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摘 要：计算机语言的教学过程当中，大多是采用老师面对面的进行知识灌输，之后学生进行模仿，接受这些知识内容。这种模式对学生的自主性是非常不利的，压抑学生创造性。在本文当中将针对任务驱动教学模式的意义入手展开分析，对任务驱动教学模式在进行计算机语言相关的教学内容当中的实际应用进行阐述。
关键词：任务驱动教学法 计算机语言教学 应用分析
由于计算机语言在教学过程当中是比较困难的一项，比起其他的学科也有其固有特征，假如采取传统教学模式，必然会令学生处于被动状态，严重的甚至会产生厌学情绪。本文就将对此展开探究，分析学生养成自主学习以及独立能力的重要性，阐述任务驱动教学模式的方式。
一、采用任务驱动教学模式的意义
在任务驱动教学模式下，学生是课堂的中心，以教学任务作为主要的驱动力量，老师和学生都将相同的目标设为教学的最终目标，在强烈求知欲的指引下，对学习资源展开积极且主动的应用，完成既定任务基础之上形成新任务。这样的教学模式非常适合计算机语言教学，可以锻炼学生们的学习能力以及独立性。
二、实际教学中应用任务驱动教学模式
1.明确教学任务。确定教学任务也是任务驱动教学模式当中比较重要的一项，首先在课堂教学当中，老师和学生借助创建好的问题情境，将需要掌握的知识隐含在若干任务之中，令学生们能够通过完成任务来实现知识的掌握，老师在教学的过程当中也可以逐渐丰富自己的内涵。
比方说，在进行程序设计的语言结构教学的时候，老师可以结合学生们的情况，将学习任务设计为若干个有联系的小任务，随后按照教学进度提出如下问题：
其一，为小学生设计加法练习计算程序；
其二，为小学生设计加法练习计算程序，并且正确显示“√”或者“×”；
其三，为小学生设计加法练习计算程序，其中包括10道数学题，正确的题目记录1分，错误的题目不计分，满分10分，计算总分。
由此，学习教学任务都能够满足学生的需求以及兴趣，这种教学模式可以受到学生的喜爱，学生们可以按照内在需求来进行探索和深层次的学习。
2.分析教学任務。这一步骤是保证任务正确执行的大前提，在任务设计完毕之后，老师不能急于进行讲解，不然会掉入到老一套教学模式当中，老师需要让学生们先进行小组讨论，对任务进行分析，并提出自己的问题，这些问题最好是学生提出的，老师进行适当的启发和诱导。在这些问题当中，会包含很多的新知识点，这些问题正是老师需要学生通过自主学习来解决的。
比方说，进行语句读写教学的时候，老师在教学之前可以提出一个教学目标，也就是上文所说的“小学生加法练习”这一程序，环绕着这个任务，学生们对问题进行分析和讨论，程序提供的一些功能需要通过何种形式实现，进行分支结构语句讲解的时候，学生们要对练习的结果是否正确的分支进行分析，独立或者相互合作来完成这些教学任务，在学习的过程当中，学生们的学习从被动变成了主动，大大提升学习兴趣，也提升了学习的实际效率。
3.完成教学任务。
这一步骤在教学的过程当中，完成任务是重点的一部分，在问题提出，并且已经设计执行过程之后，学生可以借助各种不同的途径和方法来完成这一教学任务。在该过程当中，需要学生们之间实现彼此合作和相互鼓励，对知识进行理解并投入实际应用。
完成教学任务的过程当中，老师可以通过在电脑当中查看执行情况，还可以参与到学生们的讨论以及分析当中，为学生们提供帮助，及时发现问题，并且对问题进行解决，一些普遍性的问题可以在全班同学面前进行统一讲解。通过这样的教学模式，学生们能够感受到计算机编程是非常有趣且实用的。
4.交流沟通，完善知识结构。在完成教学任务之后，必须要及时进行沟通和交流，对学生们的学习情况进行总结和评价，提升知识结构，促进学生们的成就感的形成。
比方说，学生在完成了程序设计的任务之后，老师可以选择其中做得比较好的几位同学的成果进行讨论和评价，指出其中的亮点。如果其他的同学有所疑问也可以立刻提出，由编写程序的同学来回答，在这一过程当中实现了相互之间的学习和自我提升。最后老师可以针对其中存在的不足之处以及可借鉴参考之处进行指导，令学生们恍然大悟。
三、结语
总的来说，任务驱动教学模式能够令教学目标变得更加明确，在学习过程当中，围绕着教学的任务，将相关知识以及方法进行学习和应用，完成教学目标之后就会形成新任务以及新目标。伴随着教学任务一个个地完成，学生们渐渐地也感受到了成功的乐趣。使用任务驱动教学模式，很好的满足了计算机编程所需要的层次性以及实用性，令学生们能够从浅到深的进行学习。因此我们可以认为，任务教学法在程序设计的教学过程当中具备极强的优势。
参考文献：
[1]赵越.“任务驱动”教学法在计算机语言课程中应用新探[J].科技创新导报， 2014（31）.
[2]纪树立.任务驱动教学法在计算机语言教学中的探索[J].计算机光盘软件与应用，2010（12）.
