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【摘要】语言与文化有着极为紧密的联系，而语言也是文化的一大载体。作为炎黄子孙，传承与发扬传统文化既是义务也是责任，在学生接触英语的过程中学生接受了越来越多的西方文化，中华传统文化被不断忽视，有效地进行中西方结合教学，让学生在充分了解西方文化的同时又能兼顾中华传统文化成了英语教学中的关键所在。为解决这一问题，教师需要将传统文化的渗透重视起来，提升学生的文化素养。本文从意义、途径、方法三个方面入手，阐述了传统文化在高中英语教学中的渗透策略。
【关键词】传统文化;高中英语;课堂教学;渗透方法
【作者简介】张晓菊，宁夏银川市第二中学。
在高中英语教学中渗透传统文化是时代发展所驱，是学生文化素养得到提高的有效方法，是课堂教学的效率得到提高的有效途径。但是传统文化的渗透是需要一定的方法的，否则很容易产生反作用，让学生不愿意了解传统文化。鉴于此，下列提供了几种简单有效地在高中英语教学中渗透传统文化的方法，教师可以运用于实际教学中。
一、在高中英语教学中渗透传统文化的意义
1.进行文化交流。传统文化是前人们留下的精髓，是中华民族的非物质文化遗产，是祖国不断发展的动力源泉。在改革开放后，我国加入了WTO组织，与各个国家进行了友好交流。在高中英语教学中渗透传统文化可以使中国文化与国外文化进行友好交流，有利于国家的发展，可以让学生明白英语学习是为了进行交流，是为了对文化进行传播，而不是只学习一门语言。
2.培养学生文化素养。高中阶段的学生正在树立三观，如果教师不重视传统文化的渗透，很容易让学生产生错误认知，如国外的文化特别好，国外的东西特别好，我国没什么特别好的东西。而将传统文化渗透到高中英语教学中，可以让学生在学习英语知识的同时了解到我国的文化、西方的文化，明白两种文化的差异及各自的优点，让学生的文化素养得到有效的培养。
3.全面了解中国文化。很多学生对中国文化了解得不多，之所以出现这种情况，是因为教师在开展课堂教学的时候将成绩放在了第一位，忽视了文化的传播。笔者在长时间的实践中发现，在高中英语教学中渗透传统文化可以让学生更加地了解中国文化，明白中国文化有怎样的特点，明白文化有着怎样的作用，从而让学生的文化储备得到丰富。
二、在高中英语教学中渗透传统文化的途径
1.深入挖掘教材内容，适当渗透传统文化。渗透传统文化是讲究方法的，教师不能为了渗透传统文化去渗透传统文化，这样会使学生觉得很突兀，甚至没有办法真正的掌握传统文化，对英语学习丧失兴趣。那么教师应该如何渗透传统文化呢？首先，教师需要对教材内容进行深入地挖掘，通过主题、内容对传统文化进行渗透。
例如在教学人教版高中英语必修三中的“Festivals and celebrations”的时候，教师要知道，这部分内容讲述的是西方的各种节日及风俗，如圣诞节的时候会有圣诞老人送礼物，所以睡觉前要在床边挂一个袜子;万圣节要扮鬼吓人等。我国有着五千年的历史，传统节日也有很多，如春节、重阳节、端午节等，不同的节日里有着不同的风俗。如春节需要贴春联，需要放鞭炮，需要穿新衣服去别人家串门等。教师在开展课堂教学的时候进行传统文化的渗透可以让学生了解到一定的传统文化，可以让学生发现中西文化的差异。而且因为两个国家的文化很不一样，所以可以快速地激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学过程中。教师在教学完知识后还可以创设出一定的情境，让学生通过角色扮演进行“文化交流”。比如一个中国人在英国工作，疫情导致他没办法回国与家人团聚，但是他不想把这么重大的节日错过，所以想到了邀请邻居、朋友到自己家一起过春节。由于邻居、朋友中有对中国文化不了解的，所以认为春节和圣诞节差不多，于是带了苹果来拜访，有的人没有享受过中国美食，所以表现出了惊讶。但是这个中国人并没有指出他们的错误，反而过了一个愉快的春节，很多朋友在過完节日后还说明年继续，你知道这个中国人干了什么吗？可以以小组的形式演一演吗？在教师创设出这样的情境后，学生会进行思考，并且主动地在小组中进行交流，确定好方案后进行练习。在这一过程中，学生可以切实地感受到文化的多样性，并且会产生包容各国文化的意识。由此可见，深入地挖掘教材内容，适当地渗透传统文化可以让学生轻松地进行英语学习，可以让学生快速地掌握英语知识，可以让学生明白文化的多样性、差异性，可以让学生产生包容各国文化的意识。
