物质，且要求学生能够从分子、原子以及元素等角度认识物质的组成、性质以及变化规律，从而形成结构决定性质的化学观念。同时，在分析与解决问题的过程中，学生也需要从宏观与微观两个角度研究问题。为此，高中化学教师应该加强对学生宏观辨识与微观探析能力的培养。例如，新人教版高中化学必修一《物质的分类》这一部分内容就介绍了物质的组成与性质分类，教师就可以从宏观角度与微观角度对物质进行分析，增进学生对物质的了解。
3.2平衡思想与变化观念
培养学生的平衡思想与变化观念，有利于增进学生对物质变化及其运动规律的认识，让学生形成只有在一定条件下物质才会出现变化的观念。所以，教师在化学教学过程中应该培养学生的基本化学技能，让学生在了解化学原理、概念与规律之后分析化学的本质。教师可以通过实验等方式让学生了解在不具备必要条件时，物质不会发生任何变化，但如果具备必要条件，物质就会发生较大的变化。
3.3证据推理与模型认识
证据推理与模型认识是高中化学学科核心素养的关键要素，其中证据推理要求学生能够根据一定的证据对物质的组成、結构以及变化提出假设并自主进行推理分析，证实自己的假设，而模型认识要求学生认识各种化学模型，明确化学模型与化学概念、原理之间的关系并灵活利用化学模型分析化学现象。例如，在讲解《原子结构与元素周期表》时，教师就可以为学生提供一些原子结构的模型，并让学生分析模型，掌握原子结构的构成特点。
3.4科学探究与创新意识
化学知识不是一成不变的而是不断发展与完善的，所以高中化学教师应该加大对化学最新研究成果的分析力度，并将其展示给学生。教师可以利用网络等手段查询化学最新研究成果，例如离子导体、微孔晶体等，并利用多媒体等设备向学生展示化学的最新动态，丰富教学内容。同时，教师也应该鼓励学生进行化学探索，例如教师可以为学生提供一些选题，让学生自主选择一个选题并进行研究甚至创造出新的化学现象，从而培养学生的科学探究与创新意识。
3.5科学精神与社会责任
化学精神是科学精神的关键构成部分，教师应该积极培养学生的科学精神与社会责任。虽然学生未来不一定会从事化学行业，但是培养学生的科学精神与社会责任可以丰富学生的内涵，让学生形成严谨务实的科学态度并承担起相应的社会责任。
结语：
高中化学学科核心素养体系是由化学语言、化学信息素养等各个方面共同构成的，具有凸显化学本质特征、反应化学基本问题等特点，所以教师应该根据化学核心素养的构成与特点开展化学教学，培养学生的化学核心素养。
参考文献：
[1]王海文. 浅析高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J]. 学周刊A版， 2020， 001（004）：78.
[2]曹红霞. 高中化学学科核心素养体系的构成和特点分析[J]. 新一代：理论版， 2018， 012（014）：P.113-113.
