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摘 要：阅读是学生学习语文学科的重要环节，同时也是高中语文教学质量的具体反映。如何全面提高高中语文阅读的教学质量，是现阶段高中语文教师应积极探索的教学方向。我国高中语文教材中，除了散文诗歌等各种文体的文学作品外，还加入了学生喜闻乐见的一种问题——小说。教师可利用学生对小说作品的喜爱，有效地提高语文阅读教学质量。
关键词：高中语文；小说文学作品；课堂教学；教学质量
小说多是反应普通人民的心声，是以多方面多角度的展现人们的社会生活。一个好的小说教学课堂，不光是动态的、开放的课堂，更要满足课堂教学的延伸性。开展有效、适宜的小说教学，不光能使学生在课堂教学中学到知识，还能够培养学生自主学习的意识，更可以培养学生对其他文学产生浓厚的兴趣和终身学习的欲望。
一、 培养学生阅读兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣阅读是将高中生的阅读发展为一种，学生积极、主动并喜爱的一项教学活动。教师作为课堂教学的引导者，可以为学生设置一些阅读问题，为学生知名阅读方向，让学生有明确的目标去阅读。但对于设立的目标，要呈现问题梯度，不能全都是浅显易懂的问题，达不到教学目标，也不能全是晦涩难懂的问题，让学生摸不着头脑。问题要由浅及难逐层递进，让学生在阅读中能够获得成就感。
如同我国四大名著的《水浒传》，学生对于这篇文章是在熟悉不过的，如何引起学生的兴趣呢？教師可以在教学先导时，为学生播放一段《满城尽带黄金甲》的视频，并对学生提出疑问：在电影最开始时，将菊花作为道具起什么作用？以此做教学始引，让学生将《林教头风雪山神庙》看做电影剧本，寻找一下“道具”都有哪些？让学生以另一个角度看这个熟悉的文学作品，激发学生的阅读的兴趣。
教师在培养学生阅读兴趣时，要让学生体会到文字的艺术，在语文学习中尽力让学生感受到阅读小说是一种艺术的享受。让学生对语文学科的认识，不再只局限于枯燥无味的课堂，让学生有想要继续下去的欲望。比如《边城》这篇小说，文章的美就没再古城的风俗、古城的人性、古城的风景，在教学过程中教师就可着重让学生体会其中的意境，体会到小说的美，从而帮助学生理解小说的主旨，与作者产生共鸣。
二、 增强学生阅读意识
高中语文阅读教学中，构建可延伸的小说课堂，不仅是拓展学生知识的深度和广度，更是要通过优秀的小说教学策略，让学生不仅是对小说，更是对其他文学都产生兴趣，让学生有主动探究与终身阅读的欲望。
学生一个庞大的阅读群体，对学生来说，其自身精神世界的构建、价值观的形成、人生理想的树立、个人素养的养成等等，都与阅读有着密不可分的关系。在小说教学中，培养学生的阅读意识是一个关键要素，学生的阅读意识变强了，阅读能力才能有所提高，学生的思维才能得到发展。对现在的高中生来说，课余时间少于课后休闲娱乐设施多，使得很少有学生在课余时间选择读书。对此，就需要教师增强学生的阅读意识，让学生无论在课上还是课外都养成阅读的习惯。这就需要教师拉近与学生的关系，发挥出自己个人魅力，让学生自觉或不自觉地以自身为榜样，正所谓学高为师身正为范，抱着常读常新的意识去阅读文学作品。
“言传不如身教”，有教师给学生做榜样，将逐渐加强学生的阅读意识，从学生喜欢的、感兴趣的文学作品着手，在学生养成阅读习惯后，教师可适当地为学生进行文学作品的推荐。
三、 指导学生阅读方法
“授之以鱼不如授之以渔”，教师想让学生在以后的学习生活中都能做到主动地去阅读文学作品，就要让学生学会阅读小说的方法。一个好的阅读方法可以为学生节省阅读时间，并让学生迅速理解文章，从而达到事半功倍的效果。
小说，是一种受到广大群众喜爱的文体，看上去虽然普通，却是最容易被忽视的文体。同样由于小说情节丰富，趣味性强，使得学生在阅读的过程中只顾及其趣味性而忽略了阅读小说的初始目的。用上述提到的《林教头风雪山神庙》举例，我们首先要知道小说的主人公是谁；然后了解作者塑造了一个什么样的人物形象；再了解小说的内容情节是何走向；小说为什么起这样一个标题；最后总结小说的主题讲的是什么。学生有目的地去阅读，就可以发现，小说的主要人物是林冲，是位八十万禁军教头，因被高太尉陷害，而沦落至此。又因文中对其描写可以看出林冲是个善良、能忍则忍、委曲求全的人。学生在阅读时，有目的地去读，抓住文章的这些环节，就能迅速把握小说主旨理解文意。
学生在阅读的过程中，不能仅是泛泛而读，要有选择性的根据自己的需求去读。在阅读小说的同时，做些醒目的标记或是批注等。防止学生由于小说篇幅过长，造成情节或是细节上重要语句的丢失。学生在阅读的过程中，要多给自己提问题，从根本上理解文章的深意。
参考文献：
[1]席艳慧.高中语文小说教学现状研究及建议[J].科技风，2018（10）：30.