[3]吴振义，张玉成.任务驱动教学法在计算机教学中的运用[J].潍坊工程职业学院学报，2008（03）.
关键词：任务驱动教学法 计算机语言教学 应用分析
由于计算机语言在教学过程当中是比较困难的一项，比起其他的学科也有其固有特征，假如采取传统教学模式，必然会令学生处于被动状态，严重的甚至会产生厌学情绪。本文就将对此展开探究，分析学生养成自主学习以及独立能力的重要性，阐述任务驱动教学模式的方式。
一、采用任务驱动教学模式的意义
在任务驱动教学模式下，学生是课堂的中心，以教学任务作为主要的驱动力量，老师和学生都将相同的目标设为教学的最终目标，在强烈求知欲的指引下，对学习资源展开积极且主动的应用，完成既定任务基础之上形成新任务。这样的教学模式非常适合计算机语言教学，可以锻炼学生们的学习能力以及独立性。
二、实际教学中应用任务驱动教学模式
1.明确教学任务。确定教学任务也是任务驱动教学模式当中比较重要的一项，首先在课堂教学当中，老师和学生借助创建好的问题情境，将需要掌握的知识隐含在若干任务之中，令学生们能够通过完成任务来实现知识的掌握，老师在教学的过程当中也可以逐渐丰富自己的内涵。
比方说，在进行程序设计的语言结构教学的时候，老师可以结合学生们的情况，将学习任务设计为若干个有联系的小任务，随后按照教学进度提出如下问题：
其一，为小学生设计加法练习计算程序；
其二，为小学生设计加法练习计算程序，并且正确显示“√”或者“×”；
其三，为小学生设计加法练习计算程序，其中包括10道数学题，正确的题目记录1分，错误的题目不计分，满分10分，计算总分。
由此，学习教学任务都能够满足学生的需求以及兴趣，这种教学模式可以受到学生的喜爱，学生们可以按照内在需求来进行探索和深层次的学习。
2.分析教学任務。这一步骤是保证任务正确执行的大前提，在任务设计完毕之后，老师不能急于进行讲解，不然会掉入到老一套教学模式当中，老师需要让学生们先进行小组讨论，对任务进行分析，并提出自己的问题，这些问题最好是学生提出的，老师进行适当的启发和诱导。在这些问题当中，会包含很多的新知识点，这些问题正是老师需要学生通过自主学习来解决的。
比方说，进行语句读写教学的时候，老师在教学之前可以提出一个教学目标，也就是上文所说的“小学生加法练习”这一程序，环绕着这个任务，学生们对问题进行分析和讨论，程序提供的一些功能需要通过何种形式实现，进行分支结构语句讲解的时候，学生们要对练习的结果是否正确的分支进行分析，独立或者相互合作来完成这些教学任务，在学习的过程当中，学生们的学习从被动变成了主动，大大提升学习兴趣，也提升了学习的实际效率。
3.完成教学任务。
这一步骤在教学的过程当中，完成任务是重点的一部分，在问题提出，并且已经设计执行过程之后，学生可以借助各种不同的途径和方法来完成这一教学任务。在该过程当中，需要学生们之间实现彼此合作和相互鼓励，对知识进行理解并投入实际应用。
完成教学任务的过程当中，老师可以通过在电脑当中查看执行情况，还可以参与到学生们的讨论以及分析当中，为学生们提供帮助，及时发现问题，并且对问题进行解决，一些普遍性的问题可以在全班同学面前进行统一讲解。通过这样的教学模式，学生们能够感受到计算机编程是非常有趣且实用的。
4.交流沟通，完善知识结构。在完成教学任务之后，必须要及时进行沟通和交流，对学生们的学习情况进行总结和评价，提升知识结构，促进学生们的成就感的形成。
比方说，学生在完成了程序设计的任务之后，老师可以选择其中做得比较好的几位同学的成果进行讨论和评价，指出其中的亮点。如果其他的同学有所疑问也可以立刻提出，由编写程序的同学来回答，在这一过程当中实现了相互之间的学习和自我提升。最后老师可以针对其中存在的不足之处以及可借鉴参考之处进行指导，令学生们恍然大悟。
三、结语
总的来说，任务驱动教学模式能够令教学目标变得更加明确，在学习过程当中，围绕着教学的任务，将相关知识以及方法进行学习和应用，完成教学目标之后就会形成新任务以及新目标。伴随着教学任务一个个地完成，学生们渐渐地也感受到了成功的乐趣。使用任务驱动教学模式，很好的满足了计算机编程所需要的层次性以及实用性，令学生们能够从浅到深的进行学习。因此我们可以认为，任务教学法在程序设计的教学过程当中具备极强的优势。
参考文献：
[1]赵越.“任务驱动”教学法在计算机语言课程中应用新探[J].科技创新导报， 2014（31）.
[2]纪树立.任务驱动教学法在计算机语言教学中的探索[J].计算机光盘软件与应用，2010（12）.
[3]吴振义，张玉成.任务驱动教学法在计算机教学中的运用[J].潍坊工程职业学院学报，2008（03）.