2.增加中国文化练习。高中阶段的英语是有一定的难度的，很多教师为了让学生更好地理解知识、掌握知识、运用知识，会采用题海战略，给学生布置大量的习题进行练习。针对这种情况，教师在渗透传统文化的时候就可以将我国文化进行整理，出一些习题让学生做。潜移默化中，可以让学生加深对我国文化的理解。
例如在教学完人教版高中英语必修三中的“Festivals and celebrations”后，教师可以搜集一些中国传统节日及风俗的资料、习题，不需要太多，最好三五分钟能做完，然后利用课余时间让学生去做这些习题。在学生做完后，教师可以将正确答案公布，并且以故事的形式对相关文化进行讲解。这样一来，学生就可以了解更多的中国文化。
3.将英语写作利用起来。写作在渗透中国传统文化方面有着一定的优势，比如教师可以安排有关传统文化的主题写作。在看到这样的主题后，学生会根据自己掌握的传统文化知识进行写作，比如有的学生会写端午节的来历，有的学生会写我国的一些风俗，有的学生会写中国艺术。由于学生掌握的知识是有限的，所以学生在写作时会遇到一些困难，比如对某个点了解得不深刻，不敢下手写。这时，教师就可以将引导作用发挥出来，让学生利用信息技术进行查找。在这一过程中，学生可以有效地加深对我国传统文化的理解。
4.开展课外活动。很多教师认为只有课堂中可以教学知识，实则不然，生活也是一个大的课堂，学生可以从中学习到一些特殊的知识，可以感受到生活中的文化气息。具体来讲，教师可以组织学生来到学校附近的博物馆，让学生听导游是怎么介绍相关文化的;可以带领学生来到公园，听听老爷爷老奶奶们唱的评剧，看看老爷爷老奶奶们打的太极。这样一来，学生就可以感受到传统文化的魅力，就会自主地传承、发扬我国优秀的传统文化。 三、在高中英语教学中渗透传统文化的方法
1.与词汇匹配。我国的字词较多，在不同的语境中可以采用不同的词，而英语是一个词代表了多个意思。针对这种情况，教师需要将传统文化的渗透与词汇相匹配，避免学生在理解的时候出现偏差。
比如单词restroom的意思为厕所、浴室，较为含蓄，但是很多学生会直译为休息室，在汉语中休息室是可以休息的地方，所以很容易闹出笑话。因此在教学相关知识的时候，教师要对中西方文化进行区分，要对单词及汉语表达方式进行详细地讲解，带领学生进行分析。这样一来，就可以让学生意识到两者的差异，就可以让学生更好地理解知识、掌握知识。此外，教师在教学知识的时候还可以进行拓展，将中国文化引入。这样一来，学生就可以了解到中西方文化的差异。
2.结合阅读教学。英语教材中呈现了大量的篇章，所以在渗透传统文化的时候教师要将这些篇章利用起来，通过多元化的方法让学生了解中西方文化，让学生发现中国文化的魅力所在。
例如在教学人教版高中英语“Food and Culture”的时候，reading部分简单地介绍了西方文化及飲食习惯，在教学完后，教师可以提出这样的问题：“What kind of food are we eating？ What kind of dining habits do you have？ What are the cutlery used？”由于这些问题对于学生而言并不是很难，而且与学生的生活息息相关，所以学生会结合生活经验进行回答。在学生回答完后，教师可以带领学生整理两者的差异，并提出这样的问题：“Why are there such big differences in eating habits between China and the West？”在教师问题的引导下，学生会进行深入的思考，并回答出这样的答案：Probably because of climate， latitude and longitude. The climate in the west makes our food inhospitable to them.在这样的课堂教学中，学生不仅加深了对知识的理解，还学习到了一定的中国文化，明白了中西方文化的差异。
