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【摘要】小学语文阅读教学的能力培养是重要的教学目标，可以很好地培养学生的阅读技能。本文以小学语文阅读教学为切入点，首先简要介绍了提高学生阅读能力的重要性，然后讨论了提高学生阅读能力的具体策略，希望进一步提高小学语文教学的质量。
【关键词】小学语文;阅读教学;教学策略
在小学语文教学过程中，阅读是主要的教学内容，其良好的教学效果是保证语文课堂教学质量的关键。但是，由于学生的认知能力有限，以及他们的兴趣和需求的选择，使学生在学习阅读中始终难以发挥主体作用。为了进一步使学生的语言素质获得发展，提高他们的阅读和理解能力，并提高他们的综合能力，这是本文应探讨的出发点。
一、培养学生阅读能力的重要性
（一）促进真实价值的形成
阅读不仅是工具性的，而且是人文主义的。通过语文阅读教学，可以在浓厚的人文氛围中形成学生价值观。阅读能力是小学生语文知识结构的重要方面。通过学习阅读，学生可以自己获得知识，开阔视野并逐步改善知识结构。小学语文教科书选择的作品不仅具有优美的写作风格，而且其丰富性，情感性和哲学性对促进小学生的精神成长起着至关重要的作用。教师师可以通过解释作品来提高学生的阅读能力，并有意识地指导学生调整学习态度，热爱生活并树立理想。这是新课程改革的要求，也是中国教育时代的要求。
（二）促进知识的巩固和表达
虽然小学语文教学内容是基本的汉语拼音，但是单词和句子对理解文本也有一定的要求，因此，良好的阅读教学非常重要。通过阅读，学生可以加深对单词的印象，并灵活地使用单词，因此小学的阅读教学在帮助学生巩固基础知识和增强语言理解能力方面起着重要的作用。改善学生的品牌和阅读能力也有助于提高表达能力。学生可以通过阅读，思考不同的文体结构来学习各种表达方式，并且在发布文本时可以更流畅，更准确。简而言之，阅读技巧可以衡量学生的语言水平，而且通过提高阅读技巧，学生可以实际理解文章并提高语文素养。
二、培养学生阅读能力的具体策略
（一）创造教学环境并使学生对阅读产生浓厚兴趣
小学生的学习兴趣非常重要，这是其内在动机，也是他们学习知识的关键。因此，教师有必要集中精力开发课程，创造丰富的教学环境并激发学生的阅读兴趣。首先，需要精心设计阅读线索，使其与小学生的心理特征相匹配，可以抓住他们的好奇心和对知识的渴望，并引起学生极大的阅读兴趣。
例如，在教授《雨》时，教师可以让学生描述他们在大风和多雨的时候看到的场景。这种常规情况使学生可以积极思考并立即激发课堂气氛。再次问学生：“风如何形成？雨如何形成？ “它可以激发学生对课文的理解和阅读的兴趣;其次，迫使学生提出问题并提出适当的阅读目标。例如'课文怎么说？”课文中最有趣的描述是什么？应该注意的是，拟议的阅读要求应适合学生的年龄和知识水平，教科书的功能，阅读比赛和基于角色的阅读可以激发学生对阅读的兴趣，使他们对阅读内容感兴趣，为学习文本内容和养成阅读习惯提供良好的基础。
（二）结合朗读和默读来掌握正确的阅读技巧
在教学生语言阅读时，掌握正确的阅读方法很重要。大声朗读和默读相结合对提高学生的语文阅读能力起着重要作用。大声朗读是发展学生良好语言意识的最好方法。大声朗读时，语音会以视觉符号和听觉对应形式刺激读者的大脑。他需要立即解密这些字符并恢复思想，图像和图片。大声朗读还有助于使学生理解特定上下文中字符，单词，句子和段落的特定含义和作用，并帮助学生积累语句。安静的阅读需要快速的提高阅读速度。学生可以对对文章的含义和阅读过程中作者的感受进行深入思考，可使学生在安静阅读时感觉，理解，欣赏和记忆。如果发生这种情况，学生将以微妙的方式内化知识，包括语言的规律和技巧。教学需要结合声音和无声阅读，以及教师要在不同情况下使用不同的阅读方法。例如，主要是抒情性强的语言，而叙事性强的语言则可以安静地阅读。主要目标是大声朗读以评估记忆力，安静地朗读以使其说话更容易，加强对内容的理解。同时，学生应通过阅读掌握基本的阅读技巧，达到“眼睛，嘴巴，耳朵，手”多个感官联动，并达到“体验文字所表达的情感”的三个主要目标。并针对主要目标进行静默阅读训练：理解，学习和应用，以使学生能够真正理解阅读，能够阅读并享受正确阅读。
