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随着素质教育改革的不断深入，教师逐渐改变教学观念，优化教学方法，而情境教學法就是应运而生的一种教学策略。情境教学法对学生的综合素质、美术鉴赏能力以及具体美术作品背景的了解有一定的促进作用，还能够在一定程度上激发学生学习美术的热情。本文就教师应该怎样具体运用这种教学方法进行阐述，为美术教学提供一定的参考建议。
一、创设生活化情境，深化美术理解
美术这门学科艺术性比较强，而且相对其他学科来说更加抽象，所以仅靠单纯的语言讲解无法达到应有的教学效果，只会让学生因为枯燥无味的课堂逐渐丧失兴趣。知识来源于生活，美术也是同样的，生活中处处都可以见到艺术的美。如果教师在教学过程中能够结合一些生活化的具体情境，给学生带来更加真实的体验和深刻的理解，则更容易激发学生对于美术欣赏和绘画的兴趣。尽量带领学生在美术的学习过程中感悟生活，在生活中体验艺术，感悟艺术的美。从而做到学有所用，形成一个良性循环，使学生的学习动力更加充沛。
例如，在学习苏教版九下“留住精彩的瞬间”时。教师应当合理安排课堂时间，首先带领学生去操场观察其他班级在上体育课时的情境，让学生感受那种朝气蓬勃的氛围，从而吸引学生，产生将这样的场景保留下来的欲望。要求学生认真观察其他学生在运动时的动作表情，抓住关键点，然后立即安排学生写生，将刚才场景中自己观察到的内容画出来，这样学生的作品会比空想时更加生动逼真，也更加色彩鲜明。此外，在学习九下“城市客厅”时，教师可以提前收集一些相关照片，但并不是选择完全陌生的。教师可以提前要求学生将自己家庭的客厅拍下来，传给教师，这样不仅可以提高学生的参与感，还能够激起学生想要深入了解的欲望，更容易调动课堂氛围，从而达到更好的教学效果。在拍照中，学生也要进行细致观察和认真思考，包括设计风格、家具使用等，利用具体的生活情境，为学生的学习提供便利。
二、借助多媒体设备，辅助美术教学
在传统的美术教学中，教师往往会结合教材中的图片，为学生进行理论知识的讲解。但是教材中的图片终归是有限的，达不到拓展学生思维的目的。这就需要教师充分利用多媒体教学设备，丰富教学课件，结合图片、动画、视频等，增强情境教学法的效果。而且这种幻灯片、投影等视觉效果的提升对于学生的吸引力更大，也更多地被教师应用。这种方式使所要教授的内容更加直观，便于学生理解领悟和学习。直观的观察，有助于学生开展更加高效的学习。
例如，在学习苏教版八上“生命之动物”时，教师可以提前收集广泛的图片、视频，或向学生征集他们自己感兴趣的图片，让学生积极参与其中，为课堂教学内容提供丰富的资源。在课堂开始时，首先将不同地域的动物图片展示出来，引导学生进行细致观察，各自发言，引起学生激烈讨论，丰富学生的动物形象储备量，同时也可以将使用不同线条及色彩的动物绘画图片展示出来，让学生进行对比，发现绘画的方法和不同，为学生的学习形成一个简单的框架;然后教师可以将这些单个的动物形象组合成一幅和谐完整且富有生机的画面，并结合《动物世界》纪录片的播放，让学生对动物有更加系统的认识，便于相关美术技巧和色彩教学的开展。借助多媒体设备，创设具体的教学情境，能够有效地增加教学内容，而这种直观形象的表现形式可以在很大程度上提高学生的学习效率，从而更好地达到美术教学要求，增强学生的素质培养。
三、结合历史性背景，展开美术鉴赏
在对经典画作等优秀作品进行鉴赏时，深入历史时代，更好地感悟作者在创作时期的遭遇和心境，能更准确地鉴赏画作，从而学到更多的知识。所以教师在美术教学中可将与作品相关的人物和历史背景介绍给学生，一同了解，与作品进行心灵的对话。这样的教学方法，可以使学生在情境领悟方面能力更高，更好地完成这部分学习内容。
例如，在学习苏教版七上“走进古人的生活之霍去病墓雕刻”时，教师可以选择搭配合适的配乐和视频内容对霍去病的事迹进行讲解，营造一种雄壮的历史氛围，这样相对于教师简单阐述更容易引起学生的共鸣。霍去病是西汉一位伟大的军事家，在汉朝遭受匈奴侵扰时，率领800名精兵猛将，上场杀敌，在17岁时一战成名。他总是战无不胜，以少胜多，令敌人闻风丧胆。在漠北之战中，歼敌数量远远大于损失数量，并在战后举行了封狼居胥的典礼，从此匈奴不敢再犯，汉王朝迎来了繁荣安宁的生活。但是很可惜他英年早逝，23岁便离开了人世。汉武帝为了纪念他，将其葬在茂陵旁，放置了众多雕刻，并举行了隆重的葬礼。视频中铿锵有力的旁白和精彩的画面相融合，让学生身临其境地感受霍去病的大无畏英雄气概。教师要注意突出画面的构造等，与美术和意境相融合，展开美术教学，这样才能达到更好的教学效果。