3.创新教学方式。单一的教学方式很容易让学生产生厌倦心理，没办法提高学生的学习兴趣，会限制学生能力的发展。而在长时间的实践中发现，教师对教学方式进行创新可以有效地解决这一问题。
例如教师在教学西方的饮食文化的时候，就可以将多媒体技术利用起来，将西方的一些食物图片和饮食习惯的视频呈现在学生面前，在学生观看完后，教师可以带领学生制作一个表格，将西方的饮食文化及习惯进行总结。之后，教师可以将中国的饮食文化视频引入，让学生观看后按照西方的饮食文化的表格总结出中国饮食文化的特点。在学生总结完后，教师可以给学生留出一定的时间与空间，让学生对两种不同的文化进行分析、探讨，这样一来，就可以让学生直观形象地了解到中西方文化存在怎样的差异。在这样的课堂教学中，学生的学习兴趣可以被激发出来，学生的学习积极性、主动性可以被调动起来，课堂教学的效率、质量能够得到有效提高。
在高中英语教学中渗透传统文化可以激发学生的学习兴趣，可以对学生的文化素养进行培养，可以让学生感受到中国文化的魅力所在，可以让学生更好地成长与发展。上述提供了几种简单有效的方法：深入挖掘教材内容，适当渗透传统文化;增加中国文化练习;将英语写作利用起来;开展课外活动;与词汇匹配;结合阅读教学;创新教学方式。教师可以将这些方法用于实际教学中。只有这样，才能让学生在理解知识、掌握知识的同时各项能力得到有效提高。
参考文献：
[1]戚小燕.在高中英语教学中渗透中国传统文化的策略[J].语数外学习：语文教育，2019（7）：63.
[2]郑燕萍.中国传统文化在高中英语教学中的渗透浅谈[J].高考， 2019（27）：126.
[3]余义勇.浅论优秀传统文化在高中英语教学中的渗透[J].校园英语，2018（46）：205.
[4]刘静.传统文化在高中英语课堂教学中的渗透[J].软件：电子版， 2019（3）：149.
【关键词】传统文化;高中英语;课堂教学;渗透方法
【作者简介】张晓菊，宁夏银川市第二中学。
在高中英语教学中渗透传统文化是时代发展所驱，是学生文化素养得到提高的有效方法，是课堂教学的效率得到提高的有效途径。但是传统文化的渗透是需要一定的方法的，否则很容易产生反作用，让学生不愿意了解传统文化。鉴于此，下列提供了几种简单有效地在高中英语教学中渗透传统文化的方法，教师可以运用于实际教学中。
一、在高中英语教学中渗透传统文化的意义
1.进行文化交流。传统文化是前人们留下的精髓，是中华民族的非物质文化遗产，是祖国不断发展的动力源泉。在改革开放后，我国加入了WTO组织，与各个国家进行了友好交流。在高中英语教学中渗透传统文化可以使中国文化与国外文化进行友好交流，有利于国家的发展，可以让学生明白英语学习是为了进行交流，是为了对文化进行传播，而不是只学习一门语言。
2.培养学生文化素养。高中阶段的学生正在树立三观，如果教师不重视传统文化的渗透，很容易让学生产生错误认知，如国外的文化特别好，国外的东西特别好，我国没什么特别好的东西。而将传统文化渗透到高中英语教学中，可以让学生在学习英语知识的同时了解到我国的文化、西方的文化，明白两种文化的差异及各自的优点，让学生的文化素养得到有效的培养。
3.全面了解中国文化。很多学生对中国文化了解得不多，之所以出现这种情况，是因为教师在开展课堂教学的时候将成绩放在了第一位，忽视了文化的传播。笔者在长时间的实践中发现，在高中英语教学中渗透传统文化可以让学生更加地了解中国文化，明白中国文化有怎样的特点，明白文化有着怎样的作用，从而让学生的文化储备得到丰富。
