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摘要：注重课堂的知识互动可以提高教师的教学质量以及学生的学习水平。有效课堂教学也指教师通过制定合适且有效的教学策略来让学生达到一定的学习水平，同时可以锻炼老师的教学能力。老师应该注重课堂知识互动的理论与实践研究，这样不仅可以创新教学方式，而且还可以提升教学质量。
关键词：初中;数学课堂;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中数学教材的编制住住具有一定的套路——即從前到后由简到难，而数学思想也蕴藏在数学知识体系中。所以就是要通过有效的课堂教学策略来给学生挖掘数学教材中隐含的数学知识。要采取有效的教学方式来进行数学课堂的理论与实践研究，就需要教师在课堂上将数学知识点明并与学生进行互动，引导学生通过课堂学习来认识到数学课堂的本质，将数学知识转化为数学能力，也意味着可以提升学生学习数学的兴趣。
一、认识数学思想
数学思想，顾名思义是数学知识背后隐含的思想，是指将已有的数学知识抽象为一种可以被总结的体系，对抽象的数学内容有一个本质的认识，只有学生完全掌握各知识点背后隐藏的数学思想，那么学生才会自主地学习数学知识并可以高效完成数学任务，也更有利于初中数学教师开展有效课堂教学的理论与实践研究。例如，老师在教授学生新的知识时，可以先揭示该知识背后的数学思想，让学生建立思维模式，便可以开展详细的教学。初中数学中所涉及到的数学思想主要分为以下三种：
1.数形结合思想。比如《抛物线与x轴交点问题的应用》模块，抽象的图线光凭一味地单纯地分析是不能解决问题的，只有运用数形结合的思想结合代数形式进行研究，这样就是先将理论知识教授给学生，然后通过不断的实践来让学生体会数学思想的运用，这样就可以提高课堂的知识互动，也对教学的开展具有很大的推动作用。这样就可以巧妙地将复杂的图形问题转变为直接的代数形式，从而将复杂问题简单化，让学生融入到课堂氛围当中。
2.函数方程思想。这类思想主要针对某些非函数问题，比如《二次函数》一些拓展应用题可以用我们熟悉的二次函数来解答，将之前学过的理论知识通过另一种形式来进行实践，这样就可以大大提高课堂的知识互动，如果这时候老师可以制定相关的教学策略，就需要将理论与实践相结合，这样才能达到教学目的，让学生的学习质量有飞跃的提升，也提高了解题效率;这类型题常常需要转化为函数关系，利用函数的性质求解，函数是初中的基础知识，学生需要在此基础上对自己的学习成果进行进一步提升，对课堂的知识互动发展也是具有很大的作用的。
3.化归与转化思想。该种思想主要用来将一些复杂问题总结为一般的简单问题，通过各种转化将原本繁琐的问题变为容易求解的问题形式，将抽象难懂的问题转化为直观形象的问题。这种数学思想对培养学生数学实践能力是具有很大的促进作用的，通过学习这种数学思想，学生的数学逻辑思维也会有很大的提升。只有学生在了解了化归与转化思想的理论基础之后，再对其进行实践这样就可以锻炼学生运用此类数学思想的能力。
二、探究教学策略
数学教学策略的制定贯穿在数学知识体系的各个发展阶段中，所以在教学过程中教师应当以注重数学思想渗透的原则来制定教学策略。数学教师应该探究如何制定教学策略，才能提高课堂的知识互动，也可以通过学生的学习水平来进行课堂策略的改进，教学策略不是一成不变的，而是要通过不断的改进来让教学策略适合每一位学生。
1、目的性原则。在开展教学之前，教师应当对每一次教学有较强的目的性，需要明确每一节课的教学任务，这样才能提高课堂教学效率，要在相关知识内容中深刻挖掘其背后所隐藏的数学思想，要将其背后隐藏的数学思想给学生明确的引用，只有这样才有利于提高学生对数学思想的理解水平，再与实际问题相结合，可以通过举例让学生思考，通过不停的实践，学生才能更好的学会运用数学思想，从而更好地利用数学思想来进行解题，这样可以使学生更深刻地了解数学思想。
