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【摘 要】 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，促进学生获得高效发展.本文提出了从激发学生学习数学的兴趣，让每名学生都得到发展，创设自主学习与合作学习的教学情境，设置能启发学生创新思维的题型等方面构建高效课堂。
【关键词】 高中数学 教学 高效课堂 模式
我们都知道高中数学是高中较难的一门学科，都曾有过“高中数学难学”、“上课听不懂数学”的经历。这种情况下数学老师往往把原因归结为“学生基础差”、“对牛弹琴”等。自从我参加工作以来，一直在思考一个问题：为什么每次课改，在实际教学过程中还是经常出现“穿新鞋，走旧路”的现象。课堂教学不能促进学生进行有效的学习，老师教起来特别累，学生学起来很难，并且成绩也很难提高。我深思：问题出在哪里？是老师上课时没讲解清楚？还是学生努力不够？我们知道，高中阶段的学科多、难度高且学习时间有限。那么在45分钟课堂上如何提高教学效率呢？
1 把握好数学的课前准备这个环节
高中数学课，课前准备是非常重要的。首先，要钻研数学教材，制定教学目标。一个高中数学教师只有在全面深入的理解教材、把握教材的基础上才有可能去上好高中数学课。全面考虑这节课，把握住它的重难点，哪些知识点需要重点讲解，哪些知识点可以忽略不讲；哪些地方可以放手给学生；哪些地方可以小组合作解决，做到心中有数。其次，扎实备课，选择教法。备课是一个加工整理教学思路的过程。这就要求教师选择科学、合理的教学方法，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。课堂教学方法有多种，不同的知识点，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教师的风格。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高高中数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。信息化时代，我们高中数学教师一定要利用好多媒体。借助多媒体的强大功能（集声音、图像、文字、视频于一体），把复杂、抽象的数学概念，生动形象地展现出来。而且，学生听不懂的知识点，可以通过多媒体课件反复播放，直到学生能听懂为止，这样以来，不但减轻了高中数学教师的教学负担，而且也可以提高学生的数学水平。
2 明确教学目标，突出重难点教学
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略方法，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来。还可以适当地插入与此知识有关的笑话，使学生对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
3 努力开拓视野，搞好教学模式创新
长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。授课方式基本上是“满堂灌”，灌知识，灌方法，鲜有师生互动，更谈不上激活体悟、启迪智慧、开拓潜能。我们不能不反思，这样的教学方式是否符合现代教育思想？新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。要创建数学高效课堂，老师与同学都必须改变以前的教学方式和学习行为，变学生被动学习为主动学习，将以前旧的教学模式转变为“教师指导→学生自学→小组讨论→教师答疑→诊断反馈→巩固提高”，从而达到提高学生学习效率，减轻学生学习负担，取得更好的教学效果的目的。
4 创设自主学习与合作学习的教学情境
创设促进自主学习的问题情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力；其次积极开展合作探讨、交流，得出结论。当学生的结论不够全面时，可以让学生课后再思考、讨论，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力.如在讲解等比数列的通项公式时，采取实例设疑导入法。通过创设一个问题情境，就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化，同时也趣味化，提高了学生学习数学的兴趣。合作学习为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件。教学实践中，我注意到：在很多情况下，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要。每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生在预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”，没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法的出发点就是避免学生对教师的过分依赖，当然他们归纳基本步骤和要点遇到困难时，教师应施以援手。
总之，在新课程标准的实施下，数学课堂提高教学效率，是大家的目标，教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。我们高中数学教学要改变教学方法与策略，优化教学理念，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效地课堂时间内，顺利完成教学目标，同时，进尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。
【关键词】 高中数学 教学 高效课堂 模式
我们都知道高中数学是高中较难的一门学科，都曾有过“高中数学难学”、“上课听不懂数学”的经历。这种情况下数学老师往往把原因归结为“学生基础差”、“对牛弹琴”等。自从我参加工作以来，一直在思考一个问题：为什么每次课改，在实际教学过程中还是经常出现“穿新鞋，走旧路”的现象。课堂教学不能促进学生进行有效的学习，老师教起来特别累，学生学起来很难，并且成绩也很难提高。我深思：问题出在哪里？是老师上课时没讲解清楚？还是学生努力不够？我们知道，高中阶段的学科多、难度高且学习时间有限。那么在45分钟课堂上如何提高教学效率呢？
1 把握好数学的课前准备这个环节
高中数学课，课前准备是非常重要的。首先，要钻研数学教材，制定教学目标。一个高中数学教师只有在全面深入的理解教材、把握教材的基础上才有可能去上好高中数学课。全面考虑这节课，把握住它的重难点，哪些知识点需要重点讲解，哪些知识点可以忽略不讲；哪些地方可以放手给学生；哪些地方可以小组合作解决，做到心中有数。其次，扎实备课，选择教法。备课是一个加工整理教学思路的过程。这就要求教师选择科学、合理的教学方法，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。课堂教学方法有多种，不同的知识点，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教师的风格。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高高中数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。信息化时代，我们高中数学教师一定要利用好多媒体。借助多媒体的强大功能（集声音、图像、文字、视频于一体），把复杂、抽象的数学概念，生动形象地展现出来。而且，学生听不懂的知识点，可以通过多媒体课件反复播放，直到学生能听懂为止，这样以来，不但减轻了高中数学教师的教学负担，而且也可以提高学生的数学水平。
2 明确教学目标，突出重难点教学
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略方法，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来。还可以适当地插入与此知识有关的笑话，使学生对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
3 努力开拓视野，搞好教学模式创新
长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。授课方式基本上是“满堂灌”，灌知识，灌方法，鲜有师生互动，更谈不上激活体悟、启迪智慧、开拓潜能。我们不能不反思，这样的教学方式是否符合现代教育思想？新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。要创建数学高效课堂，老师与同学都必须改变以前的教学方式和学习行为，变学生被动学习为主动学习，将以前旧的教学模式转变为“教师指导→学生自学→小组讨论→教师答疑→诊断反馈→巩固提高”，从而达到提高学生学习效率，减轻学生学习负担，取得更好的教学效果的目的。
4 创设自主学习与合作学习的教学情境
创设促进自主学习的问题情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力；其次积极开展合作探讨、交流，得出结论。当学生的结论不够全面时，可以让学生课后再思考、讨论，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力.如在讲解等比数列的通项公式时，采取实例设疑导入法。通过创设一个问题情境，就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化，同时也趣味化，提高了学生学习数学的兴趣。合作学习为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件。教学实践中，我注意到：在很多情况下，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要。每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生在预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”，没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法的出发点就是避免学生对教师的过分依赖，当然他们归纳基本步骤和要点遇到困难时，教师应施以援手。
总之，在新课程标准的实施下，数学课堂提高教学效率，是大家的目标，教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。我们高中数学教学要改变教学方法与策略，优化教学理念，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效地课堂时间内，顺利完成教学目标，同时，进尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。