[2]李杭媛.高中语文翻转课堂教学实践初探——以“中国现当代小说经典阅读”课教学实践为例[J].教育与教学研究，2016，30（02）：104-111.
作者简介：
吴群兰，贵州省铜仁市，贵州省松桃民族中学。
关键词：高中语文；小说文学作品；课堂教学；教学质量
小说多是反应普通人民的心声，是以多方面多角度的展现人们的社会生活。一个好的小说教学课堂，不光是动态的、开放的课堂，更要满足课堂教学的延伸性。开展有效、适宜的小说教学，不光能使学生在课堂教学中学到知识，还能够培养学生自主学习的意识，更可以培养学生对其他文学产生浓厚的兴趣和终身学习的欲望。
一、 培养学生阅读兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣阅读是将高中生的阅读发展为一种，学生积极、主动并喜爱的一项教学活动。教师作为课堂教学的引导者，可以为学生设置一些阅读问题，为学生知名阅读方向，让学生有明确的目标去阅读。但对于设立的目标，要呈现问题梯度，不能全都是浅显易懂的问题，达不到教学目标，也不能全是晦涩难懂的问题，让学生摸不着头脑。问题要由浅及难逐层递进，让学生在阅读中能够获得成就感。
如同我国四大名著的《水浒传》，学生对于这篇文章是在熟悉不过的，如何引起学生的兴趣呢？教師可以在教学先导时，为学生播放一段《满城尽带黄金甲》的视频，并对学生提出疑问：在电影最开始时，将菊花作为道具起什么作用？以此做教学始引，让学生将《林教头风雪山神庙》看做电影剧本，寻找一下“道具”都有哪些？让学生以另一个角度看这个熟悉的文学作品，激发学生的阅读的兴趣。
教师在培养学生阅读兴趣时，要让学生体会到文字的艺术，在语文学习中尽力让学生感受到阅读小说是一种艺术的享受。让学生对语文学科的认识，不再只局限于枯燥无味的课堂，让学生有想要继续下去的欲望。比如《边城》这篇小说，文章的美就没再古城的风俗、古城的人性、古城的风景，在教学过程中教师就可着重让学生体会其中的意境，体会到小说的美，从而帮助学生理解小说的主旨，与作者产生共鸣。
二、 增强学生阅读意识
高中语文阅读教学中，构建可延伸的小说课堂，不仅是拓展学生知识的深度和广度，更是要通过优秀的小说教学策略，让学生不仅是对小说，更是对其他文学都产生兴趣，让学生有主动探究与终身阅读的欲望。
学生一个庞大的阅读群体，对学生来说，其自身精神世界的构建、价值观的形成、人生理想的树立、个人素养的养成等等，都与阅读有着密不可分的关系。在小说教学中，培养学生的阅读意识是一个关键要素，学生的阅读意识变强了，阅读能力才能有所提高，学生的思维才能得到发展。对现在的高中生来说，课余时间少于课后休闲娱乐设施多，使得很少有学生在课余时间选择读书。对此，就需要教师增强学生的阅读意识，让学生无论在课上还是课外都养成阅读的习惯。这就需要教师拉近与学生的关系，发挥出自己个人魅力，让学生自觉或不自觉地以自身为榜样，正所谓学高为师身正为范，抱着常读常新的意识去阅读文学作品。
“言传不如身教”，有教师给学生做榜样，将逐渐加强学生的阅读意识，从学生喜欢的、感兴趣的文学作品着手，在学生养成阅读习惯后，教师可适当地为学生进行文学作品的推荐。
三、 指导学生阅读方法
“授之以鱼不如授之以渔”，教师想让学生在以后的学习生活中都能做到主动地去阅读文学作品，就要让学生学会阅读小说的方法。一个好的阅读方法可以为学生节省阅读时间，并让学生迅速理解文章，从而达到事半功倍的效果。
小说，是一种受到广大群众喜爱的文体，看上去虽然普通，却是最容易被忽视的文体。同样由于小说情节丰富，趣味性强，使得学生在阅读的过程中只顾及其趣味性而忽略了阅读小说的初始目的。用上述提到的《林教头风雪山神庙》举例，我们首先要知道小说的主人公是谁；然后了解作者塑造了一个什么样的人物形象；再了解小说的内容情节是何走向；小说为什么起这样一个标题；最后总结小说的主题讲的是什么。学生有目的地去阅读，就可以发现，小说的主要人物是林冲，是位八十万禁军教头，因被高太尉陷害，而沦落至此。又因文中对其描写可以看出林冲是个善良、能忍则忍、委曲求全的人。学生在阅读时，有目的地去读，抓住文章的这些环节，就能迅速把握小说主旨理解文意。
学生在阅读的过程中，不能仅是泛泛而读，要有选择性的根据自己的需求去读。在阅读小说的同时，做些醒目的标记或是批注等。防止学生由于小说篇幅过长，造成情节或是细节上重要语句的丢失。学生在阅读的过程中，要多给自己提问题，从根本上理解文章的深意。
参考文献：
[1]席艳慧.高中语文小说教学现状研究及建议[J].科技风，2018（10）：30.
[2]李杭媛.高中语文翻转课堂教学实践初探——以“中国现当代小说经典阅读”课教学实践为例[J].教育与教学研究，2016，30（02）：104-111.
作者简介：
吴群兰，贵州省铜仁市，贵州省松桃民族中学。