（三）适当的鼓励和指导以培养学生良好的阅读习惯
教师需要扮演引导者的角色，并在学生成长中发挥关键作用，以便他們能够积极阅读，热爱阅读，享受阅读并养成良好的阅读习惯。首先，教师需要帮助学生养成阅读时自觉认真思考的习惯。读完书的人记不清内容了，因为他们思考的太少了。可以看出，不加思索的读书无异于狼吞虎咽毫无意义的读书。因此，教师应提醒学生集中精力阅读并冷静下来，以体验文章的艺术概念;其次，应鼓励学生阅读时边阅读边思考问题，定期阅读以提问题，并在情感交流中与作者产生共鸣，以加深对文章中心思想的理解;最后，阅读还可以帮助学生养成认真写作的习惯。一方面，学生可以从文章中提取精彩而优美的句子和摘录，运用所学知识，并在必要时加以说明，另一方面，教师要鼓励学生发展写作和阅读习惯，阅读后模仿文章的思维方式后的感觉等，使用文章的新近词汇来创建单词和句子等，可以促进学生的语言积累，并在学生的写作和文学素养中发挥重要作用。此外，教师还需要激发学生对课后阅读的兴趣，以便学生养成良好的阅读习惯。教师应注意如何恰当地呈现与小学生接受程度相匹配的阅读材料，并能激发阅读兴趣，使他们能够阅读，从而丰富知识，发展思想。
综上所述，通过制定完善的小学语文阅读能力培养策略，是促进汉语小学发展和实现素质教育目标的重要决定。在实际的教学过程中，教师需要进一步了解学生的兴趣和需求，并以此为出发点来制定阅读指导，以确保学生能够获得良好的阅读、学习经验并发掘阅读的乐趣，因此他们可以通过学习阅读来进一步提高他们的阅读技巧，并为学生的语言素养发展提供良好的基础。
参考文献：
[1]佟淑君.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2019（27）：128.
[2]陈立固.谈小学语文学生学习能力培养策略[J].学周刊，2019（29）：44.
陕西省兴平市南市镇中心小学
【关键词】小学语文;阅读教学;教学策略
在小学语文教学过程中，阅读是主要的教学内容，其良好的教学效果是保证语文课堂教学质量的关键。但是，由于学生的认知能力有限，以及他们的兴趣和需求的选择，使学生在学习阅读中始终难以发挥主体作用。为了进一步使学生的语言素质获得发展，提高他们的阅读和理解能力，并提高他们的综合能力，这是本文应探讨的出发点。
一、培养学生阅读能力的重要性
（一）促进真实价值的形成
阅读不仅是工具性的，而且是人文主义的。通过语文阅读教学，可以在浓厚的人文氛围中形成学生价值观。阅读能力是小学生语文知识结构的重要方面。通过学习阅读，学生可以自己获得知识，开阔视野并逐步改善知识结构。小学语文教科书选择的作品不仅具有优美的写作风格，而且其丰富性，情感性和哲学性对促进小学生的精神成长起着至关重要的作用。教师师可以通过解释作品来提高学生的阅读能力，并有意识地指导学生调整学习态度，热爱生活并树立理想。这是新课程改革的要求，也是中国教育时代的要求。
（二）促进知识的巩固和表达
虽然小学语文教学内容是基本的汉语拼音，但是单词和句子对理解文本也有一定的要求，因此，良好的阅读教学非常重要。通过阅读，学生可以加深对单词的印象，并灵活地使用单词，因此小学的阅读教学在帮助学生巩固基础知识和增强语言理解能力方面起着重要的作用。改善学生的品牌和阅读能力也有助于提高表达能力。学生可以通过阅读，思考不同的文体结构来学习各种表达方式，并且在发布文本时可以更流畅，更准确。简而言之，阅读技巧可以衡量学生的语言水平，而且通过提高阅读技巧，学生可以实际理解文章并提高语文素养。
二、培养学生阅读能力的具体策略
（一）创造教学环境并使学生对阅读产生浓厚兴趣