二、在高中英语教学中渗透传统文化的途径
1.深入挖掘教材内容，适当渗透传统文化。渗透传统文化是讲究方法的，教师不能为了渗透传统文化去渗透传统文化，这样会使学生觉得很突兀，甚至没有办法真正的掌握传统文化，对英语学习丧失兴趣。那么教师应该如何渗透传统文化呢？首先，教师需要对教材内容进行深入地挖掘，通过主题、内容对传统文化进行渗透。
例如在教学人教版高中英语必修三中的“Festivals and celebrations”的时候，教师要知道，这部分内容讲述的是西方的各种节日及风俗，如圣诞节的时候会有圣诞老人送礼物，所以睡觉前要在床边挂一个袜子;万圣节要扮鬼吓人等。我国有着五千年的历史，传统节日也有很多，如春节、重阳节、端午节等，不同的节日里有着不同的风俗。如春节需要贴春联，需要放鞭炮，需要穿新衣服去别人家串门等。教师在开展课堂教学的时候进行传统文化的渗透可以让学生了解到一定的传统文化，可以让学生发现中西文化的差异。而且因为两个国家的文化很不一样，所以可以快速地激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学过程中。教师在教学完知识后还可以创设出一定的情境，让学生通过角色扮演进行“文化交流”。比如一个中国人在英国工作，疫情导致他没办法回国与家人团聚，但是他不想把这么重大的节日错过，所以想到了邀请邻居、朋友到自己家一起过春节。由于邻居、朋友中有对中国文化不了解的，所以认为春节和圣诞节差不多，于是带了苹果来拜访，有的人没有享受过中国美食，所以表现出了惊讶。但是这个中国人并没有指出他们的错误，反而过了一个愉快的春节，很多朋友在過完节日后还说明年继续，你知道这个中国人干了什么吗？可以以小组的形式演一演吗？在教师创设出这样的情境后，学生会进行思考，并且主动地在小组中进行交流，确定好方案后进行练习。在这一过程中，学生可以切实地感受到文化的多样性，并且会产生包容各国文化的意识。由此可见，深入地挖掘教材内容，适当地渗透传统文化可以让学生轻松地进行英语学习，可以让学生快速地掌握英语知识，可以让学生明白文化的多样性、差异性，可以让学生产生包容各国文化的意识。
2.增加中国文化练习。高中阶段的英语是有一定的难度的，很多教师为了让学生更好地理解知识、掌握知识、运用知识，会采用题海战略，给学生布置大量的习题进行练习。针对这种情况，教师在渗透传统文化的时候就可以将我国文化进行整理，出一些习题让学生做。潜移默化中，可以让学生加深对我国文化的理解。
例如在教学完人教版高中英语必修三中的“Festivals and celebrations”后，教师可以搜集一些中国传统节日及风俗的资料、习题，不需要太多，最好三五分钟能做完，然后利用课余时间让学生去做这些习题。在学生做完后，教师可以将正确答案公布，并且以故事的形式对相关文化进行讲解。这样一来，学生就可以了解更多的中国文化。
3.将英语写作利用起来。写作在渗透中国传统文化方面有着一定的优势，比如教师可以安排有关传统文化的主题写作。在看到这样的主题后，学生会根据自己掌握的传统文化知识进行写作，比如有的学生会写端午节的来历，有的学生会写我国的一些风俗，有的学生会写中国艺术。由于学生掌握的知识是有限的，所以学生在写作时会遇到一些困难，比如对某个点了解得不深刻，不敢下手写。这时，教师就可以将引导作用发挥出来，让学生利用信息技术进行查找。在这一过程中，学生可以有效地加深对我国传统文化的理解。
4.开展课外活动。很多教师认为只有课堂中可以教学知识，实则不然，生活也是一个大的课堂，学生可以从中学习到一些特殊的知识，可以感受到生活中的文化气息。具体来讲，教师可以组织学生来到学校附近的博物馆，让学生听导游是怎么介绍相关文化的;可以带领学生来到公园，听听老爷爷老奶奶们唱的评剧，看看老爷爷老奶奶们打的太极。这样一来，学生就可以感受到传统文化的魅力，就会自主地传承、发扬我国优秀的传统文化。 三、在高中英语教学中渗透传统文化的方法