2、探究性原则。数学思想隐藏在各类知识点中，虽与简单的基础概念不同，但它们之间也有一定的关联性，所以教师在课堂教学中讲授基础概念时也应当适当渗透一些起背后的数学思想，这样学生也能更好地接受，但最重要的是，不能将数学思想的灌输一笔带过，对数学思想的讲授一定要花大量的时间，要通过大量的练习来让学生熟悉数学思想，这样为学生日后的解题奠定良好的基础。
3、主动性原则。作为教师应该鼓励学生积极主动地参与到数学思想建构的过程中，学生的主动性与数学思想的渗透程度成正比关系。数学思想来源于数学知识却也高于数学知识，所以渗透数学思想往往是更重要的，如果学生不能正确掌握数学思想，那么就不能对各类数学问题开展独立思考，也就不能感受到数学思想的魅力，所以在课堂上教师应当注重学习氛围，给学生提供可以引导他们学习的学习素材，让学生可以主动加入到数学思想的构造中，从而正确掌握数学思想。
三、结语
如果不注重数学课堂中的知识互动，那么数学知识的学习将毫无意义，数学质量也不能有一个飞跃的提升。而且初中正是学生奠定数学学习思维的基础，如果错过了数学思想的渗透，对学生日后数学学习的发展是非常不利的，在数学思想的渗透过程中，更需要注重学生对数学思想的运用，如果不能正确地运用数学思想，那么仅仅是渗透数学思想，也不能使数学课堂的知识互动有一定的提高。但如果教师仅仅关注到数学思想，而不注重实践，那么学生会感到空泛，不能将学到的知识学以致用，所以两者应当相辅相成，互相渗透，不能偏重一方而忽视另一方，只有这样学生才能真正掌握数学教学中的数学思想。
参考文献
[1]詹庆. 初中数学教学中“导学互动”教学模式的作用探讨[J]. 中国高新区，2018（07）：107.
[2]唐少刚. 初中数学教学中“导学互动”的应用及教学方式解读[J]. 中国校外教育，2018（02）：23.
[3]蔡思慧. 初中数学课堂知识互动生成教学研究[J]. 才智，2017（36）：12-13+15.
关键词：初中;数学课堂;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中数学教材的编制住住具有一定的套路——即從前到后由简到难，而数学思想也蕴藏在数学知识体系中。所以就是要通过有效的课堂教学策略来给学生挖掘数学教材中隐含的数学知识。要采取有效的教学方式来进行数学课堂的理论与实践研究，就需要教师在课堂上将数学知识点明并与学生进行互动，引导学生通过课堂学习来认识到数学课堂的本质，将数学知识转化为数学能力，也意味着可以提升学生学习数学的兴趣。
一、认识数学思想
数学思想，顾名思义是数学知识背后隐含的思想，是指将已有的数学知识抽象为一种可以被总结的体系，对抽象的数学内容有一个本质的认识，只有学生完全掌握各知识点背后隐藏的数学思想，那么学生才会自主地学习数学知识并可以高效完成数学任务，也更有利于初中数学教师开展有效课堂教学的理论与实践研究。例如，老师在教授学生新的知识时，可以先揭示该知识背后的数学思想，让学生建立思维模式，便可以开展详细的教学。初中数学中所涉及到的数学思想主要分为以下三种：
1.数形结合思想。比如《抛物线与x轴交点问题的应用》模块，抽象的图线光凭一味地单纯地分析是不能解决问题的，只有运用数形结合的思想结合代数形式进行研究，这样就是先将理论知识教授给学生，然后通过不断的实践来让学生体会数学思想的运用，这样就可以提高课堂的知识互动，也对教学的开展具有很大的推动作用。这样就可以巧妙地将复杂的图形问题转变为直接的代数形式，从而将复杂问题简单化，让学生融入到课堂氛围当中。