小学生的学习兴趣非常重要，这是其内在动机，也是他们学习知识的关键。因此，教师有必要集中精力开发课程，创造丰富的教学环境并激发学生的阅读兴趣。首先，需要精心设计阅读线索，使其与小学生的心理特征相匹配，可以抓住他们的好奇心和对知识的渴望，并引起学生极大的阅读兴趣。
例如，在教授《雨》时，教师可以让学生描述他们在大风和多雨的时候看到的场景。这种常规情况使学生可以积极思考并立即激发课堂气氛。再次问学生：“风如何形成？雨如何形成？ “它可以激发学生对课文的理解和阅读的兴趣;其次，迫使学生提出问题并提出适当的阅读目标。例如'课文怎么说？”课文中最有趣的描述是什么？应该注意的是，拟议的阅读要求应适合学生的年龄和知识水平，教科书的功能，阅读比赛和基于角色的阅读可以激发学生对阅读的兴趣，使他们对阅读内容感兴趣，为学习文本内容和养成阅读习惯提供良好的基础。
（二）结合朗读和默读来掌握正确的阅读技巧
在教学生语言阅读时，掌握正确的阅读方法很重要。大声朗读和默读相结合对提高学生的语文阅读能力起着重要作用。大声朗读是发展学生良好语言意识的最好方法。大声朗读时，语音会以视觉符号和听觉对应形式刺激读者的大脑。他需要立即解密这些字符并恢复思想，图像和图片。大声朗读还有助于使学生理解特定上下文中字符，单词，句子和段落的特定含义和作用，并帮助学生积累语句。安静的阅读需要快速的提高阅读速度。学生可以对对文章的含义和阅读过程中作者的感受进行深入思考，可使学生在安静阅读时感觉，理解，欣赏和记忆。如果发生这种情况，学生将以微妙的方式内化知识，包括语言的规律和技巧。教学需要结合声音和无声阅读，以及教师要在不同情况下使用不同的阅读方法。例如，主要是抒情性强的语言，而叙事性强的语言则可以安静地阅读。主要目标是大声朗读以评估记忆力，安静地朗读以使其说话更容易，加强对内容的理解。同时，学生应通过阅读掌握基本的阅读技巧，达到“眼睛，嘴巴，耳朵，手”多个感官联动，并达到“体验文字所表达的情感”的三个主要目标。并针对主要目标进行静默阅读训练：理解，学习和应用，以使学生能够真正理解阅读，能够阅读并享受正确阅读。
（三）适当的鼓励和指导以培养学生良好的阅读习惯
教师需要扮演引导者的角色，并在学生成长中发挥关键作用，以便他們能够积极阅读，热爱阅读，享受阅读并养成良好的阅读习惯。首先，教师需要帮助学生养成阅读时自觉认真思考的习惯。读完书的人记不清内容了，因为他们思考的太少了。可以看出，不加思索的读书无异于狼吞虎咽毫无意义的读书。因此，教师应提醒学生集中精力阅读并冷静下来，以体验文章的艺术概念;其次，应鼓励学生阅读时边阅读边思考问题，定期阅读以提问题，并在情感交流中与作者产生共鸣，以加深对文章中心思想的理解;最后，阅读还可以帮助学生养成认真写作的习惯。一方面，学生可以从文章中提取精彩而优美的句子和摘录，运用所学知识，并在必要时加以说明，另一方面，教师要鼓励学生发展写作和阅读习惯，阅读后模仿文章的思维方式后的感觉等，使用文章的新近词汇来创建单词和句子等，可以促进学生的语言积累，并在学生的写作和文学素养中发挥重要作用。此外，教师还需要激发学生对课后阅读的兴趣，以便学生养成良好的阅读习惯。教师应注意如何恰当地呈现与小学生接受程度相匹配的阅读材料，并能激发阅读兴趣，使他们能够阅读，从而丰富知识，发展思想。
综上所述，通过制定完善的小学语文阅读能力培养策略，是促进汉语小学发展和实现素质教育目标的重要决定。在实际的教学过程中，教师需要进一步了解学生的兴趣和需求，并以此为出发点来制定阅读指导，以确保学生能够获得良好的阅读、学习经验并发掘阅读的乐趣，因此他们可以通过学习阅读来进一步提高他们的阅读技巧，并为学生的语言素养发展提供良好的基础。
参考文献：
[1]佟淑君.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2019（27）：128.
[2]陈立固.谈小学语文学生学习能力培养策略[J].学周刊，2019（29）：44.
陕西省兴平市南市镇中心小学