1.与词汇匹配。我国的字词较多，在不同的语境中可以采用不同的词，而英语是一个词代表了多个意思。针对这种情况，教师需要将传统文化的渗透与词汇相匹配，避免学生在理解的时候出现偏差。
比如单词restroom的意思为厕所、浴室，较为含蓄，但是很多学生会直译为休息室，在汉语中休息室是可以休息的地方，所以很容易闹出笑话。因此在教学相关知识的时候，教师要对中西方文化进行区分，要对单词及汉语表达方式进行详细地讲解，带领学生进行分析。这样一来，就可以让学生意识到两者的差异，就可以让学生更好地理解知识、掌握知识。此外，教师在教学知识的时候还可以进行拓展，将中国文化引入。这样一来，学生就可以了解到中西方文化的差异。
2.结合阅读教学。英语教材中呈现了大量的篇章，所以在渗透传统文化的时候教师要将这些篇章利用起来，通过多元化的方法让学生了解中西方文化，让学生发现中国文化的魅力所在。
例如在教学人教版高中英语“Food and Culture”的时候，reading部分简单地介绍了西方文化及飲食习惯，在教学完后，教师可以提出这样的问题：“What kind of food are we eating？ What kind of dining habits do you have？ What are the cutlery used？”由于这些问题对于学生而言并不是很难，而且与学生的生活息息相关，所以学生会结合生活经验进行回答。在学生回答完后，教师可以带领学生整理两者的差异，并提出这样的问题：“Why are there such big differences in eating habits between China and the West？”在教师问题的引导下，学生会进行深入的思考，并回答出这样的答案：Probably because of climate， latitude and longitude. The climate in the west makes our food inhospitable to them.在这样的课堂教学中，学生不仅加深了对知识的理解，还学习到了一定的中国文化，明白了中西方文化的差异。
3.创新教学方式。单一的教学方式很容易让学生产生厌倦心理，没办法提高学生的学习兴趣，会限制学生能力的发展。而在长时间的实践中发现，教师对教学方式进行创新可以有效地解决这一问题。
例如教师在教学西方的饮食文化的时候，就可以将多媒体技术利用起来，将西方的一些食物图片和饮食习惯的视频呈现在学生面前，在学生观看完后，教师可以带领学生制作一个表格，将西方的饮食文化及习惯进行总结。之后，教师可以将中国的饮食文化视频引入，让学生观看后按照西方的饮食文化的表格总结出中国饮食文化的特点。在学生总结完后，教师可以给学生留出一定的时间与空间，让学生对两种不同的文化进行分析、探讨，这样一来，就可以让学生直观形象地了解到中西方文化存在怎样的差异。在这样的课堂教学中，学生的学习兴趣可以被激发出来，学生的学习积极性、主动性可以被调动起来，课堂教学的效率、质量能够得到有效提高。
在高中英语教学中渗透传统文化可以激发学生的学习兴趣，可以对学生的文化素养进行培养，可以让学生感受到中国文化的魅力所在，可以让学生更好地成长与发展。上述提供了几种简单有效的方法：深入挖掘教材内容，适当渗透传统文化;增加中国文化练习;将英语写作利用起来;开展课外活动;与词汇匹配;结合阅读教学;创新教学方式。教师可以将这些方法用于实际教学中。只有这样，才能让学生在理解知识、掌握知识的同时各项能力得到有效提高。
参考文献：
[1]戚小燕.在高中英语教学中渗透中国传统文化的策略[J].语数外学习：语文教育，2019（7）：63.
[2]郑燕萍.中国传统文化在高中英语教学中的渗透浅谈[J].高考， 2019（27）：126.
[3]余义勇.浅论优秀传统文化在高中英语教学中的渗透[J].校园英语，2018（46）：205.
[4]刘静.传统文化在高中英语课堂教学中的渗透[J].软件：电子版， 2019（3）：149.