重庆市云阳高级中学校 李红
关键词：高中;化学;核心素养
前言：
培养学生的核心素养是落实立德树人根本教育任务的关键举措，也是促进学生全面发展的主要途径。化学是高中阶段的重要学科，只有掌握高中化学学科核心素养体系的构成与特点才能够培养学生的化学核心素养，因此本文将对高中化学学科核心素养体系的构成及特点进行简要分析。
1.高中化学学科核心素养体系的构成
核心素养指的是学生通过学习而掌握的能够适应自身与社会终身发展的品质与能力。高中化学学科核心素养体系主要是由化学素养、化学语言素养、化学信息素养、化学能力素养、化学思维素养、跨情境跨学科素养等方面共同构成的【1】。且这些部分是相互促进的，不是独立存在的，可以提高学生的综合能力。
2.高中化学学科核心素养体系的特点
高中化学学科核心素养体系具有凸显化学本质特征、反映化学基本问题、揭示化学学科思维、体现课程育人价值等特点。第一，凸显化学本质特征：相比于其他学科，化学能够从微观层次上揭示物质及其变化的基本规律，而化学核心素养中宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认识等要求强调要从微观角度看物质世界，可以很好地凸显化学的本质特征【2】。第二，反映化学基本问题：化学研究的基本问题是物质及其变化，主要是通过实验等方式进行研究的，而实验探究与创新意识等要素可以反映化学基本问题。第三，揭示化学学科思维：化学是从宏观、微观以及符号这三种水平上认识物质及其变化规律的，所以宏观辨识与微观探析等要素很好地揭示了化学思维。第四，高中化学学科具有丰富的人文内涵，有利于增进学生对物质世界的认识，培养学生严谨求实的科学态度，所以化学核心素养具有体现课程育人的特点。
3.高中化学学科培养学生核心素养的策略
3.1宏观辨识与微观探析
高中化学学科核心素养要求学生具备宏观辨识与微观探析的能力，要求学生能够从不同的角度看待物质，且要求学生能够从分子、原子以及元素等角度认识物质的组成、性质以及变化规律，从而形成结构决定性质的化学观念。同时，在分析与解决问题的过程中，学生也需要从宏观与微观两个角度研究问题。为此，高中化学教师应该加强对学生宏观辨识与微观探析能力的培养。例如，新人教版高中化学必修一《物质的分类》这一部分内容就介绍了物质的组成与性质分类，教师就可以从宏观角度与微观角度对物质进行分析，增进学生对物质的了解。
3.2平衡思想与变化观念
培养学生的平衡思想与变化观念，有利于增进学生对物质变化及其运动规律的认识，让学生形成只有在一定条件下物质才会出现变化的观念。所以，教师在化学教学过程中应该培养学生的基本化学技能，让学生在了解化学原理、概念与规律之后分析化学的本质。教师可以通过实验等方式让学生了解在不具备必要条件时，物质不会发生任何变化，但如果具备必要条件，物质就会发生较大的变化。
3.3证据推理与模型认识
证据推理与模型认识是高中化学学科核心素养的关键要素，其中证据推理要求学生能够根据一定的证据对物质的组成、結构以及变化提出假设并自主进行推理分析，证实自己的假设，而模型认识要求学生认识各种化学模型，明确化学模型与化学概念、原理之间的关系并灵活利用化学模型分析化学现象。例如，在讲解《原子结构与元素周期表》时，教师就可以为学生提供一些原子结构的模型，并让学生分析模型，掌握原子结构的构成特点。
3.4科学探究与创新意识
化学知识不是一成不变的而是不断发展与完善的，所以高中化学教师应该加大对化学最新研究成果的分析力度，并将其展示给学生。教师可以利用网络等手段查询化学最新研究成果，例如离子导体、微孔晶体等，并利用多媒体等设备向学生展示化学的最新动态，丰富教学内容。同时，教师也应该鼓励学生进行化学探索，例如教师可以为学生提供一些选题，让学生自主选择一个选题并进行研究甚至创造出新的化学现象，从而培养学生的科学探究与创新意识。
3.5科学精神与社会责任
化学精神是科学精神的关键构成部分，教师应该积极培养学生的科学精神与社会责任。虽然学生未来不一定会从事化学行业，但是培养学生的科学精神与社会责任可以丰富学生的内涵，让学生形成严谨务实的科学态度并承担起相应的社会责任。
结语：
高中化学学科核心素养体系是由化学语言、化学信息素养等各个方面共同构成的，具有凸显化学本质特征、反应化学基本问题等特点，所以教师应该根据化学核心素养的构成与特点开展化学教学，培养学生的化学核心素养。
参考文献：
[1]王海文. 浅析高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J]. 学周刊A版， 2020， 001（004）：78.
[2]曹红霞. 高中化学学科核心素养体系的构成和特点分析[J]. 新一代：理论版， 2018， 012（014）：P.113-113.
重庆市云阳高级中学校 李红