随着新课程改革的逐步发展，学科教学承载的任务越来越重。在这种新形势下，教师作为新课程教学目标的实施者，理应与时俱进，不断提高自身素质。特别是青年语文教师，面对教育教学中遇到的种种问题，更应该关注自身素质的提高，从而使教育教学工作在上——个新台阶。
　　那么，教师应该具备怎样的素质呢？笔者认为：首先要有扎实的学科基础知识和基本能力，同时还应尽可能获得你自己喜欢的各种其他方面的知识和能力。俗话说的好“艺多不压身”，有了前者，可以保证你的教育教学的基本质量；有了后者，可以使你的教育教学变得有趣味，更精彩，从而保证前者得以更好的实施。
　　而提高这些台幼的一个行之有效的办法就是读书。众所周知，一把米，只能熬成一碗粥，绝对炯不成一锅饭；一勺粉，只能勾出一碗芡，绝对和不出一盆面。要想不断提高自身素质，就不能不读书。只有读书，才能充实教师的专业知识和教学理念；只有读书，才能使教师重新认识自己所从事的教育，唤醒自己对教育的激情，找到自己在教育生活中的乐趣。
　　巴金说：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人的终点。”读书学习可以使教师的学习能力、实践能力、研究能力、创新能力得到一定提高，可以促进教师投入教学研究，改革课堂教学方法，提升课堂教学效益。在阅读中，教师通过与大师们进行心灵与心灵的交流碰撞，会蹦发现自己的教育生活并不是枯燥无味的自我重复，而是一种美的精神享受。所以，“学然后知不足，教然后知困惑。”这句至理名言至今仍然是我们教师工作中的努力方向。
　　读书之外，笔者认为提高教师专业素质的另一个有效途径就是写作。正如叶圣陶先生所说“教师增加本钱，最为切要。所谓本钱，一为善读，二为善写，二者实相关而不可割也。”叶老又说：“唯有老师善读善写，乃能引导学生渐进于善读善写。苟非然者，学生即或终臻善读善写，断非老师之功。”这话并不是空谈。以著名教育家苏霍姆林斯基为例，在他当文学教师期间，曾写过——千多篇小作文。这些小作文有的是描写自然现象的，有的是抒发自己的情感和体会的。他说，这些写作“不是为了发表，而是为了教会我的学生使用语言。当我的作文或短诗触动了学生的心弦时，他们就会情不自禁地拿起笔来，努力表达自己的情感。”由此可见，写作可以提升教师自身的人格魅力，促使学生崇拜老师热爱写作，进而投入到写作实践中去。
　　那么，语文教师在进行写作时，应注意哪些问题呢？
　　一是要日积月累，不能急功近利。真正有价值的文章绝不是那些为了评职称才“赶”出来的文章。作为青年教师，我们更应该坚持不懈地用笨拙的笔记录下自己思想的足迹，努力去寻找自己教育生活中一个个鲜活、生动的教育事件，记录下自己生命中的一份份感动。这样的文章会帮助我们寻找教育的美丽，进而感受教育的财富带给我们的成就感、幸福感，实现自己教育生活的价值。
　　二是要独立思考，不能人云亦云。青年教师写作时，如果只是一味模仿别人的文章，转述别人的思想，就会使自己的文章失去个性，失去光芒。我们应该拥有属于自己的思想。只有这样，我们才能自信地发出自己的声音，写下自己的文章。
　　三是要读写结合，不要读写分离。苏轼在《和董传留别》中有句名言道出了读写的关系，即“腹有诗书气自华。”有写作习惯的人，多是长于阅读的，并且他们的阅读会是一种批斗性的读。青年教师只要善于阅读，长于写作，就能厚积薄发，就能让心灵在纸上飞扬，让思想在键音上流淌。
　　有些语文教师常常抱怨日常工作太繁重，没有时间进行写作。其实这是在用忙碌来放弃很多成长的不负责任的行为。作为青年教师，更应该为自己的这种行为感到羞愧。正因为有了写作，才使我们更加用心地观察生活、捕捉信息、洞察世事；正因为有了写作，才使我们尽享在教育风浪中扬帆前行的快乐。因此让我们每一位青年语文老师都拿起笔来，在咫尺讲台上耕耘人生，在辛苦写作中充实自我。
　　作为一名青年教师，既然我选择并爱上了教学，那么这也就意味着我将终生与书为友，以笔为伴。我坚信只要坚持不懈地进行阅读和写作，教师一定能够不断提高自身素质，包括良好的道德素质、自由独立的人格、深厚的文化素养和高超的教学技能等。古人云：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”教学的源头活水就是阅读和写作。