2.函数方程思想。这类思想主要针对某些非函数问题，比如《二次函数》一些拓展应用题可以用我们熟悉的二次函数来解答，将之前学过的理论知识通过另一种形式来进行实践，这样就可以大大提高课堂的知识互动，如果这时候老师可以制定相关的教学策略，就需要将理论与实践相结合，这样才能达到教学目的，让学生的学习质量有飞跃的提升，也提高了解题效率;这类型题常常需要转化为函数关系，利用函数的性质求解，函数是初中的基础知识，学生需要在此基础上对自己的学习成果进行进一步提升，对课堂的知识互动发展也是具有很大的作用的。
3.化归与转化思想。该种思想主要用来将一些复杂问题总结为一般的简单问题，通过各种转化将原本繁琐的问题变为容易求解的问题形式，将抽象难懂的问题转化为直观形象的问题。这种数学思想对培养学生数学实践能力是具有很大的促进作用的，通过学习这种数学思想，学生的数学逻辑思维也会有很大的提升。只有学生在了解了化归与转化思想的理论基础之后，再对其进行实践这样就可以锻炼学生运用此类数学思想的能力。
二、探究教学策略
数学教学策略的制定贯穿在数学知识体系的各个发展阶段中，所以在教学过程中教师应当以注重数学思想渗透的原则来制定教学策略。数学教师应该探究如何制定教学策略，才能提高课堂的知识互动，也可以通过学生的学习水平来进行课堂策略的改进，教学策略不是一成不变的，而是要通过不断的改进来让教学策略适合每一位学生。
1、目的性原则。在开展教学之前，教师应当对每一次教学有较强的目的性，需要明确每一节课的教学任务，这样才能提高课堂教学效率，要在相关知识内容中深刻挖掘其背后所隐藏的数学思想，要将其背后隐藏的数学思想给学生明确的引用，只有这样才有利于提高学生对数学思想的理解水平，再与实际问题相结合，可以通过举例让学生思考，通过不停的实践，学生才能更好的学会运用数学思想，从而更好地利用数学思想来进行解题，这样可以使学生更深刻地了解数学思想。
2、探究性原则。数学思想隐藏在各类知识点中，虽与简单的基础概念不同，但它们之间也有一定的关联性，所以教师在课堂教学中讲授基础概念时也应当适当渗透一些起背后的数学思想，这样学生也能更好地接受，但最重要的是，不能将数学思想的灌输一笔带过，对数学思想的讲授一定要花大量的时间，要通过大量的练习来让学生熟悉数学思想，这样为学生日后的解题奠定良好的基础。
3、主动性原则。作为教师应该鼓励学生积极主动地参与到数学思想建构的过程中，学生的主动性与数学思想的渗透程度成正比关系。数学思想来源于数学知识却也高于数学知识，所以渗透数学思想往往是更重要的，如果学生不能正确掌握数学思想，那么就不能对各类数学问题开展独立思考，也就不能感受到数学思想的魅力，所以在课堂上教师应当注重学习氛围，给学生提供可以引导他们学习的学习素材，让学生可以主动加入到数学思想的构造中，从而正确掌握数学思想。
三、结语
如果不注重数学课堂中的知识互动，那么数学知识的学习将毫无意义，数学质量也不能有一个飞跃的提升。而且初中正是学生奠定数学学习思维的基础，如果错过了数学思想的渗透，对学生日后数学学习的发展是非常不利的，在数学思想的渗透过程中，更需要注重学生对数学思想的运用，如果不能正确地运用数学思想，那么仅仅是渗透数学思想，也不能使数学课堂的知识互动有一定的提高。但如果教师仅仅关注到数学思想，而不注重实践，那么学生会感到空泛，不能将学到的知识学以致用，所以两者应当相辅相成，互相渗透，不能偏重一方而忽视另一方，只有这样学生才能真正掌握数学教学中的数学思想。
参考文献
[1]詹庆. 初中数学教学中“导学互动”教学模式的作用探讨[J]. 中国高新区，2018（07）：107.
[2]唐少刚. 初中数学教学中“导学互动”的应用及教学方式解读[J]. 中国校外教育，2018（02）：23.
[3]蔡思慧. 初中数学课堂知识互动生成教学研究[J]. 才智，2017（36）：12-13+15.