在美术教学中，情境教学包括很多，除了创设生活情境以及运用多媒体设备呈现直观的课件结合历史背景，还有音乐情境、自然情境等。我将这些方法相互配合使用，可以使初中美术课堂的教学内容更丰富，形式也更多样，能够有效地激发学生学习美术的兴趣，培养学生的想象力和创造力，让学生在不断的学习过程中，提高自身的审美水平以及综合素质，达到课程要求。
一、创设生活化情境，深化美术理解
美术这门学科艺术性比较强，而且相对其他学科来说更加抽象，所以仅靠单纯的语言讲解无法达到应有的教学效果，只会让学生因为枯燥无味的课堂逐渐丧失兴趣。知识来源于生活，美术也是同样的，生活中处处都可以见到艺术的美。如果教师在教学过程中能够结合一些生活化的具体情境，给学生带来更加真实的体验和深刻的理解，则更容易激发学生对于美术欣赏和绘画的兴趣。尽量带领学生在美术的学习过程中感悟生活，在生活中体验艺术，感悟艺术的美。从而做到学有所用，形成一个良性循环，使学生的学习动力更加充沛。
例如，在学习苏教版九下“留住精彩的瞬间”时。教师应当合理安排课堂时间，首先带领学生去操场观察其他班级在上体育课时的情境，让学生感受那种朝气蓬勃的氛围，从而吸引学生，产生将这样的场景保留下来的欲望。要求学生认真观察其他学生在运动时的动作表情，抓住关键点，然后立即安排学生写生，将刚才场景中自己观察到的内容画出来，这样学生的作品会比空想时更加生动逼真，也更加色彩鲜明。此外，在学习九下“城市客厅”时，教师可以提前收集一些相关照片，但并不是选择完全陌生的。教师可以提前要求学生将自己家庭的客厅拍下来，传给教师，这样不仅可以提高学生的参与感，还能够激起学生想要深入了解的欲望，更容易调动课堂氛围，从而达到更好的教学效果。在拍照中，学生也要进行细致观察和认真思考，包括设计风格、家具使用等，利用具体的生活情境，为学生的学习提供便利。
二、借助多媒体设备，辅助美术教学
在传统的美术教学中，教师往往会结合教材中的图片，为学生进行理论知识的讲解。但是教材中的图片终归是有限的，达不到拓展学生思维的目的。这就需要教师充分利用多媒体教学设备，丰富教学课件，结合图片、动画、视频等，增强情境教学法的效果。而且这种幻灯片、投影等视觉效果的提升对于学生的吸引力更大，也更多地被教师应用。这种方式使所要教授的内容更加直观，便于学生理解领悟和学习。直观的观察，有助于学生开展更加高效的学习。
例如，在学习苏教版八上“生命之动物”时，教师可以提前收集广泛的图片、视频，或向学生征集他们自己感兴趣的图片，让学生积极参与其中，为课堂教学内容提供丰富的资源。在课堂开始时，首先将不同地域的动物图片展示出来，引导学生进行细致观察，各自发言，引起学生激烈讨论，丰富学生的动物形象储备量，同时也可以将使用不同线条及色彩的动物绘画图片展示出来，让学生进行对比，发现绘画的方法和不同，为学生的学习形成一个简单的框架;然后教师可以将这些单个的动物形象组合成一幅和谐完整且富有生机的画面，并结合《动物世界》纪录片的播放，让学生对动物有更加系统的认识，便于相关美术技巧和色彩教学的开展。借助多媒体设备，创设具体的教学情境，能够有效地增加教学内容，而这种直观形象的表现形式可以在很大程度上提高学生的学习效率，从而更好地达到美术教学要求，增强学生的素质培养。
三、结合历史性背景，展开美术鉴赏
在对经典画作等优秀作品进行鉴赏时，深入历史时代，更好地感悟作者在创作时期的遭遇和心境，能更准确地鉴赏画作，从而学到更多的知识。所以教师在美术教学中可将与作品相关的人物和历史背景介绍给学生，一同了解，与作品进行心灵的对话。这样的教学方法，可以使学生在情境领悟方面能力更高，更好地完成这部分学习内容。
例如，在学习苏教版七上“走进古人的生活之霍去病墓雕刻”时，教师可以选择搭配合适的配乐和视频内容对霍去病的事迹进行讲解，营造一种雄壮的历史氛围，这样相对于教师简单阐述更容易引起学生的共鸣。霍去病是西汉一位伟大的军事家，在汉朝遭受匈奴侵扰时，率领800名精兵猛将，上场杀敌，在17岁时一战成名。他总是战无不胜，以少胜多，令敌人闻风丧胆。在漠北之战中，歼敌数量远远大于损失数量，并在战后举行了封狼居胥的典礼，从此匈奴不敢再犯，汉王朝迎来了繁荣安宁的生活。但是很可惜他英年早逝，23岁便离开了人世。汉武帝为了纪念他，将其葬在茂陵旁，放置了众多雕刻，并举行了隆重的葬礼。视频中铿锵有力的旁白和精彩的画面相融合，让学生身临其境地感受霍去病的大无畏英雄气概。教师要注意突出画面的构造等，与美术和意境相融合，展开美术教学，这样才能达到更好的教学效果。
在美术教学中，情境教学包括很多，除了创设生活情境以及运用多媒体设备呈现直观的课件结合历史背景，还有音乐情境、自然情境等。我将这些方法相互配合使用，可以使初中美术课堂的教学内容更丰富，形式也更多样，能够有效地激发学生学习美术的兴趣，培养学生的想象力和创造力，让学生在不断的学习过程中，提高自身的审美水平以及综合素质，达到课程要求。